在校園文化建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成

牛永超 李合英

摘要：校園文化建設(shè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的一個(gè)必要渠道。文章提出了舉辦各類社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)在各類活動(dòng)中的優(yōu)秀人員加強(qiáng)宣傳、發(fā)揮專業(yè)班主任的專業(yè)教育作用、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園文化藝術(shù)活動(dòng)、在校園公共區(qū)域展示各專業(yè)特色等做法，將職業(yè)教育特色融入校園文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)受到職業(yè)文化氛圍的熏陶，強(qiáng)化其對(duì)職業(yè)、崗位的認(rèn)知，從而形成職業(yè)精神養(yǎng)成和自我完善的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè);職業(yè)精神;養(yǎng)成

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，員工的職業(yè)素養(yǎng)備受企業(yè)關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)良好的員工也成為企業(yè)爭(zhēng)相聘用的對(duì)象。企業(yè)人事部主管普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)——員工的知識(shí)儲(chǔ)備和技能經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡ㄟ^實(shí)際工作得到鍛煉，惟有職業(yè)素養(yǎng)不能一蹴而就。它遵循既定的教學(xué)規(guī)律，需經(jīng)系統(tǒng)嚴(yán)格的教育培養(yǎng)才能逐步形成。

在眾多高職院校中，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)始終是思想理論教育的關(guān)鍵部分。課堂教學(xué)只能完成職業(yè)素質(zhì)教育的一小部分，其它的內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)磨練學(xué)習(xí)。因而，校園文化建設(shè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的一個(gè)必要渠道。具體可采取的做法有：

1.成立學(xué)生社團(tuán)，通過舉辦各類社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)精神

如今，各高校的社團(tuán)活動(dòng)豐富多樣。如，舞蹈隊(duì)、曲藝隊(duì)、合唱團(tuán)、樂隊(duì)、禮儀隊(duì)、文學(xué)社、書畫社、梨園社、校園記者站、校園廣播站等文化藝術(shù)團(tuán)體，以體育鍛煉為主的各種球類、輪滑、跳繩、散打、騎行等社團(tuán)，以提高專業(yè)技能為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類、學(xué)術(shù)科技類團(tuán)體，志愿者協(xié)會(huì)等志愿公益類團(tuán)體，等等。加入社團(tuán)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高學(xué)生的自我掌控能力，幫助學(xué)生找到努力完成工作的成就感，對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)更是至關(guān)重要，它們有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解、樹立正確的就業(yè)觀、拓展今后工作中需要的各種職業(yè)素質(zhì)、推進(jìn)院校和企業(yè)的文化對(duì)接。

以開展校園辯論賽為例，通過討論一些有意義的辯題，既鍛煉了學(xué)生們敏捷的思維，也使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。學(xué)生在討論辯題時(shí)，要廣泛查閱相關(guān)資料，或者通過團(tuán)體討論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在這一過程中，逐漸拓寬了他們的知識(shí)面，并在與他人合作的過程中培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。而這些都是企業(yè)十分看重的職業(yè)精神。

2.堅(jiān)持立德樹人，對(duì)在各類活動(dòng)中的優(yōu)秀人員加強(qiáng)宣傳

“以人為鏡，可以明得失。”榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。20世紀(jì)八、九十年代，以張海迪、洪戰(zhàn)輝為代表的榜樣教育，曾經(jīng)在大學(xué)校園里備受追捧，對(duì)學(xué)生們的影響深刻。

榜樣教育作為一種行之有效的教育形式與載體，它的激勵(lì)力、說服力、感召力和推動(dòng)力，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)尚，并且借助個(gè)體引領(lǐng)群體，從而使整個(gè)校園的風(fēng)氣得以凈化和升華。高校在各類活動(dòng)中評(píng)選優(yōu)秀人員，在一定程度上就是確立榜樣。在學(xué)生中開展評(píng)比，使學(xué)生習(xí)慣競(jìng)爭(zhēng)，有榮譽(yù)感，追求上進(jìn)，這都是需要培養(yǎng)的職業(yè)精神。

以評(píng)選“三好學(xué)生”為例，它的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)很科學(xué)，“德、智、體”三個(gè)方面都是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中應(yīng)當(dāng)不斷完善的，這些素養(yǎng)和精神也是將來在職業(yè)生涯中必須具備的。當(dāng)選的學(xué)生能受到鼓勵(lì)和鞭策，對(duì)于其他學(xué)生又是一種激勵(lì)和督促。

再如“道德標(biāo)兵”的評(píng)選，有助人為樂類、見義勇為類、誠(chéng)實(shí)守信類、敬業(yè)奉獻(xiàn)類和孝老愛親類，等等。這正是我們這個(gè)時(shí)代所需要的，也是中國(guó)夢(mèng)所提倡的，尤其在道德失范的今天，顯得更加難能可貴。這些平凡人、平凡事，是由廣大學(xué)生自己推選出來的道德模范，是大家身邊實(shí)實(shí)在在、真真切切的人和事。通過評(píng)選“道德標(biāo)兵”，挖掘和宣傳學(xué)生身邊看得到、學(xué)得來的道德典型，可以引導(dǎo)他們見賢思齊、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。

3.發(fā)揮專業(yè)班主任的作用，以多種形式的專業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)精神

與普通本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的思想比較活躍，他們對(duì)專業(yè)技能的掌握不亞于一般的本科生，而且動(dòng)手能力和適應(yīng)能力都很強(qiáng)。但由于缺乏必要的人生閱歷，這些學(xué)生自我管理意識(shí)淡薄，怠于學(xué)習(xí)和做事，普遍表現(xiàn)出思維方式理想化、心理不成熟等現(xiàn)象，對(duì)職業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任等缺乏全面認(rèn)識(shí)，這與現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工的要求相去甚遠(yuǎn)。

學(xué)生在入學(xué)前，對(duì)大學(xué)情況并不了解，很難談得上有明確的專業(yè)方向。入學(xué)后，學(xué)生渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便適時(shí)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

高職院?？蓮慕逃F(xiàn)代化的視角出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的群體特點(diǎn)，為每個(gè)班級(jí)安排一名具備專業(yè)背景、有一定科研經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)班主任，引導(dǎo)學(xué)生解決其學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生及早了解本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，培養(yǎng)職業(yè)精神，使學(xué)生從入學(xué)始就把專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神養(yǎng)成結(jié)合起來，有效消除學(xué)習(xí)的盲目性，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。

專業(yè)班主任的工作對(duì)象通常是1-2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，就更有可能及時(shí)了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)，在較大程度上實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃的指導(dǎo)更具針對(duì)性。

在實(shí)踐中，專業(yè)班主任的工作方式除了談話談心，更可以借助現(xiàn)代通訊工具，以短信、微信、QQ、電子郵件等新時(shí)代下學(xué)生喜好的溝通形式，及時(shí)有效地與學(xué)生溝通，在實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目的的同時(shí)增進(jìn)師生感情。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園文化藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)其職業(yè)精神養(yǎng)成

豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)有助于形成良好的校園文化環(huán)境，活躍校園文化氣氛，是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合修養(yǎng)的有效途徑。舉辦寓教于文、寓教于樂的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、團(tuán)隊(duì)精神、藝術(shù)水平、文學(xué)修養(yǎng)和積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、管理水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理人際關(guān)系能力等都得以提高。

例如，舉辦迎新生或歡送畢業(yè)生文藝晚會(huì)、元旦聯(lián)歡會(huì)、校園歌手大賽、主持人風(fēng)采大賽、時(shí)裝表演、車模秀、書畫展、攝影比賽、舞蹈比賽、演講比賽、禮儀大賽、辯論賽、板報(bào)評(píng)比、文學(xué)知識(shí)講座、專題征文等，這些文化活動(dòng)像一個(gè)萬能模具，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，塑造了很多能力卓越、個(gè)性突出的社會(huì)人才。

此外，組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能大賽，可讓學(xué)生在耳濡目染中體驗(yàn)、增強(qiáng)對(duì)企業(yè)理念、企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和理解。以財(cái)經(jīng)類專業(yè)——會(huì)計(jì)專業(yè)為例，“小鍵盤錄入大賽”鍛煉了學(xué)生的手指靈活性，應(yīng)變能力和對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度;“會(huì)計(jì)電算化大賽”鍛煉了學(xué)生成熟運(yùn)用T3＼U8系統(tǒng)的能力;“金手指花式點(diǎn)鈔大賽”鍛煉學(xué)生膽大心細(xì)的能力;“神算子大賽”鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、速記能力、對(duì)賬能力等;“會(huì)計(jì)知識(shí)大賽”鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和提升。

5.推進(jìn)校企文化融合，在校園公共區(qū)域展示各專業(yè)特色

通過校企合作，高職院校可以嘗試將企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)模式移植入實(shí)訓(xùn)課程模塊、選修課或社團(tuán)活動(dòng)之中，還可以在教室、圖書館、餐廳、文化走廊等公共區(qū)域展示院校的專業(yè)特色、發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等。

以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)思想，可借助實(shí)訓(xùn)室/專業(yè)教室的文化墻建設(shè)對(duì)其加以熏陶?？刹捎靡韵伦龇ǎ?/p>

（1）在營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室/專業(yè)教室的內(nèi)外墻壁上張貼營(yíng)銷名人圖片

如，張貼“營(yíng)銷學(xué)之父”菲利普·科特勒，“管理學(xué)之父”彼得·德魯克，“市場(chǎng)定位之父”阿爾·里斯等營(yíng)銷大咖的頭像，并對(duì)他們的主要理論貢獻(xiàn)加以文字介紹，加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷理論的理解;進(jìn)行像聯(lián)想創(chuàng)始人柳傳志、華為總裁任正非、海爾集團(tuán)CEO張瑞敏、阿里巴巴CEO馬云、華人首富李嘉誠(chéng)、美國(guó)通用電氣前CEO杰克·韋爾奇等營(yíng)銷界名人的宣傳，介紹他們的創(chuàng)業(yè)史、營(yíng)銷名言和精彩營(yíng)銷策劃案例，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們重視產(chǎn)品質(zhì)量誠(chéng)信經(jīng)商的做法。

（2）張貼假冒偽劣或質(zhì)量不合格商品及國(guó)家的有關(guān)處罰圖片

如，因食用含有“三聚氰胺”的配方奶粉造成嬰幼兒死亡或身患重病的圖片，地溝油、染色饅頭、地條鋼、爛尾樓等給消費(fèi)者造成危害的圖片，讓學(xué)生直觀地感受企業(yè)營(yíng)銷中如果缺乏誠(chéng)信，可能帶來的各種損害，從而對(duì)其思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生震動(dòng)。將國(guó)家對(duì)不誠(chéng)信企業(yè)的處罰文件、不誠(chéng)信企業(yè)的法人代表及相關(guān)負(fù)責(zé)人被繩之以法的判決圖片打印出來，在教室的宣傳欄上展示，讓學(xué)生保持警鐘長(zhǎng)鳴。

（3）在營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室設(shè)立真假商品鑒別展柜

將生活中常見的假冒偽劣商品與正規(guī)廠家生產(chǎn)的同種商品擺放在一起，讓學(xué)生掌握商品質(zhì)量鑒別的方法，并通過宣傳假冒偽劣商品給顧客造成的傷害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“經(jīng)營(yíng)好產(chǎn)品”對(duì)社會(huì)的意義所在。

總之，在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)教育特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)受到職業(yè)文化氛圍的熏陶，強(qiáng)化其對(duì)職業(yè)、崗位的認(rèn)知，從而形成職業(yè)精神養(yǎng)成和自我完善的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

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基金項(xiàng)目：高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目《促成職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神相結(jié)合研究——以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：RW-65-H40）。

作者簡(jiǎn)介：

1.牛永超（1973-），女（漢族），河南新鄭人，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：營(yíng)銷管理;

2.李合英（1982-），女（漢族），河南鶴壁人，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。