課程改革背景下的高中體育健康教學欠缺及對策

黃寶翰

摘 要：隨著新課改的深化，傳統(tǒng)教學模式受到了巨大的沖擊，并逐漸暴露出較多的缺陷和弊端，高中體育健康教學也不例外。因受傳統(tǒng)教學觀點的影響，高中體育健康教學一直得不到有效重視，存有教學形式單一、教學內(nèi)容枯燥等諸多問題，嚴重制約著體育教學質(zhì)量的提升?；诖?，本文將對課程改革背景下的高中體育健康教學中的問題作以深入探析，并提出具有針對性的解決對策，以期能夠促進高中體育健康教學良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;課程改革;健康教學;欠缺和對策

引言：

高中是基礎(chǔ)教育向高等教育轉(zhuǎn)折的重要階段，這一時期的學生既要面對繁重的學習任務(wù)，又要承受巨大的升學壓力，唯有一副健康的體魄才能游刃有余。但在應(yīng)試教育深入人心的教育背景下，因教師對體育教學的忽略，導致很多高中生都對體育健康理念缺乏認識，更不用提對這一概念的內(nèi)涵認知，因而嚴重阻礙了學生身體素質(zhì)的強化和提升，繼而影響了其學習質(zhì)量的提高。

1 開展高中體育健康教學的意義

近些年來，以高中生為代表的青少年群體的身體素質(zhì)出現(xiàn)了顯著下降，這一變化不僅對其學習造成了極為不利的影響，且還嚴重制約著他們的全面發(fā)展。因而自新課程改革之初，相關(guān)教育者就提高了對高中體育健康教學關(guān)注，力求優(yōu)化高中體育健康教學，并將其緊緊嵌套于高中教育體系中，以此強化學生身體素質(zhì)。高中體育健康教學不同于知識性傳授的課程，所以開展這一教學活動的意義也不在于讓學生掌握多少理論知識，而是重在加強他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其頑強的意志力，為高效率、高質(zhì)量的學習奠定堅實的身體基礎(chǔ)。

2 課程改革背景下的高中體育健康教學欠缺分析

2.1未正確認識高中體育健康教學的意義

在應(yīng)試教育理念深入人心的教育背景下，學校和教師的教學重點都集中于提高學生學習成績和升學率上，且因體育學科在高考中的占比不大，因而一直都對其不夠重視，甚至很多體育教師體育教學過程中也表現(xiàn)出一種敷衍了事的態(tài)度。因此，不能正確認識體育健康教學于學生全面發(fā)展的意義，是當前課程改革背景下高中體育健康教學的最大欠缺。

2.2高中體育健康教學形式單一刻板

因體育學科游離于高中教育體系的邊緣位置，所以在繁重的教學壓力下，學校和教師都甚少分出足夠的精力去專項研究體育教學，因而使得體育教學形式一直處于傳統(tǒng)狀態(tài)。這種落后刻板的教學模式，很難吸引學生注意力，更何論使其積極主動參與體育活動，從而大大影響了體育健康教學質(zhì)量。因此，高中體育教學形式單一刻板，是課程改革背景下高中體育健康教學的另一欠缺。

2.3高中體育健康教學內(nèi)容單調(diào)

因體育課程開設(shè)的主要目的不在于傳授知識，而在于培養(yǎng)學生終身體育意識，增強其身體素質(zhì)，鍛煉其意志力，為其知識學習提供有力支持。因而不同身體基礎(chǔ)的學生對體育健康的需要是不同的，所以這就要求教師在教學時，要深刻分析學生學習需求，立足于此而展開針對性教學，才能切實影響和提高學生身體素質(zhì)。但在實際的體育教學中，很多教師都停留于照本宣科的層次上，盲目灌輸體育知識和引導學生學習書本上的動作，未重視學情分析，導致體育健康教學效果得不到有效提升。因此，課程改革背景下高中體育健康教學的另一欠缺，就是高中體育健康教學內(nèi)容單調(diào)、不全面。

3優(yōu)化課程改革背景下高中體育健康教學的對策

3.1增強教師對體育健康教學意義的理解

課程改革背景下，優(yōu)化高中體育健康教學的首要對策，是加強教師對體育健康教學意義的理解。首先，要使教師認識到體育健康教學，是全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展不可或缺的一環(huán)。其次，要使教師明白高中體育健康教學本質(zhì)不在于讓學生掌握多少體育相關(guān)的理論知識，更重要的是讓學生意識到體育鍛煉的重要性，進而積極主動參與體育活動，在參與體育實踐的過程中樹立終身體育的觀念，并獲得身體素質(zhì)的提升。最后，教師要意識到體育健康教學并不是孤立的個體，而是和其他學科密切相關(guān)的，唯有如此才能有效發(fā)揮體育學科的育人功能，促進學生全面發(fā)展。

3.2優(yōu)化高中體育健康教學過程

鑒于高中體育教學研究投入少、改革力度小的問題，課程改革背景下，學校和高中體育教學就要加大對體育健康教學的研究力度。深入分析傳統(tǒng)教學模式的弊端和不足，創(chuàng)新引進各種新型的教學理論和方法，結(jié)合教學實際而不斷實踐優(yōu)化，最終確立完善的、適合于學生學習的教學模式。并在體育健康教學中積極應(yīng)用，吸引學生注意力，改變學生對體育學科的固有印象，引導其發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的樂趣，積極主動參與各項體育活動，進而樹立終身體育意識。這一教學方式的變革而帶來的學生學習方式的轉(zhuǎn)變，不僅對體育健康教學有積極的促進作用，且對學生未來的學習和發(fā)展也會產(chǎn)生深遠意義。

3.3豐富高中體育健康教學內(nèi)容

因不同身體素質(zhì)的學生對于體育健康教學需要的不同，所以課程改革背景下，學校和教師應(yīng)基于學生學情而對體育課程內(nèi)容作以調(diào)整。徹底摒棄傳統(tǒng)照本宣科式的演講教學，真正從學生學習實際出發(fā)，展開針對性的體育健康教學，滿足學生多元化的體育鍛煉需要，促進學生全面發(fā)展。比如在體育健康教學中，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)耐卣购脱由?，不單單限于某一個體育動作的講解，而是從這一動作的產(chǎn)生、意義以及相關(guān)的實踐活動擴展，盡量讓學生接觸到多元化體育知識，以此提高其學習積極性，切實增強其身體素質(zhì)。

3.4提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)

體育教師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著學生學習質(zhì)量。因而課程改革背景下，學校還要加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，一方面要多多引進現(xiàn)代化教育人才，在實踐練習中強化其教學能力;另一方面也要引導有教育經(jīng)驗的老教師積極學習新的教學理論和方法，從多個角度全面增強體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為體育健康教學的順利開展保駕護航。

結(jié)語

綜上所述，課程改革背景下，高中體育健康教學的教學目標、教學內(nèi)容等都要緊扣健康主題，且教師還要積極學習新的教學理論和方法，堅持深入拓展健康教育，創(chuàng)新教學形式，以豐富多樣的實踐活動，調(diào)動學生參與積極性，加強其對體育鍛煉重要性的認識，并引導其樹立終身體育意識，促進其全面發(fā)展，進而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

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