大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

姜書浩 陳汝昊

【摘 要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，文章通過分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出有針對(duì)性、有計(jì)劃地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的有效策略，這也是對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育高效實(shí)施的有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）08-0159-02

2018年以來，中國(guó)高等教育正面臨和經(jīng)歷著深刻變化的關(guān)鍵時(shí)期，全國(guó)教育大會(huì)、新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議等陸續(xù)召開，全國(guó)各地高校紛紛落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)行大膽的改革，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)地位和人才培養(yǎng)中心地位。面對(duì)這樣的外部環(huán)境，壓力與機(jī)遇并存，高等院校必須積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑，不斷促進(jìn)人才與科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)就業(yè)接軌。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，由教育部實(shí)施建設(shè)，通過增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)于高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)思維多向度鋪展，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，以及推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)具有重要的基礎(chǔ)性意義。

當(dāng)前，很多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施過程中，存在學(xué)生積極性不高、項(xiàng)目完成度不高、落地性差、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足及項(xiàng)目與教師的對(duì)接度弱等問題。為了有效解決上述問題，本文介紹了天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過程，也是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出的有益嘗試。

1 盡早準(zhǔn)備，精心策劃

盡早準(zhǔn)備，精心策劃，旨在讓各項(xiàng)目組能夠有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作能夠落實(shí)到位，從而保證接下來的工作能夠有序地展開。2016年，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院在申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中出現(xiàn)了一些失誤，事后經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些失誤的主要原因是準(zhǔn)備工作做得不夠充分。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目從下發(fā)通知到提交申報(bào)書總共時(shí)間不超過1個(gè)月，對(duì)于應(yīng)屆申報(bào)的大二學(xué)生來說，組隊(duì)、立項(xiàng)選擇、與指導(dǎo)老師溝通等環(huán)節(jié)都是陌生和復(fù)雜的。因此，該學(xué)院決定從2017年起，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目各項(xiàng)工作時(shí)間提前，每年11月起至次年3月為項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備階段。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)前一年的11月份，學(xué)院將邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的目的、意義、報(bào)名規(guī)則、組隊(duì)方式及選題的方向和內(nèi)容（包括撰寫申報(bào)書的注意事項(xiàng)等）開展宣講會(huì)，給想要參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的同學(xué)進(jìn)行概括性的介紹，使他們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有更清晰的認(rèn)識(shí)。

2 廣泛宣傳，積極動(dòng)員

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的順利實(shí)施。廣泛宣傳、積極動(dòng)員，從而形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，授課老師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，介紹大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及其他相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力得到提升，為其參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。此外，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目相關(guān)活動(dòng)的時(shí)間安排，開展與之對(duì)應(yīng)的專題講座及報(bào)告，例如邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)思考與行動(dòng)”專題講座，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。

3 注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，弘揚(yáng)傳幫帶精神

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，弘揚(yáng)傳幫帶精神，有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的繼承與發(fā)揚(yáng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重梯隊(duì)建設(shè)，不鼓勵(lì)單兵作戰(zhàn)，很多成功的項(xiàng)目都有團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生社團(tuán)組織，例如電子商務(wù)協(xié)會(huì)、電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)及團(tuán)委科技協(xié)會(huì)等團(tuán)隊(duì)，這些社團(tuán)會(huì)在每學(xué)年初招新納新，學(xué)生通過面試后進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，之后跟著學(xué)長(zhǎng)和指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課外知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，從中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為他們將來參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目做好了前期準(zhǔn)備工作，提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的成功率。

4 結(jié)合科研與校企合作，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合科研，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目校企合作，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的引領(lǐng)作用。

4.1 科研項(xiàng)目與創(chuàng)新類項(xiàng)目相輔相成

鼓勵(lì)學(xué)院各位老師將其科研項(xiàng)目的一部分過渡到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，例如各類科研基金項(xiàng)目，教師將部分科研項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目選題，學(xué)生跟隨著老師在其科研項(xiàng)目基礎(chǔ)上開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成為教師與學(xué)生、教學(xué)與科研的橋梁，教師通過指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)一步凝練科研方向，學(xué)生通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維。

4.2 校企與創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目相結(jié)合

學(xué)院鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目與企業(yè)合作，創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目通過校企合作了解社會(huì)需求，分析社會(huì)痛點(diǎn)，并基于痛點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的選題方向。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)其選題內(nèi)容，在需求、市場(chǎng)認(rèn)知、服務(wù)模式及營(yíng)業(yè)模式等方面給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)，幫助項(xiàng)目能夠更好地落地實(shí)施。

5 公平、公正、公開，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

公平、公正、公開是形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍的前提條件。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)審的相關(guān)工作，正是以公平、公正、公開為前提條件所開展的。為保證公平、公正兼顧科學(xué)性，評(píng)審不應(yīng)該由學(xué)校教師閉門造車，而應(yīng)該廣開學(xué)校大門，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)專家與學(xué)院資深教師組成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目評(píng)審組，評(píng)審專家依據(jù)相同的評(píng)審指導(dǎo)原則及立項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目各項(xiàng)目組申報(bào)書進(jìn)行盲審評(píng)分。通過這種方式，為每一個(gè)項(xiàng)目、每一名熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)提供公平、公正的平臺(tái)，保證公布公開對(duì)等的信息，這對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

6 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)時(shí)間在大二下學(xué)期，這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、深入接觸專業(yè)教師的早期階段，在這個(gè)階段確立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)方向，對(duì)于學(xué)生有效承接大一下學(xué)期開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，幫助學(xué)生明確大學(xué)4年課外專業(yè)實(shí)踐的主方向，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)有機(jī)融合都具有重要意義。同時(shí)，國(guó)家級(jí)、市級(jí)項(xiàng)目完成時(shí)間大約為2年，所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)際上貫穿了大學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)過程，因此學(xué)生在之后的大學(xué)生涯中所參加的學(xué)科競(jìng)賽完全或者或多或少地包含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的影子。此外，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目而形成的團(tuán)隊(duì)相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于需要團(tuán)隊(duì)完成學(xué)科競(jìng)賽在人員上也有重要的支撐作用。所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中具有重要的基礎(chǔ)性作用（如圖1所示）。

高校遵循學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型，應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建“意識(shí)、知識(shí)、能力、實(shí)踐”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，其核心價(jià)值觀是事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的最有效載體，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了有效路徑。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]盧志淵.從“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)看高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題——以Q學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（2）：65-68.

[2]溫文婷，范德榮，魏俊，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理初探——以四川大學(xué)電子信息學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（14）：53-55.

[3]尚萬，曹玉蓉，黃菲婭，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（4）：35-36.

[4]蘇世彬，陳堅(jiān)民，李廣培，等.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃探究——以福州大學(xué)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（1）：62-66.

[責(zé)任編輯：陳澤琦]