重塑之后的重生

蔡玲玲

【摘 要】本文就筆者自參加工作五年來通過調(diào)查研究所在學(xué)校石獅市第三中學(xué)生源學(xué)情包括孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知體系等問題，為了提高教學(xué)效率而提出的關(guān)于如何提高后進(jìn)生在數(shù)學(xué)科目上的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績等差異教學(xué)策略，并應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中取得顯著成效。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī);認(rèn)知體系;教學(xué)策略;重塑

一、生源現(xiàn)狀

首先是家庭環(huán)境。我校初中部孩子85%是外來生源，過半學(xué)生家長是打工者，且文化水平低下。他們在家無暇顧及監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。

其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。而我們的孩子因為從小在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面沒有得到科學(xué)有效的引導(dǎo)，85%以上的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在以下幾點(diǎn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.無計劃學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)，聽課，作業(yè)，復(fù)習(xí)等多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，孩子們只關(guān)注課堂聽課，課外時間無從把握。

2.無效性學(xué)習(xí)，我校孩子們在學(xué)習(xí)過程中，滿足于一知半解，沒有注意章節(jié)與學(xué)科體系之間的聯(lián)系，只見樹木而不見森林，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時也會喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上，計算推理沒有打草稿的習(xí)慣;面對錯題，選擇無視，而沒有進(jìn)行分析整理的習(xí)慣;沒有做讀書筆記，紅筆標(biāo)注的習(xí)慣等。

3.無意識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，定義時，孩子們只停留在文字層面，而沒有思考文字背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)意義，而在學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練時，我們的孩子也只是在模仿層面時對時錯而不知其所以然。

二、教學(xué)策略

在對孩子們的情況有所了解的基礎(chǔ)上，我開始著手研究如何提高這些所謂的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，本論文將著重介紹一種全新的教學(xué)策略——重塑的藝術(shù)。

（一）重塑自我定位，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，帶著孩子一起翻閱課本目錄了解本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容之前，我的一項最為重要的工作就是“重塑”——重新塑造孩子們對自己學(xué)習(xí)情況的自我定位。

孩子們，其實你們可以的。不管小學(xué)成績?nèi)绾?，從今天開始，老師愿意陪著你們一起，重新來過，這將是你們學(xué)習(xí)生涯的第二人生。那些沒有學(xué)好的知識，我們慢慢補(bǔ)回來，就像三年級回過頭去學(xué)一年級的知識一樣，以你們現(xiàn)在的思維水平去學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，其實真的很簡單。與其去羨慕領(lǐng)獎臺上的同學(xué)，不如我們努力成為那樣的人，讓別人羨慕，老師相信你們都可以的，也請你們相信自己，相信老師。老師向你們做出承諾，只要你們不放棄自己的學(xué)習(xí)，老師絕不會放棄任何一個孩子。

以上給孩子們做的心理暗示只是“重塑”工作的第一步，在接下來的教學(xué)中，在給孩子提出教學(xué)建議時，始終以肯定評價為主，重新樹立孩子的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）重塑學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

在開學(xué)初第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，關(guān)于“重塑”的另一項重要工作就是重塑孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣并非一日養(yǎng)成的，但起碼要讓我們的孩子有一個努力的方向，因此，我對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提出幾點(diǎn)要求，在接下來的初中三年學(xué)習(xí)里，持續(xù)監(jiān)督和追蹤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.準(zhǔn)備文件夾，夾子專門整理數(shù)學(xué)資料（材料，試卷等），并每兩周定期檢查，培養(yǎng)他們分門別類，按章節(jié)整理數(shù)學(xué)材料的習(xí)慣。

2.準(zhǔn)備紅筆，筆記本。紅筆用來進(jìn)行錯題訂正，重點(diǎn)標(biāo)注。筆記本用來整理平時作業(yè)中錯題。

3.草稿紙。在每一次數(shù)學(xué)練習(xí)時，必備草稿紙進(jìn)行演算，推理。這點(diǎn)必須落實到每一節(jié)課。

4.獨(dú)立思考，完成作業(yè)的習(xí)慣。

重塑孩子對作業(yè)的認(rèn)識。孩子們，你們知道為什么老師要布置作業(yè)嗎？作業(yè)不是為了應(yīng)付老師的檢查，其功能有兩個，一是鞏固知識點(diǎn)，二是將你們的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，是老師把握你們每個孩子學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，做差了，不會做了老師才知道你們誰在學(xué)習(xí)上哪些知識點(diǎn)遇到困難需要幫助了，才能有的放矢。因此，我向大家做出承諾：不會因為你們作業(yè)完成正確與否批評任何一個人。但我要求，每個同學(xué)，每次作業(yè)都必須真實有效，并對作業(yè)抄襲，作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象做出相應(yīng)的懲罰規(guī)定。

（三）重塑認(rèn)知儲備，重塑教學(xué)模式，在突破中尋求重生

由于孩子們小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知水平不足，學(xué)習(xí)能力有限，因此，我們的數(shù)學(xué)課堂變得步履維艱，知識的斷層導(dǎo)致有時候一節(jié)課結(jié)束，有的孩子依舊處于茫然狀態(tài)。針對這樣的現(xiàn)象，我開始反思準(zhǔn)備兩套教學(xué)案，在學(xué)校的組織學(xué)習(xí)下最終逐漸形成差異教學(xué)體系。Ⅰ學(xué)案為基礎(chǔ)補(bǔ)差學(xué)案，復(fù)習(xí)小學(xué)相關(guān)知識，拓展延伸到初中基礎(chǔ)知識點(diǎn)上來，并針對基礎(chǔ)知識加以簡單練習(xí)鞏固;Ⅱ?qū)W案以小學(xué)知識引入，重點(diǎn)探究初中新知，并加以練習(xí)鞏固和提升訓(xùn)練及基礎(chǔ)知識當(dāng)堂檢測。

（四）重塑時間碎片，將教學(xué)計劃和任務(wù)落實到位

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會培養(yǎng)學(xué)生合理利用時間碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高孩子課后作業(yè)的真實有效性，我通常利用上午放學(xué)20分鐘陪孩子們在教室里統(tǒng)一完成作業(yè)，下午時間批改作業(yè)后，放學(xué)幫助作業(yè)完成情況不理想的孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

（五）重塑教師心理，在相信中尋求平衡

我校孩子在學(xué)習(xí)過程中，不論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是知識體系的形成，都是比較漫長的過程，家長的不重視，孩子的不懂事，以及差異教學(xué)的進(jìn)行需要耗費(fèi)大量的時間備課，批閱作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生等這些都需要教師具備極大的耐心。而這一路下來，孩子們的進(jìn)步和感恩是支撐我堅持下去的動力，而相信，則是我的信念。

以上是我工作以來，針對我校孩子學(xué)情，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的做出的一些關(guān)于提高后進(jìn)生成績的一些教學(xué)策略上的改進(jìn)。感謝學(xué)校差異教學(xué)項目組提供給我們的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。