互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的問題及應(yīng)用策略

方澤洪

◆摘? 要：英語本身是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它必須通過教師營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，積極參與語言的學(xué)習(xí)，從而大膽地用英語表達(dá)自己的語言知識(shí)和語言技能，最終形成運(yùn)用語言的能力。

◆關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);問題;情境;合作探究

課堂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，要密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實(shí)施，英語教師深刻的認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，并充分的應(yīng)用到教學(xué)中來。所以教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，使用互動(dòng)教學(xué)模式，來提高學(xué)生的英語成績(jī)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。那么，初中英語教學(xué)中，互動(dòng)策略的實(shí)施存在哪些問題又如何改進(jìn)呢？

一、英語互動(dòng)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的英語課堂，主要的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，以教師為中心，教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。造成英語課堂的互動(dòng)存在諸多的問題：

首先，互動(dòng)存在被動(dòng)性，學(xué)生都是在被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，教師多半都是為了完成教學(xué)任務(wù)而與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，自主互動(dòng)性不足。其次，盲目的進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行課堂互動(dòng)之前，教師應(yīng)該明確互動(dòng)的目標(biāo)，才能讓互動(dòng)更具針對(duì)性。但是，從目前英語課堂互動(dòng)現(xiàn)狀來看，有的教師過分追求互動(dòng)，雖然設(shè)置了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是互動(dòng)都是隨機(jī)的，沒有明確的目的，使得學(xué)生在師生互動(dòng)過程中一頭霧水。最后，互動(dòng)存在滯后性。初中英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不是很高，在完成教學(xué)任務(wù)后，把所有的知識(shí)銜接點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，這樣就極大影響到了學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高。

二、初中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

1.在良好互動(dòng)情境中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式

初中英語教師在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能取到良好的互動(dòng)效果，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)該一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。教師的平易近人能讓學(xué)生更好地去接受知識(shí)，與教師進(jìn)行交流，從而更好的激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。為了強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，首先就需要提高師生之間的互動(dòng)性，而這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在教授My family一課時(shí)，為了使學(xué)生可以更有效的理解和掌握have與hasgot，教師可進(jìn)行家庭成員互動(dòng)對(duì)話，這時(shí)通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把注意力集中在家庭成員的稱呼上。在此情境下，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況會(huì)給出這樣的回答，即：Yes，thereis/are...I have got...通過這種形式的教學(xué)能夠利用生活實(shí)踐來強(qiáng)化師生互動(dòng)，更能使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)加深記憶。在必要的時(shí)候教師可實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容的形象呈現(xiàn)，并在開展互動(dòng)教學(xué)模式下使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

2.在真實(shí)性的互動(dòng)中運(yùn)用

在進(jìn)行英語課堂互動(dòng)前，需要教師制定明確的目標(biāo)，如此才能更好地進(jìn)行互動(dòng)。但是，教師一定要確?；?dòng)過程的真實(shí)性，只有在真實(shí)性的基礎(chǔ)上才能提升互動(dòng)的實(shí)效性。例如，以同音異形單詞學(xué)習(xí)為例，以“sea”和“see”或是“son”和“sun”這兩組同音單詞來進(jìn)行分析，讓學(xué)生來辨別這兩組同音單詞發(fā)音的區(qū)別，最后指引學(xué)生把自身感受通過語言闡述出來，從而讓學(xué)生良好地融入進(jìn)教學(xué)中，簡(jiǎn)單的運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)知識(shí)。

3.在合作探究中開展互動(dòng)教學(xué)模式

新課程的改革，主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要實(shí)行開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的溝通和互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)思維能力的提高。合作探究式的教學(xué)模式根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)，以課堂互動(dòng)為主要前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)問題進(jìn)行探究，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要突破點(diǎn)，建立有計(jì)劃、有目標(biāo)的教學(xué)課堂，從而來進(jìn)行有計(jì)劃和有組織的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的過程。該模式的運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升，增進(jìn)師生之間的交流，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生分析問題解決問題能力的提升，促進(jìn)合作精神的養(yǎng)成。例如，對(duì)于動(dòng)詞的-ing形式，在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的比較常見，但是通常學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語的理解能力不強(qiáng)，在考試中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師為了解決這一問題，在班級(jí)開展了動(dòng)詞-ing的應(yīng)用探究活動(dòng)，教師在任務(wù)布置后，學(xué)生開始討論起來，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)和歸納，學(xué)生對(duì)-ing的用法正確的進(jìn)行了理解，并取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣不高和學(xué)習(xí)效率低的問題。通過互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，可以增進(jìn)學(xué)生教師之間進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語教學(xué)成果。我們教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)過程中存在的不足采取針對(duì)性的解決措施，達(dá)到在互動(dòng)過程中共同進(jìn)步的目的，最終使英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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