生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探究

張平

◆摘? 要：數(shù)學(xué)來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)素材等著小學(xué)數(shù)學(xué)老師去挖掘。本文就生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，對(duì)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境教學(xué)法;實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)生由于正處于身心全面發(fā)展的時(shí)期，對(duì)生活中的事物充滿好奇，對(duì)老師在課堂上所講的一些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分利用生活情境教學(xué)法，巧妙設(shè)置生活實(shí)際應(yīng)用問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加貼近生活，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的弊端，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的感染力，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力和分析解決能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法要遵循以下三個(gè)原則：首先，生活情境的選取要符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn);其次，創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)要符合生活實(shí)際，情境設(shè)置要合理;最后，在選取生活情境教學(xué)資源時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教材內(nèi)容而定，不能脫離教材，不能片面設(shè)計(jì)生活情境教學(xué)資源，避免喧賓奪主，讓學(xué)生分不清學(xué)習(xí)主次關(guān)系。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多數(shù)學(xué)老師脫離生活實(shí)際，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難心理。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中充分利用生活情境教學(xué)法，將日常生活中一些能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論的情境運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境：小紅星期天和家人一起去超市購置生活物品，下面是她家的超市購物小票，但是應(yīng)付金額不小心臟了（利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一張看不清應(yīng)付金額的購物小票），請(qǐng)同學(xué)們幫小紅算一算他們應(yīng)該付多少錢。因?yàn)橘徫镄∑敝锌隙〞?huì)涉及小數(shù)的加與減，如此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）充分挖掘生活實(shí)際教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，不能照本宣科，太過依賴課本教材，而是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的特點(diǎn)，為學(xué)生充分挖掘生活教材，讓學(xué)生能夠更加容易的理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維活力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：現(xiàn)在，我讓我們班的xxx去學(xué)校文具店買橡皮，從班費(fèi)里拿出十塊錢，買4塊橡皮，一塊橡皮1.5元，這位同學(xué)買完橡皮還剩錢嗎？如果剩，剩下多少？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣緊貼生活實(shí)際的數(shù)學(xué)例題，讓學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)記憶、應(yīng)用的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（三）保持教學(xué)語言通俗易懂

數(shù)學(xué)學(xué)科中，有很多專業(yè)名詞、專業(yè)數(shù)學(xué)符號(hào)等，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)不同程度對(duì)數(shù)學(xué)厭煩的心理，導(dǎo)致學(xué)生上課聽課效率不高，老師“講得辛苦”，學(xué)生“學(xué)得難受”。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語言，將自己的需要簡(jiǎn)化、生活化，方便學(xué)生理解與記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和聽課效率。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生提問：你們知道你們?cè)诘厍蛏仙疃嗌倌炅藛幔磕銈冎酪荒?、一個(gè)月、一個(gè)星期都分別有多少天嗎？你們知道自己的出生年月日嗎？等等諸如此類的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師這樣做不僅能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握，更能讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性得到更好的提升。

（四）以生活化教學(xué)進(jìn)行知識(shí)鞏固

實(shí)際生活中有很多方面與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己生活實(shí)際中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境和知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析、解決問題能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型認(rèn)知，從而更好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的物體，并分別指出它們都是哪些多邊形：課桌是長方形，課本是長方形，杯子口是圓形等等。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖形之間都有什么異同點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索欲望，還能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中巧妙利用生活情境教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，還能有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的融合。

注釋

①王偉.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].時(shí)代教育，2017（4）：168-168.

②鄭瑤.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].亞太教育，2016（26）：18-19.

③孫婷婧.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29-29.