依托傳統(tǒng)節(jié)日　積淀愛國情感

潘甜

摘要：在中華傳統(tǒng)文化中，節(jié)日文化是其中不可或缺的部分。為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，“中國傳統(tǒng)節(jié)日”綜合實踐主題課程的設(shè)置與實施創(chuàng)新活動形式，從“經(jīng)典閱讀”“生活感知”“學(xué)科融合”“實踐體驗”等方面入手，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)，從而積淀學(xué)生的愛國情感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;主題課程;愛國情感

《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中指出：“綜合實踐活動的設(shè)計與實施， 應(yīng)充分開發(fā)和利用文化傳統(tǒng)資源，使學(xué)生通過對文化傳統(tǒng)的體驗，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。”中華傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日文化是其中不可或缺的部分。依托傳統(tǒng)節(jié)日文化，嘗試開發(fā)、實施以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合實踐活動課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，積淀民族文化，弘揚民族精神，使其逐步形成責(zé)任感與使命感。

一、緣起：傳統(tǒng)節(jié)日的淡化

從古至今，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)……這些中國的傳統(tǒng)節(jié)日都寄托著人們對美好生活的憧憬和祝福，展現(xiàn)了悠悠中華的文化內(nèi)涵與價值取向。然而，在我們重拾傳統(tǒng)節(jié)日的記憶時，卻發(fā)現(xiàn)伴隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)文化的不斷來襲，西方節(jié)日文化的不斷沖擊，這些傳統(tǒng)節(jié)日的“傳統(tǒng)味”已經(jīng)變得沒有那么濃厚了。

為保護(hù)和傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，目前，我國已將傳統(tǒng)節(jié)日假期法定化。毋庸置疑，這為中國傳統(tǒng)文化的傳承提供了“天時”，對傳統(tǒng)節(jié)日的重視可以讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重任，讓文化之“根”深植于學(xué)生的心田。過節(jié)是一種精神上的熏陶，是文化生活的典禮和儀式。想要更好地傳承傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)鍵在于要深挖傳統(tǒng)節(jié)日的形式和內(nèi)涵。教師要挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，并賦予其時代教育意義，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

我們組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐和自主探究。這種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，與綜合實踐活動課程理念不謀而合。傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實踐活動的有效融合，拉開了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題課程的研究序幕，我們思考著、實踐著、收獲著。

二、設(shè)計：挖掘背后的底蘊(yùn)與文化

我們嘗試設(shè)計“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題課程，通過一系列活動的開展，加強(qiáng)對小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育?！爸袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日”主題活動打開了綜合實踐活動研究的一扇窗，發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

（一）調(diào)查為據(jù)，鋪綜合實踐活動之路

在課程設(shè)計的初級階段，筆者通過問卷調(diào)查，明晰學(xué)生對中國傳統(tǒng)習(xí)俗的了解程度。學(xué)生對春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這幾個節(jié)日較為熟悉，但對重陽節(jié)等節(jié)日則較為陌生。因此，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行查找相關(guān)資料，了解關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的各種習(xí)俗，使他們對節(jié)日習(xí)俗有初步的了解，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

（二）時節(jié)為依，謀主題探究活動之計

在課程開發(fā)之初，我在拓展課中開展了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗知識大比拼及中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗普及教育活動，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一同探討，選擇有趣味、有意義的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，制定整體活動計劃，確定研究主題與內(nèi)容（表1）。

三、行動：創(chuàng)新活動的形式與內(nèi)容

“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題課程的開發(fā)與建構(gòu)，必將打破學(xué)科間的界限，將課程融于一個完整的體系中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為此，學(xué)校相繼開展了“歡歡喜喜過春節(jié)”“走近元宵”“話說清明”“五月端陽”“中秋月更圓”“重陽敬老”等主題綜合實踐活動。同時，從“經(jīng)典閱讀”“生活感知”“學(xué)科融合”“實踐體驗”等幾個方面入手，創(chuàng)新活動形式，引領(lǐng)學(xué)生通過形式多樣的閱讀、精彩紛呈的實踐探尋傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解傳統(tǒng)節(jié)日的傳說，溯源傳統(tǒng)節(jié)日的歷史，調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。學(xué)生在此過程中，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，積淀愛國情感。

（一）基于文化的經(jīng)典閱讀——讓學(xué)生積淀文化的“厚度”

著名學(xué)者馮驥才認(rèn)為，將節(jié)日文化納入國民教育體系十分重要。他說：“現(xiàn)在的年輕人和小孩子對一些傳統(tǒng)節(jié)日沒有什么概念。其實，在我們的文化中有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)美詩詞、名篇名句，我們可以以此為依托，進(jìn)行更多關(guān)于節(jié)日與民俗的教育?！蔽幕瘋鞒惺且粋€“潤物細(xì)無聲”的過程，讓學(xué)生從小接受中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，才能使學(xué)生形成獨有的文化情懷。

在將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入綜合實踐活動課程的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一種充滿文化氣息的情境和氛圍。閱讀，作為文化傳承的重要手段，在綜合實踐活動中有著不可替代的作用。在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化主題綜合實踐活動時，我們?yōu)閷W(xué)生推薦了《中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日》繪本（12冊），以閱讀的形式讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵，并開展了不同的主題實踐活動。

1.春節(jié)主題實踐活動

在組織“歡歡喜喜過春節(jié)”主題活動時，我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》等課文，搜集、講述《年的故事》等傳說故事，賞析《元日》等關(guān)于春節(jié)的詩詞歌賦，動手實踐開展寫春聯(lián)、貼春聯(lián)、讀春聯(lián)等活動。

這一主題實踐活動通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的課文，讓學(xué)生了解春節(jié)的習(xí)俗;通過搜集與春節(jié)相關(guān)的傳說故事，讓學(xué)生知曉春節(jié)的由來;通過誦讀關(guān)于春節(jié)的詩詞歌賦，讓學(xué)生傳承學(xué)習(xí)中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種采取文字閱讀、口頭表達(dá)、動手實踐等多種手段的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受濃濃的節(jié)日氛圍，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)，能夠在學(xué)生心中播下傳統(tǒng)文化的種子，讓其感受文化的厚度。

2.元宵節(jié)主題實踐活動

元宵節(jié)，這一般是學(xué)生在假期里度過的一個傳統(tǒng)節(jié)日。假期前，我為學(xué)生布置了“走近元宵”綜合實踐活動，從開學(xué)后學(xué)生反饋回來的PPT、圖片、美篇等成果中可見，學(xué)生對過元宵節(jié)興致高漲。他們或七嘴八舌地與家人議論有關(guān)元宵節(jié)的傳說與典故，或饒有興致地閱讀有關(guān)元宵節(jié)的書籍，或和家長一起自制花燈、共赴水亭門賞燈……學(xué)生完全浸潤在了元宵文化的氛圍中。

作為文化的一種表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)節(jié)日與文化密切相關(guān)，也與人們的信念與追求緊密相連。元宵節(jié)如此，其他節(jié)日亦如此。在漫長的發(fā)展歷程中，那些膾炙人口的詩詞名篇、家喻戶曉的神話傳說、撲朔迷離的歷史人物，都是中華民族幾千年傳承、積淀下來的文化。它們或大俗，或大雅，都融匯在傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗里，使中國的節(jié)日增添了厚重的文化感，彰顯著中華文化的內(nèi)涵。教師要深入挖掘這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（二）基于生活的真實感知——讓學(xué)生感受情感的“溫度”

1.中秋節(jié)主題實踐

中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，中秋時節(jié)人們都盡可能地與家人團(tuán)聚，在某種程度上來說，中秋節(jié)是人們釋放情感、享受天倫的重要時刻。每到此時，我便鼓勵學(xué)生將自己與父母共度中秋的畫面以照片、視頻、美篇或PPT等形式上傳到“班級群”中，與同學(xué)一起分享節(jié)日的喜悅。在興奮與激動的情感中，學(xué)生親近傳統(tǒng)節(jié)日文化的幸福感油然而生。為了讓學(xué)生擁有積極的節(jié)日生活體驗，無論是中秋節(jié)還是其他傳統(tǒng)節(jié)日文化，在與學(xué)校課程的整合中，綜合實踐活動都應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在活動中體驗快樂。

2.端午節(jié)主題實踐活動

端午節(jié)是小學(xué)生特別喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)期間，除了讓學(xué)生知道端午節(jié)的由來和民風(fēng)民俗活動外，考慮到學(xué)生喜歡吃粽子卻不知道如何包粽子的情況，我們讓學(xué)生與家長一同參與包粽子、嘗粽子主題實踐活動，一同動手，一同品嘗，讓學(xué)生了解包粽子的過程。粽子飄香，學(xué)生們收獲的是滿滿的愛和回憶。與端午節(jié)一樣，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有獨特的風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的主題活動，能夠豐富學(xué)生節(jié)日生活的色彩和體驗。

3.重陽節(jié)主題實踐活動

重陽節(jié)是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，尊老敬老是中華傳統(tǒng)美德。在重陽節(jié)期間，我們開展“重陽敬老”主題實踐活動，讓學(xué)生用實際行動尊老、愛老、敬老、助老，給身邊的老人送上最真摯的祝福。

尊老——家務(wù)我來做：掃地、洗碗、做水果拼盤。敬老——才藝我來秀：跳個舞、唱首歌、講個故事……用心為老人展示自己的才藝。愛老——萌照我來拍：比比誰和長輩的萌照最可愛？曬一曬“我與爺爺奶奶最萌照”。助老——敬老院里走一走：帶上排練的節(jié)目、水果和禮物，看望老爺爺、老奶奶，聽聽他們的故事，說說我們的生活。

愛家、孝老、愛社會，學(xué)生在尊老敬老活動中不斷提高社會責(zé)任感和歷史使命感。對節(jié)日生活的感知是一種實實在在的主體參與，在感知中形成的節(jié)日生活情境可以幫助學(xué)生獲得情感體驗。

（三）基于學(xué)科的融合滲透——讓學(xué)生感悟內(nèi)涵的“深度”

中國民間文藝家協(xié)會節(jié)日文化專業(yè)委員會主任李漢秋表示，應(yīng)推動民族優(yōu)秀節(jié)日文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，“在思想品德、語文、歷史等課程設(shè)計和教材編寫中，介紹重要傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。在重要傳統(tǒng)節(jié)日開展特色鮮明、內(nèi)容健康的主題教育活動。把慶祝重要傳統(tǒng)節(jié)日同精神文明創(chuàng)建活動有機(jī)結(jié)合起來”。基于此種認(rèn)識，我們在“中國的傳統(tǒng)節(jié)日”主題綜合實踐活動中滲透了各個學(xué)科的教育內(nèi)容。

以中秋節(jié)主題實踐活動與學(xué)科的融合為例，在組織“中秋月更圓”主題活動時，我們要求各學(xué)科任教教師圍繞主題在節(jié)日前后設(shè)計并執(zhí)教主題活動課，從學(xué)科教學(xué)的角度滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓。例如，音樂教師執(zhí)教《八月十五月兒明》，通過欣賞、學(xué)唱關(guān)于中秋、月亮的歌曲，加深了學(xué)生對中秋、月亮的喜愛之情;語文教師執(zhí)教《月球之謎》《嫦娥奔月》課文，組織學(xué)生吟誦有關(guān)中秋的詩詞、童謠，讓學(xué)生親近中秋文化，了解中秋情結(jié)，并組織學(xué)生閱讀大量關(guān)于月球知識的文章;科學(xué)教師執(zhí)教《月相的變化》，通過直觀的演示，以及實驗操作，讓學(xué)生明白月有陰晴圓缺的科學(xué)道理。

實踐證明，主題性的學(xué)科活動滲透不僅積淀了學(xué)生的節(jié)日文化底蘊(yùn)，弘揚了祖國的節(jié)日文化，也激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，在實踐中收到了很好的教學(xué)效果。綜合性是綜合實踐活動課程的主要特點，融合學(xué)科認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律。各種學(xué)科信息的整合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合實踐素質(zhì)的提升。

（四）基于實踐的探索體驗——增加學(xué)生感知的“力度”

優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化具有廣泛的參與性和深刻的社會影響，只有讓學(xué)生在實踐活動中體驗，在實踐活動中感悟，才能增加其對傳統(tǒng)節(jié)日的了解和感知力度。

以春節(jié)主題實踐活動為例，為了豐富學(xué)生的節(jié)日精神文化生活，培養(yǎng)和樹立認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自豪感，我校組織學(xué)生積極參與“歡歡喜喜過春節(jié)”主題實踐活動。不同的年段設(shè)置不同的活動主題（表2），讓學(xué)生在成長中留下美好的記憶。

在“歡歡喜喜過春節(jié)”主題實踐活動中，學(xué)生或采訪家人、老師，或通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱資料，或參與社會調(diào)查，他們以各種不同的形式參與傳統(tǒng)節(jié)日的實踐研究。開學(xué)后，各班擇優(yōu)上交“年味實踐作品”，學(xué)校將對活動成果分年級進(jìn)行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和學(xué)生進(jìn)行表彰。

一年級學(xué)生雖然是第一次參與實踐活動，但是勁頭卻一點不少。他們非常認(rèn)真地與爸爸媽媽一起了解屬相故事，將親人的屬相畫下來并寫下最誠摯的新年祝福。二年級學(xué)生為了讓手抄報內(nèi)容更加豐富，認(rèn)真搜索關(guān)于春節(jié)的相關(guān)信息，學(xué)習(xí)了解春節(jié)的傳統(tǒng)文化，并將其編排在自己的手抄報上。三年級學(xué)生用紅包、紙盒、一次性筷子等作為材料做成燈籠，有方形的，有圓形的，有簡單小巧的，也有復(fù)雜多樣的。四年級學(xué)生熟練地用剪刀剪出“福豬”，可見他們的耐心和細(xì)心。五年級學(xué)生或繪畫，或搜集圖片，制作“我家的年夜飯”繪本。六年級學(xué)生用不同的方式記錄印象最深的年味活動：闔家團(tuán)圓、暢享美食、收獲紅包……學(xué)生通過各種體驗活動真正感受傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化底蘊(yùn)，體驗民族傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣。

“沒有文化傳承的國家，很容易變成盲動的軀殼”，保護(hù)和傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，激發(fā)他們的愛國情感，幫助他們樹立民族自豪感和自信心，是時代賦予我們每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。只要我們從學(xué)生生命成長的高度出發(fā)，緊緊把握住中國傳統(tǒng)節(jié)日的精髓，基于文化、生活、學(xué)科、實踐，賦予中國傳統(tǒng)文化更多的新元素，就能使學(xué)生從小在民族文化的傳承與熏陶中，將愛國之情轉(zhuǎn)化成愛國之行。

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（責(zé)任編輯：趙靜）