淺談初中思想品德主體性教學(xué)

張士寶

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有新人”，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。素質(zhì)教育在初中思想品德課上的落實(shí)就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的提高，能力的培養(yǎng)和思想覺(jué)悟的提高?？梢?jiàn)，思想道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的重要地位。實(shí)施思想品德課課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，首先且最基礎(chǔ)的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ?主體性 ?教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.194

新課改的理念要求廣大教師要更新知識(shí)、轉(zhuǎn)換觀念、轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)太過(guò)于關(guān)注知識(shí)傳授的做法。按照新課程的理念，教師的教學(xué)是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性。本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、讓教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生課堂參與積極性

在初中思想品德課程中，經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分內(nèi)容由于具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性以及專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，但是這些知識(shí)并不是特別的抽象、空洞，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中想要學(xué)生真正掌握、理解這些內(nèi)容，我們需要在教學(xué)中加入大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)案例，通過(guò)這些實(shí)際案例來(lái)向?qū)W生講解關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與知識(shí)要點(diǎn)。例如小組“詞語(yǔ)接龍游戲”，通過(guò)這個(gè)游戲不僅能夠讓學(xué)生直接感知競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義，同時(shí)還能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，比較符合課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性的基本原則。

二、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式中，自主學(xué)習(xí)方式是其重要的組成部分。有效的課堂教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，才能夠真正將知識(shí)理解、內(nèi)化。我們要相信教師的“教”是不能完全替代學(xué)生的“學(xué)”。只有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，才能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以合理安排自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間，準(zhǔn)確掌握自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我激勵(lì)。例如：在教學(xué)《做情緒的主人》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受情緒調(diào)節(jié)的方法，先讓學(xué)生自己回憶一下自己心情不好時(shí)是怎么度過(guò)的，想想自己在調(diào)節(jié)不良心情時(shí)是否用到課本上其中一種方法呢？然后教師鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹自己調(diào)節(jié)情緒的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

三、科學(xué)引導(dǎo)，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育下，在思想品德課的課堂上，學(xué)生們接受的是“灌輸式”的知識(shí)學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都處于被動(dòng)地位。學(xué)生們對(duì)老師依賴(lài)性強(qiáng)、惰性心理嚴(yán)重，但其自主學(xué)習(xí)的能力卻相當(dāng)薄弱。所以為了將新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，重視其自學(xué)能力的培養(yǎng)。老師可以從以下方面著手鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生使其學(xué)會(huì)從閱讀內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息。對(duì)于思想品德這門(mén)課，學(xué)生們?nèi)绻詫W(xué)需要閱讀大量的相關(guān)資料，這就要求他們必須得具備準(zhǔn)確、快速提取關(guān)鍵信息的能力，如此以來(lái)，學(xué)生們才能短時(shí)間內(nèi)更好、更多的掌握所學(xué)內(nèi)內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅需要看大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最為重要的是理解與掌握。假如學(xué)生自己閱讀了很多遍，可還是不能完全理解與掌握，這樣他的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)問(wèn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程必然會(huì)遇見(jiàn)種種問(wèn)題，對(duì)于這種情況，首先要表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的這種勇于發(fā)問(wèn)，大膽提問(wèn)的精神，然后在根據(jù)其具體問(wèn)題進(jìn)行解答或者讓學(xué)生們共同進(jìn)行討論找到問(wèn)題的答案或解決問(wèn)題的方法。尤其需要注意不能忽視學(xué)生們所提出的每一個(gè)問(wèn)題，否則，學(xué)生的積極性會(huì)受到不同程度的打擊與挫敗。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想品德課具有其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)遇到這種需要通過(guò)分析、綜合的方法才能解決問(wèn)題。作為本學(xué)科的老師，要重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中去鍛煉提高此項(xiàng)能力。

四、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其提取有效信息的能力

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！边@正是教育家陶行知所言。受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)不夠相信學(xué)生的能力，老是擔(dān)心學(xué)生不理解，學(xué)不會(huì)。尤其是講解重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更是說(shuō)的少，更談不上展開(kāi)自學(xué)了，之所以這樣就是因?yàn)榻處煹凸懒藢W(xué)生的能力，自己卻又講的太多。由于長(zhǎng)期接受這種“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力不但得不到發(fā)揮甚至被扼殺。對(duì)于這種情形，我的態(tài)度是——授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能真正成為課堂的主體。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書(shū)。依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)以及中考改革的趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書(shū)是當(dāng)務(wù)之急。一定不能忽視課本閱讀的重要性，學(xué)生們只有看懂看透了課本，才能更好地理解、掌握知識(shí)，將那些空洞乏味的說(shuō)教變成切身的閱讀體驗(yàn)。閱讀時(shí)，學(xué)生先要從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)建知識(shí)框架。這樣可以讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容以及這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)與指導(dǎo)者，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地走向真理。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生提出要求：要求學(xué)生不斷地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。在考試時(shí)，不少學(xué)生面對(duì)題目和材料束手無(wú)策，從這可以看出他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中缺乏相關(guān)方面的練習(xí)。在進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需學(xué)會(huì)提問(wèn)，會(huì)問(wèn)為什么。不僅是教材上的材料，還是報(bào)刊上的時(shí)事，都是學(xué)生提問(wèn)的良好素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的主體地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能真正地得以落實(shí)。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要從各多方面（如更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)）著手，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

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