艾思思 高靜 劉陽(yáng)
摘要:21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,職業(yè)生涯能力成了時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的先決條件。一個(gè)人要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里立于不敗之地,除了要有深厚的科學(xué)文化知識(shí)之外,還要具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。因此,職業(yè)教育不僅僅是學(xué)生的知識(shí)、技能培訓(xùn),更應(yīng)加強(qiáng)在職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識(shí),開發(fā)和提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的能力,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,為各行各業(yè)輸送更多的創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)前,職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式較簡(jiǎn)單,培養(yǎng)的途徑比較單一。本文通過(guò)在認(rèn)知學(xué)徒制理論的指導(dǎo)下,探索了一個(gè)職業(yè)生涯教育模式,從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯;教育模式;就業(yè)
一、認(rèn)知學(xué)徒制的界定
認(rèn)知學(xué)徒制一詞是由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家柯林斯和布朗等人于20世紀(jì)80年代末至90年代初提出的一種教育教學(xué)模式或者學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)時(shí)的教育僅僅是追求學(xué)習(xí)者具備單一的足夠其在當(dāng)下生存即可得某一方面的技術(shù)技能,并不關(guān)注一個(gè)人在實(shí)踐中應(yīng)該具備的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決和處理復(fù)雜任務(wù)的思維能力。認(rèn)知學(xué)徒制恰恰提出了能夠解決這些問(wèn)題的方式方法。認(rèn)知學(xué)徒制理論解決了傳統(tǒng)學(xué)徒制中作為師傅的專家,其思維過(guò)程及方法無(wú)法可視化,以及學(xué)校教育中知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活不匹配的缺點(diǎn),將學(xué)徒制與學(xué)校教育相結(jié)合,讓學(xué)習(xí)者能夠在專家實(shí)踐的情境中,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維高級(jí)階段和解決問(wèn)題、處理復(fù)雜任務(wù)的能力。
認(rèn)知學(xué)徒制理論關(guān)注的是專家如何獲得的知識(shí)以及其怎樣將知識(shí)應(yīng)用于處理復(fù)雜的生活任務(wù)的推理過(guò)程、認(rèn)知、元認(rèn)知策略;是將專家解決問(wèn)題的過(guò)程和關(guān)鍵點(diǎn)這樣的內(nèi)隱認(rèn)知的外顯化,可視化。
通過(guò)認(rèn)知學(xué)徒制的實(shí)施,學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中,習(xí)得專家解決問(wèn)題的思維過(guò)程,并將之應(yīng)用于自己遇到的實(shí)踐問(wèn)題的解決中。從而充分了解學(xué)習(xí)的目的與應(yīng)用,理解知識(shí)技能鍵的相關(guān)性,構(gòu)建自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、知識(shí)、情境間的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
二、中職生職業(yè)生涯能力現(xiàn)狀
本文研究的調(diào)查對(duì)象為天津市一所中職學(xué)校學(xué)生,學(xué)段為中職一年級(jí)至三年級(jí),年齡在15-18歲之間。調(diào)查問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的基本信息、就業(yè)情況及創(chuàng)業(yè)情況等方面的內(nèi)容。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)采用問(wèn)卷星進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本文為了保證課題調(diào)查問(wèn)卷的答題客觀性和調(diào)查結(jié)果的可靠性,問(wèn)卷調(diào)查均由本文成員親自主持進(jìn)行,由于成員全程參與,過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,被調(diào)查中專學(xué)生態(tài)度認(rèn)真端正。因此測(cè)試結(jié)果可以客觀反映學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀。本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷971份,收回有效問(wèn)卷971份,有效率為100%,其中男生471人,女生500人。
(一)調(diào)查方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法
問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了35道題,由選擇題和填空題組成。該問(wèn)卷調(diào)查主要涉及以下方面的內(nèi)容:(1)了解學(xué)生的基本信息;(2)了解就業(yè)相關(guān)情況;(3)了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)情況。問(wèn)卷調(diào)查采用團(tuán)體測(cè)試的方法,統(tǒng)一發(fā)卷,統(tǒng)計(jì)收卷,獨(dú)立完成,測(cè)試時(shí)間限于30鐘以內(nèi)。
2.學(xué)生訪談法
為了深入了解學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況,與中專學(xué)生進(jìn)行溝通,了解情況。通過(guò)訪談,為我們的實(shí)施途徑提供了思路。
(二)調(diào)查結(jié)果顯現(xiàn)問(wèn)題
1.學(xué)生方面
(1)對(duì)目前中職生的就業(yè)形勢(shì)不了解
對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀,學(xué)生的了解不是很深入,有的學(xué)生甚至是知之甚少;
(2)對(duì)于自己的專業(yè)就業(yè)前景不了解
大部分的學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的專業(yè)抱有很大的信心的,但是還有一部分學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不了解;
(3)缺少中職生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)
中職生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)有:出色的溝通以及交際能力、較好的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、管理以及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和良好的社會(huì)關(guān)系。
2.學(xué)校方面
(1)學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的宣傳力度不夠
學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的了解,主要是通過(guò)學(xué)校宣傳這個(gè)途徑得到,學(xué)校宣傳力度不夠,勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
(2)學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中提供的服務(wù)與幫助不充足
學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中“對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)的掌握”是其最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題,欠缺求職的方法和技巧是學(xué)生求職的第二個(gè)難題,對(duì)企業(yè)基本情況、用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘流程缺乏了解是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的外部原因,因此,學(xué)校要提供更為充足的服務(wù)與幫助。
三、基于認(rèn)知學(xué)徒制視域下學(xué)生職業(yè)生涯培養(yǎng)解決對(duì)策
1.加大對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的宣傳力度
一部分學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不了解,針對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行專業(yè)前景的宣傳就顯得極為重要;
2.加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧的培養(yǎng)
學(xué)校要采取合理有效的教育模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生掌握更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧;
3.學(xué)校除了提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程和專業(yè)課程外,還應(yīng)提供就業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)選修課、素質(zhì)拓展訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃等;
4.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)相關(guān)就業(yè)企業(yè)知識(shí)的普及
校內(nèi)招聘會(huì)、校就業(yè)網(wǎng)站、校就業(yè)信息欄以及院系老師和親友熟人的介紹等是學(xué)生接受信息的首選;
5.進(jìn)行就業(yè)選擇,學(xué)生往往側(cè)重自身利益的實(shí)現(xiàn),對(duì)于社會(huì)價(jià)值認(rèn)知甚少,因此對(duì)于人生價(jià)值是個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的雙重實(shí)現(xiàn)是教育的一個(gè)重點(diǎn)。
四、基于認(rèn)知學(xué)徒制視域下職業(yè)生涯教育模式改進(jìn)實(shí)施
(一)改進(jìn)目標(biāo)
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)研究實(shí)施,以就業(yè)教育形式的改革創(chuàng)新,推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)和可操作能力的提升,繼而全面推進(jìn)就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升,實(shí)現(xiàn)就業(yè)路經(jīng)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)“職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師”機(jī)制的建設(shè),幫助學(xué)生提升就業(yè)能力,從能夠獲得工作崗位到能夠勝任工作崗位到能夠長(zhǎng)期勝任工作崗位到有提升空間轉(zhuǎn)變。在提升就業(yè)能力的同時(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),激發(fā)大多數(shù)同學(xué)創(chuàng)業(yè)的意識(shí),具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升創(chuàng)業(yè)的信心,通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽等方式幫助部分同學(xué)擁有模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),甚至擁有創(chuàng)業(yè)成功的體驗(yàn);在校園文化中,營(yíng)造出“終身學(xué)習(xí)”的校園文化;充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想,搭建“線上線下,雙軌并行”的服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。
(二)改進(jìn)實(shí)施方式
職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的實(shí)施主要圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)四方面構(gòu)建,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育、職業(yè)道德教育的緊密結(jié)合,通過(guò)創(chuàng)新課程內(nèi)容,開發(fā)學(xué)習(xí)情境,在職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)政治等德育課程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃專題內(nèi)容,努力構(gòu)建包括意識(shí)培養(yǎng)、素質(zhì)拓展、技能提高、實(shí)踐鍛煉、平臺(tái)輔助等環(huán)節(jié)的促進(jìn)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機(jī)制。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生專業(yè)認(rèn)知方面的實(shí)施
將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與課程教學(xué)有效結(jié)合,可組織編寫職業(yè)生涯規(guī)劃輔助教育教材,并與職業(yè)生涯規(guī)劃互為補(bǔ)充,形成特色教材。通過(guò)德育選修課介紹介紹職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí),如財(cái)稅知識(shí)、法律知識(shí)等,通過(guò)拓展類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思維、堅(jiān)定的信念與較強(qiáng)的執(zhí)行能力等。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)中的實(shí)施
組織開展校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽,并推優(yōu)參加天津市“文明風(fēng)采”大賽、天津市及全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、天津市高校大賽,以賽促學(xué),通過(guò)各級(jí)各類大賽搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái),有效促進(jìn)學(xué)生整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和有效競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在校園文化活動(dòng)中的實(shí)施
以豐富多彩的校園文化活動(dòng)浸潤(rùn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),通過(guò)組建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)和微信社群,為有志于提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力的同學(xué)創(chuàng)造良好的交流平臺(tái),推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè);開展校園文化月職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣講活動(dòng),宣傳工匠精神,練就過(guò)硬技能,形成追求一專多能的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中的實(shí)施
“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”機(jī)制以學(xué)校專兼職德育教師與專業(yè)指導(dǎo)教師為主,同時(shí)輔以心理教師以及就業(yè)指導(dǎo)老師幫助提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)孵化基地工作人員為指導(dǎo)教師,幫助同學(xué)們接觸到更加真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的情況。同時(shí)可定期邀請(qǐng)本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生面談,以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生,立志成才。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)德育指導(dǎo)導(dǎo)師通過(guò)德育課程與德育選修課等課程的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,自覺(jué)抵制錯(cuò)誤的思想和腐朽文化的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想,愛(ài)崗敬業(yè),忠于職守,正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,反對(duì)拜金主義和極端個(gè)人主義,將個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮昌盛緊密結(jié)合在一起,培養(yǎng)強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。同時(shí)德育指導(dǎo)教師要與專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師共同配合幫助學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),進(jìn)行職業(yè)道德的養(yǎng)成訓(xùn)練,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟和領(lǐng)悟職業(yè)道德,進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠有更好的職業(yè)發(fā)展,德育指導(dǎo)導(dǎo)師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇和發(fā)展的規(guī)律,幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并為學(xué)生提供全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí),讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)就業(yè)并根據(jù)自己的專業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、客觀條件等理智的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃選擇。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生形成專業(yè)技能好、操作能力強(qiáng)、上崗進(jìn)入角色快的優(yōu)勢(shì),同時(shí)推動(dòng)中職生下企業(yè)進(jìn)行實(shí)地工作體驗(yàn)活動(dòng),使就業(yè)教育真正落到實(shí)處。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)導(dǎo)師針對(duì)中職生的心理特點(diǎn),以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,把心理健康教育貫穿到中職生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的始終,使中職生能夠樹立起團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、抗挫折意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和全局意識(shí),同時(shí)要幫助同學(xué)克服自卑心理、恐懼心理、攀比心理等障礙,提升學(xué)生自我控制能力,調(diào)節(jié)情緒能力,從而幫助學(xué)生能夠走出誤區(qū),樹立正確的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)就業(yè)意識(shí),根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整自己,修正就業(yè)意向,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師幫助學(xué)生接入地方社會(huì)化的生產(chǎn)體系,定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí),深入市場(chǎng)開展調(diào)查,了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)。同時(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師通過(guò)與企業(yè)合作,組織學(xué)生參加面試與頂崗實(shí)習(xí),幫助學(xué)生了解真實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)進(jìn)而規(guī)劃好職業(yè)生涯。
五、結(jié)語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任的,是培養(yǎng)學(xué)生能否在社會(huì)中可持續(xù)發(fā)展的。此項(xiàng)任務(wù),任重而道遠(yuǎn),是應(yīng)該堅(jiān)持下去的。
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