在勞技課堂中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

楊玲

摘要：在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂中要營(yíng)造趣味性動(dòng)手實(shí)踐氛圍，吸引學(xué)生注意力，促使他們積極“動(dòng)”起來(lái)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。相關(guān)策略有：轉(zhuǎn)變動(dòng)手認(rèn)知，培養(yǎng)動(dòng)手自信心，提升動(dòng)手自主性。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手實(shí)踐 動(dòng)手認(rèn)知 自信心 自主性

當(dāng)下社會(huì)，大部分學(xué)生都是家中的“小皇帝”“小公主”，依賴性強(qiáng)，缺乏生活自理能力。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂中營(yíng)造趣味性動(dòng)手實(shí)踐氛圍，吸引學(xué)生注意力，促使他們積極“動(dòng)”起來(lái)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，值得嘗試。

《嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的綠色開(kāi)花植物》是我校勞動(dòng)與技術(shù)校本教材中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)種植蘇州本地常見(jiàn)的綠色開(kāi)花植物，如鳳仙花、月季花、繡球花、山茶花等，認(rèn)識(shí)植物、種植植物，并學(xué)會(huì)用植物美化環(huán)境。本文試以此為例，闡釋培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的相關(guān)策略。

一、轉(zhuǎn)變動(dòng)手認(rèn)知

很多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科缺乏正確的認(rèn)知，覺(jué)得這門課對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，因此參與熱情不高;再加上有些動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容有操作難度，很多學(xué)生更會(huì)望而卻步。認(rèn)知不轉(zhuǎn)變，學(xué)生動(dòng)手能力的提升就無(wú)從談起。教師要靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將原本抽象的理論內(nèi)容形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在降低動(dòng)手實(shí)踐難度的同時(shí)，讓學(xué)生明確勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

筆者通常采用情境創(chuàng)建的方式進(jìn)行引導(dǎo)，主要涉及生活化情境和游戲情境。生活化情境，即教師將生活實(shí)際和勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在課堂中模擬需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的場(chǎng)景，讓學(xué)生明確動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)日常生活的積極影響，積極完成動(dòng)手任務(wù)。游戲情境，即教師靈活使用多媒體設(shè)備等資源，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍，提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)完成動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，明確動(dòng)手實(shí)踐的重要性。

教學(xué)《嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的綠色開(kāi)花植物》前，筆者要求每個(gè)學(xué)生從家中選擇一盆自己最喜歡的花卉，帶到課堂中和同學(xué)分享。當(dāng)學(xué)生紛紛把自己喜愛(ài)的花卉盆栽帶到課堂進(jìn)行交流時(shí)，生活就和教學(xué)串聯(lián)起來(lái)了。此時(shí)，筆者提問(wèn)：“你們想不想自己種出好看的花，并把它們帶回家呢？”看著眼前五彩繽紛的花兒，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐熱情一下子被點(diǎn)燃。為了實(shí)現(xiàn)自己種出一盆花的目標(biāo)，學(xué)生積極配合，相互分工，查閱相關(guān)資料。遇到困難時(shí)，他們也會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)咨詢，還認(rèn)真聽(tīng)取園藝師的講座，不斷完善自己的栽種技能。這樣不間斷的嘗試，讓他們不斷產(chǎn)生成就感和自豪感，同時(shí)認(rèn)識(shí)到：勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科能夠大大提升我們的動(dòng)手能力，讓我們更自如、更自信地應(yīng)對(duì)生活。

（二）拓展素材

將課內(nèi)教學(xué)與課外拓展串聯(lián)起來(lái)，將勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，讓他們利用課余時(shí)間鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，逐步認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐與日常生活的緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，提升動(dòng)手能力。

《嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的綠色開(kāi)花植物》課前，很多學(xué)生對(duì)綠色開(kāi)花植物的了解非常有限，對(duì)如何種植一種綠色開(kāi)花植物更是一無(wú)所知。因?yàn)椴涣私猓麄円簿鸵庾R(shí)不到這個(gè)動(dòng)手項(xiàng)目對(duì)自己的生活有多重要。教學(xué)中，筆者帶著學(xué)生一起種植鳳仙花，于潛移默化中將方法傳授給他們，又鼓勵(lì)他們課外自己動(dòng)手種植一種花卉，并約定到開(kāi)花時(shí)節(jié)，將自己種植的花卉帶到班級(jí)里，進(jìn)行展示。對(duì)于這樣的動(dòng)手任務(wù)，學(xué)生倍感興奮。他們自主成立活動(dòng)小組，認(rèn)真查閱資料，積極動(dòng)手，認(rèn)真探究，在展示環(huán)節(jié)奉上了各種花卉。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到：動(dòng)手實(shí)踐能將生活裝點(diǎn)得更美麗，還能讓我們變得心靈手巧。

二、培養(yǎng)動(dòng)手自信心

帶著信心參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有積極作用。然而，當(dāng)下的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂面臨著學(xué)生缺乏動(dòng)手信心的問(wèn)題。教師要用心了解學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)方案做針對(duì)性調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐信心。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了兩種方法：一是及時(shí)評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)內(nèi)容以肯定為主，讓學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)，減少對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的抵觸;二是增加動(dòng)手實(shí)踐成果展示，讓學(xué)生相互分享動(dòng)手成果，相互評(píng)價(jià)，拓寬見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐的信心。

教學(xué)《嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的綠色開(kāi)花植物》的過(guò)程中，筆者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的信心。針對(duì)學(xué)生栽種過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，筆者都會(huì)及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，幫助他們快速發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。如有學(xué)生反映自己種植的植物生長(zhǎng)不快，筆者就和他一起交流澆水、施肥等方面的情況，對(duì)學(xué)生能做到定期給綠植澆水的做法給予肯定，告訴他“你的綠植一定能長(zhǎng)得最好”，同時(shí)也不忘對(duì)其總是忘記給綠植曬太陽(yáng)的疏忽之處進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生恍然大悟，如獲至寶，樂(lè)顛顛地回去給綠植曬太陽(yáng)。成果展示時(shí)，這位學(xué)生栽培的綠植果然長(zhǎng)勢(shì)很旺，對(duì)此，筆者特意獎(jiǎng)勵(lì)了他一枚“種植達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)?。以后的?dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，筆者經(jīng)常能看到這位學(xué)生面帶自信積極參與的身影。還有學(xué)生反映自己綠植的葉子會(huì)掉，花開(kāi)得小，筆者就和他一起觀察綠植的生長(zhǎng)狀態(tài)，對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)條件做了梳理，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榉N植過(guò)密，致使綠植下部的葉片因遮光而提早脫落。但因?yàn)檫@位學(xué)生能做到及時(shí)給綠植澆水、施肥、曬太陽(yáng)，綠植的長(zhǎng)勢(shì)還是不錯(cuò)的，他及時(shí)反映了問(wèn)題，也避免了后續(xù)問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)此，筆者給予其充分的肯定。本以為綠植掉葉會(huì)被老師批評(píng)，沒(méi)想到不僅沒(méi)被批評(píng)，還收獲了鼓勵(lì)，這位學(xué)生頓時(shí)信心大增，對(duì)綠植的照顧更為精細(xì)。一段時(shí)間后，這位學(xué)生還寫(xiě)出了一份綠植栽培報(bào)告。

總之，在學(xué)生栽培綠植的過(guò)程中，筆者始終和他們一起分析栽種過(guò)程的不足，考量植物生長(zhǎng)的環(huán)境和條件，帶著他們一起修正，有時(shí)甚至重新栽種。其間，筆者會(huì)隨時(shí)肯定學(xué)生正確的栽種行為，幫助他們初步建立動(dòng)手實(shí)踐信心;接著，為每個(gè)學(xué)生栽培的植物留影，再帶他們一起觀察其發(fā)芽、開(kāi)花的過(guò)程，及時(shí)補(bǔ)救那些不能發(fā)芽的植物，使得學(xué)生在體驗(yàn)成功后建立動(dòng)手實(shí)踐信心，保證在下一階段的勞動(dòng)與技術(shù)課堂中積極參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)充滿了信心，動(dòng)手實(shí)踐效果也有了明顯改觀。

三、提升動(dòng)手自主性

當(dāng)前的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，而自己則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供多樣化的動(dòng)手平臺(tái)，布置難度適宜的動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，教授學(xué)生相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐技巧，幫助學(xué)生明確動(dòng)手活動(dòng)的優(yōu)化方向，讓學(xué)生自主動(dòng)手探索，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)《嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的綠色開(kāi)花植物》，筆者很重視師生位置的轉(zhuǎn)換。筆者先用十分鐘左右的時(shí)間講述了栽培綠色開(kāi)花植物的步驟和注意事項(xiàng)，又特意以種植鳳仙花為例，介紹了關(guān)于鳳仙花的知識(shí)以及栽種事項(xiàng)，為學(xué)生的實(shí)踐提供了理論依據(jù)。接下來(lái)，筆者便將時(shí)間交給學(xué)生，讓他們分小組選擇要栽培的植物，自己動(dòng)手探索，完成植物栽培任務(wù)。小學(xué)生好動(dòng)的天性決定了他們對(duì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)持有濃厚興趣，再加上教師給予指導(dǎo)，使得他們有足夠的自信參與。動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，各小組分別對(duì)要栽培的植物的特性喜好、生長(zhǎng)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了能讓植物存活并茁壯成長(zhǎng)的多種途徑。如選擇種植鳳仙花的小組發(fā)現(xiàn)，要選擇疏松、肥沃的土壤，遠(yuǎn)離積水、久濕和通風(fēng)不良的環(huán)境，才能讓鳳仙花種子順利發(fā)芽、生長(zhǎng);鳳仙花喜光耐陰，每天至少要接受4小時(shí)的日照，花期環(huán)境溫度應(yīng)控制在10℃以上，才能蓬勃生長(zhǎng);定植后，還要及時(shí)給花兒澆水，保持盆土濕潤(rùn)等。

在當(dāng)代小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方案，既保證課堂教學(xué)的趣味性，又滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，讓他們?cè)诙鄻踊膭?dòng)手實(shí)踐平臺(tái)上真正提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

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