用好課堂教學(xué)主渠道

沈娟鳳

摘 要：從“思政課程”到“課程思政”，是高校育人本質(zhì)的回歸，是高校教育理念的重大變革，是實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同效應(yīng)的重要趨勢。高職思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)努力契合這一發(fā)展趨勢，直面當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，堅(jiān)持用好課堂教學(xué)主渠道。同時(shí)，做到在教學(xué)中融合多種教學(xué)方法，確保突出教學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)生主體地位，努力讓高職思政課“活”起來、“實(shí)”起來、“動”起來，真正達(dá)到習(xí)近平總書記提出的思政課“在改進(jìn)中加強(qiáng)”的要求。

關(guān)鍵詞：課程思政；思想政治理論課；教學(xué)改革

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）01-0180-03

Abstract： The shift from "ideological and political course" to "curriculum ideological and political education" is the return of the nature of educating people in colleges and universities， a major change in the concept of education in colleges and universities， and an important trend in achieving the synergy between knowledge transfer and value. The teaching reform of ideological and political theory courses in higher vocational colleges should work hard to meet this development trend， face the problems existing in the current ideological and political theory courses， and insist on using the main channels of classroom teaching. At the same time， we must integrate a variety of teaching methods in teaching， ensure outstanding teaching content， establish the main position of students， and strive to make the higher vocational ideological and political courses "live"， "real" and "moving"， and truly reach General Secretary Xi Jinping. The proposed ideological and political course "strengthen in the improvement" requirements.

Keywords： curriculum ideological and political education； ideological and political course； teaching reform

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習(xí)近平總書記在談到高校思想政治理論課時(shí)，強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?/p>

習(xí)近平總書記的這一要求首先明確了課堂教學(xué)對思想政治教育的重要性，它是思想政治教育的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人育人目標(biāo)的主渠道。其次，這一要求指明了今后一段時(shí)間內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)改革的方向，不斷提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。再者，這一要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課與其他各類課程在共同實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)中應(yīng)該確立的關(guān)系，發(fā)揮思想政治理論課“領(lǐng)舞”作用的同時(shí)，其他各類課程做到“共舞”，兩者同向同行，協(xié)同并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)化。

一、“課程思政”背景下高職思想政治理論課教學(xué)改革的方向

從“思政課程”到“課程思政”，是高校育人本質(zhì)的回歸，是高校教育理念的重大變革，是實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同效應(yīng)的重要趨勢。面對這一趨勢，高職思想政治理論課如何真正做到在改進(jìn)中使之得到加強(qiáng)，而不是弱化？如何真正發(fā)揮高職思想政治理論課的“領(lǐng)舞”作用？如何真正用好高職思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道？這些都是當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)問題，具體包含以下兩個(gè)改革的宏觀方向：

（一）契合高校思想政治理論課建設(shè)不斷加強(qiáng)的趨勢

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不斷提高對高校思想政治理論課建設(shè)的重視程度，不斷提升思想政治理論課在高校的重要地位，把高校思政課作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程來建設(shè)。為此，教育部把2017作為全國高校思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量年，把2018年作為全國高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)年。因此，高職思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)契合這一趨勢，真正推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，讓思想政治理論課真正活起來，吸引大學(xué)生的關(guān)注，真正走進(jìn)他們的心里，為新時(shí)代青年成長成才扣好第一顆扣子。

（二）直面當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，存在著一些普遍問題：一是高職學(xué)生對思想政治理論課課程目標(biāo)與作用認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致上課不感興趣， 甚至有厭學(xué)情緒；二是高職思想政治理論課教學(xué)的針對性不足，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與 “高職”特色匹配度不夠；三是高職思想政治理論課教學(xué)方法普遍仍然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，對學(xué)生的吸引力不夠。因此，高職院校思想政治理論課真正用好課堂教學(xué)主渠道，重點(diǎn)需要對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，特別是在現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作等新型高職人才培養(yǎng)模式下，在保持與專業(yè)課教學(xué)同向同行方面進(jìn)行有益的改革探索，才能更好地為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

因此，高職思想政治理論課教學(xué)改革要顛覆以往學(xué)生對思想政治理論課的偏見，在教學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸型向互動型轉(zhuǎn)變。

二、“課程思政”背景下高職思想政治理論課教學(xué)改革的舉措

無論是基于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上的講話精神，還是基于目前高職思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，高職思想政治理論課教學(xué)改革都應(yīng)該從課堂教學(xué)這個(gè)主渠道入手，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，針對教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作出調(diào)整，努力讓思想政治理論課真正“動”起來、“實(shí)”起來，“活”起來，成為廣大學(xué)生的人生大課。

（一）融合多種教學(xué)方法，努力讓思政課“活”起來

2018年4月，教育部印發(fā)關(guān)于《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知（教社科[2018]2號），鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，自覺強(qiáng)化黨的理論創(chuàng)新成果的學(xué)理闡釋，努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚。這對當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革提出了新的要求，要求各方面不斷創(chuàng)新，從而滿足教學(xué)的需求。在教學(xué)方法的研究和探索上，既要注重教育學(xué)的一般規(guī)律，同時(shí)也要遵循思想政治理論課自身的教學(xué)規(guī)律，找到破解思想政治理論課教學(xué)難題的方法，使其從經(jīng)驗(yàn)性向科學(xué)性發(fā)展。

高校思想政治理論課教學(xué)方法的探究，應(yīng)從課程性質(zhì)、基本原則、教學(xué)任務(wù)、課堂情景等多方面因素出發(fā)，總結(jié)出價(jià)值觀念、知識體系、組織機(jī)制于一體的教學(xué)領(lǐng)域，從而將教學(xué)方法改革的已有成果做理論上的歸納總結(jié)。同時(shí)，教學(xué)方法改革成果也需要不斷豐富，形成完善改進(jìn)的良性機(jī)制，從而有利于教學(xué)方法發(fā)揮應(yīng)有的作用，也有利于教學(xué)方法的深入探索和實(shí)施推廣。

近幾年來，高校紛紛推出思想政治理論課教學(xué)改革，呈現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如情境教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互動教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式，精彩紛呈，各具特色[2]。思想政治理論課課堂教學(xué)是一個(gè)完整教育行為及活動，教學(xué)方法的使用應(yīng)針對教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，融合多種教學(xué)方法，才能真正使課堂“活”起來。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2018版）教材第八章中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的教學(xué)中，對于十八大以來的歷史性成就和歷史性變革，可以采用案例教學(xué)和視頻教學(xué)，以影片《戰(zhàn)狼2》為例，讓學(xué)生感受國家的日益強(qiáng)大；對于社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”和互動教學(xué)，讓學(xué)生參與回答“我們的美好生活需要有哪些”，從而理解我國社會主要矛盾從“物質(zhì)文化需要”轉(zhuǎn)化為“美好生活需要”這一重點(diǎn)難點(diǎn)問題，具體見表1的教學(xué)設(shè)計(jì)。

可見，在這一教學(xué)過程中，案例教學(xué)、新媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法融合，避免了單一的教師講授，使課堂氛圍真正活躍起來，在實(shí)際教學(xué)中也收到了良好的效果。

（二）確保突出教學(xué)內(nèi)容，努力讓思政課“實(shí)”起來

高職思想政治理論教學(xué)方法很重要，但內(nèi)容是“王道”，應(yīng)該始終關(guān)注教學(xué)的難點(diǎn)問題，無論教學(xué)方法如何創(chuàng)新，內(nèi)容為王這一原則不能改變。因此，高職思想政治理論課要做到在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，特別做到與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提高理論的吸引力和親和力，才能確保思政課“實(shí)”起來。具體來說，要回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，包括學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求、自我成長高的需求以及建立正確價(jià)值觀的需要。美國教學(xué)論專家奧姆羅德（J.E.Ormrod）指出，注重教學(xué)效果的教師有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一個(gè)是“對自己所教科目爛熟于心”，另一個(gè)是“有很多針對特定主題和技能的教學(xué)策略——‘教學(xué)內(nèi)容知識’（pedagogical content knowledge，PCK）”。奧姆羅德所說的“教學(xué)內(nèi)容知識”，主要就是教學(xué)理論，教學(xué)理論是提升教學(xué)能力、增進(jìn)教學(xué)效果的重要條件之一[3]。所以，高職思政理論課如何做到真正吸引學(xué)生，關(guān)鍵還在于教師教學(xué)理論功底，在于教學(xué)內(nèi)容的充分和生動。

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容作為師生共同操作的對象，作為建構(gòu)大學(xué)生精神世界的思想文化資源，主要包括教材知識和生活經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)相互聯(lián)系的方面，體現(xiàn)為課程和教材知識以及社會生活案例等。教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要注重理論知識和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，突出目的性、教育性、基本性、啟發(fā)性等原則。思想政治理論本身具有很強(qiáng)的政治性和嚴(yán)肅性，對高職學(xué)生來說接受度較差，只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與案例相結(jié)合，把理論融于故事之中、案例之中，才能讓深刻的理論以生動的形式展現(xiàn)出來，才能收到較好的教學(xué)效果。例如，在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018版）第一章人生的青春之問時(shí)，可以通過講述案例黃旭華——中國核導(dǎo)彈之父的故事來講人生觀的主要內(nèi)容，講清楚人生目的、人生態(tài)度和人生價(jià)值的內(nèi)容及其關(guān)系，一味空洞講述概念是無法真正做到理論闡釋的目標(biāo)的，也無法吸引年輕大學(xué)生。

（三）確立學(xué)生主體地位，努力讓思政課“動”起來

學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)效果的好壞除了有教師因素的影響外，還離不開學(xué)生的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望、專注和思考、理解和運(yùn)用等是高校思想政治理論課教學(xué)成功與否的決定因素之一。大學(xué)生作為鮮活的個(gè)體，他們會將自身的興趣、情感等因素帶入教學(xué)過程，對教和學(xué)做出自己的判斷、選擇和評價(jià)。教師的教，是學(xué)生發(fā)展的外在因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在因素。因此，教師要善于把握學(xué)生的思想水平和心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素的活動水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

當(dāng)前，高校思想政治理論課從傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式向互動教學(xué)模式轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為共識。但是，真正做到在課堂上樹立起學(xué)生主體地位并達(dá)到良好的教學(xué)效果，并非易事。目前來看，很多高校思想政治理論課都進(jìn)行了互動教學(xué)，但其中“表面熱熱鬧鬧，實(shí)則效果一般”、“看似互動激烈，實(shí)則漫無邊際”的狀況也仍然存在。所以，思想政治理論課要向互動教學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于提高互動質(zhì)量，在于讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，在于互動主題的精妙設(shè)計(jì)。由浙江工商大學(xué)廖日文教授創(chuàng)立、教育部擇優(yōu)推廣的教學(xué)法——基于作業(yè)的互動教學(xué)法提出以作業(yè)為橋梁，以學(xué)生的有準(zhǔn)備的互動為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)、作業(yè)展示、生生互動、同學(xué)打分等環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主人（見圖1），致力于打造有思維碰撞和生命活力的思想政治理論課教學(xué)課堂，是思政課堂“活”起來的有效途徑之一。

總之，高職思想政治理論課就是要把握住課堂教學(xué)這一主渠道，不斷提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平，牢牢占據(jù)課堂教學(xué)的主陣地，通過改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維、夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容等舉措真正讓思政課“活起來”、“動起來”、“實(shí)起來”，成為學(xué)生真正受益的人生大課。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2]田鵬穎.高校思想政治理論課教育教學(xué)理念創(chuàng)新的哲學(xué)自覺[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（08）.

[3]王能東.高校思想政治理論課教學(xué)論[M].人民日報(bào)出版社，2017（10）.