淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放式教學(xué)

高顯德

【摘 ? ?要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們自身素質(zhì)也不斷提高，越來越多的人開始重視孩子的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在整個小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，而數(shù)學(xué)本身又很抽象，遠不如其他學(xué)科那樣豐富多彩。開放式教學(xué)模式迎合了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的潮流，對于拓展小學(xué)生的思維、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有很大的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?開放式教學(xué) ?應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.133

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。開放式教學(xué)使每一個學(xué)生都有參與應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的機會，每個學(xué)生都可以展開想象的翅膀，按照自己的思維方式主動探究學(xué)習(xí)，是一種面對差異因材施教的好方法。

一、開放式教學(xué)的操作程序

1.學(xué)生自學(xué)思考?！白詫W(xué)”即學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組內(nèi)交流質(zhì)疑、解疑。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流劃出的重點互相質(zhì)疑、解疑把沒有解決的問題記下來。在這個過程中由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性帶動學(xué)困生起到交流互補的作用能激發(fā)深入鉆研的意向。同時這樣做又能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3.小組間質(zhì)疑解疑。先由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號，然后教師組織全班同學(xué)共同解決黑板上的問題形成組間解疑。在此期間對每一個問題全班同學(xué)都可以發(fā)表自己的見解舉例說明自己的觀點甚至可以辯論。學(xué)生的質(zhì)疑以學(xué)生解疑為主教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究。對學(xué)生解決不了的問題教師或和學(xué)生共同研究或適時加以引導(dǎo)、點撥但絕不可能代替學(xué)生思考。

4.鞏固練習(xí)。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí)以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解。同時有些問題怎么解釋也搞不清楚，但如果通過舉例子或巧妙的練習(xí)學(xué)生會自然而然地悟出其中的“奧妙”。

5.看書小結(jié)。經(jīng)歷了前面幾個階段之后學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種恍然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化。讓學(xué)生小結(jié)既可以使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，又使學(xué)生體驗到了自行獲取知識的成功感。

6.課堂檢測。課堂檢測既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)總結(jié)，又是對本節(jié)教學(xué)目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的特征

1.教學(xué)觀念的開放。思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂。要在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施開放式的教學(xué)，首先要做到的是教師教育觀念的開放。我們每一位教師都應(yīng)該樹立“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，等開放的教育觀念。教師不僅要把課堂教學(xué)看成是為學(xué)生所做的付出，而且更是教師自身生命價值的體現(xiàn)和自身的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)。為此，我們在教學(xué)時，要打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，體現(xiàn)其時代性和應(yīng)用性，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際進行及時調(diào)整、處理，盡可能地選取一些富有時代氣息的，貼近學(xué)生生活實際的，為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉和感興趣的實例作為認識的背景，有意識地把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，用活教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性。

3.教學(xué)過程的開放。新課標指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個自主探索和合作交流的過程。”數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，只有采用開放式的教學(xué)，才可以打破以問題為“起點”，以結(jié)論為“終點”的封閉式過程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放式過程。在教學(xué)中，我們要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到知識和經(jīng)驗的形成過程中去，凡是學(xué)生自己能夠獨立探索的，教師決不替代，學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)的，教師決不代為講解。

4.教學(xué)習(xí)題的開放。首先，答案不唯一。也就是一題有多種答案，甚至有無數(shù)多個解答結(jié)果，而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時能總結(jié)出解題規(guī)律。其次，條件不唯一。條件開放題，可以有少用條件、多余條件、比常規(guī)少了條件、缺條件（補條件）。讓學(xué)生在審題時，攝取必要條件，不用或少用一些條件創(chuàng)造性地運用條件去解決問題。

三、開放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)。實施開放式的教學(xué)需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更加活躍。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能過分嚴厲，需要慈嚴相濟、剛?cè)岵⒂?，逐步提高?shù)學(xué)對小學(xué)生的“親和性”。此外，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點和已有的知識經(jīng)驗，力求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計科學(xué)化、合理化。

2.強化數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身就是和日常生活密不可分的，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)多是由興趣引起的，因此，將開放式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須將數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師在教一年級學(xué)生的加減法的時候，如果教師只是給學(xué)生板書諸如9+8=？這樣的算式的話，一年級的學(xué)生是很難理解的，相反，教師如果將這個算式轉(zhuǎn)換成諸如“小明買了8個蘋果，又買了9個蘋果，他一共買了多少個蘋果？”這樣類似的與日常生活緊密聯(lián)系的問題的話，學(xué)生很快就能算出來，也能夠理解“+”的含義。

3.提供課堂討論的機會。開放式的教學(xué)需要教師“放開手腳”“舍得時間”，選取適當?shù)臄?shù)學(xué)問題給學(xué)生提供充足的討論時間，討論就是一個開動學(xué)生思維和腦筋的過程，這一過程中學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造性想法噴薄而出，但是教師要掌握住一個度，在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生的思維來回來，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)交流，深化知識。

總之，開放式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，涉及語文、科學(xué)等多個領(lǐng)域，開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)給予了學(xué)生充足的自由發(fā)揮、自由想象的空間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)多方位、多角度知識的機會。

參考文獻

[1]林雅嶸.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J].黑龍江科技信息.2012（06）

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