把握內(nèi)心動力 學(xué)會尊重與引導(dǎo)

李青

【摘 ?要】青少年是祖國的未來，而他們當(dāng)中的大多數(shù)都正在經(jīng)歷學(xué)生時代。在學(xué)生時代，小學(xué)是基礎(chǔ)，是人生大廈的“基石”。這個“基石”既包括知識增長，又包括人生成長?！盎贝蚶瘟?，人生大廈就不會傾斜，否則人生大廈就會有倒塌的可能?？梢哉f，教育成功的第一階梯就是小學(xué)。美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說過：“自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律?！?/p>

【關(guān)鍵詞】實踐;尊重;引導(dǎo)

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，比作“金鳳凰”的好學(xué)生需要尊重，比作“丑小鴨”的學(xué)困生更需要尊重。只有把尊重放在首位，才能打牢人生大廈的“基石”， 也只有把尊重放在首位， 才能將學(xué)生這艘“航船”駛向成功的彼岸。作為小學(xué)班主任教師，如何在把持紀律約束與激發(fā)學(xué)生積極性之間做出平衡，是非常值得探討的課題。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段。是學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。將小學(xué)生本質(zhì)的調(diào)皮好動以尊重之心加以引導(dǎo)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生進行自我教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能把握住他們最真純的求知欲和好奇心，借機升華成為正面的品質(zhì)與前進的支點。

一、案例分析

（一）案例背景

作為班主任，我在中途接管班主任工作后不久就注意到了班上的“調(diào)皮大王”宋小陽。這個男孩子聰明好動，但十分固執(zhí)，缺乏自制力，優(yōu)點和缺點都很明顯。最突出的問題是他特別容易和班里的其他同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，由于缺乏自制力，這種沖突往往不計后果。

（二）案例發(fā)展

第一階段：單獨談心。事實上，我們都知道，在小學(xué)生所處的年齡段，大部分學(xué)生之間都會發(fā)生小矛盾、小摩擦。但是在這個孩子身上，這種小矛盾卻往往被放大，成了一觸即發(fā)的大沖突。諸如此類的事情發(fā)生幾次后，我針對他遇事不能冷靜、容易情緒化處理事情的毛病，找他進行了推心置腹的單獨談話。出乎我的預(yù)料之外，這個學(xué)生竟然在辦公室里梗著脖子，滿臉不悅，一言不發(fā)，跟作為班主任的我耍脾氣。學(xué)生這樣的態(tài)度不僅使談話無法正常進行下去，也使師生之間的談話沒有真正起到應(yīng)該有的教育疏導(dǎo)作用，更是讓我面對這個孩子如同面對著一個滿身是刺的“小刺猬”，不知從何處入手才能成功進行引導(dǎo)和教育。我進一步分析后感到，從學(xué)生的個體差異來講，直接的談心交流也要因人而異。正確的教育應(yīng)該來自對學(xué)生全面的了解和深刻的認識。

第二階段：深入家訪。班主任對學(xué)生進行家訪，正是進一步了解學(xué)生的思想狀況、行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活習(xí)慣、興趣愛好、性格特點以及家庭教育等情況的有效渠道。家訪是班主任了解學(xué)生的實際情況和與家長共同對學(xué)生進行教育的重要途徑之一。經(jīng)過一番深入思考后，我打算調(diào)整思路和方法，從家訪開始，對學(xué)生宋小陽的家庭成長教育環(huán)境進行全方位的了解。因為通過家訪，往往可以幫助教師了解到學(xué)生的成長環(huán)境，使教師對學(xué)生人格發(fā)展的形成達成較為全面的認識，從而追本溯源，從深層解決學(xué)生的問題。經(jīng)過幾次家訪后，我發(fā)現(xiàn)該生的性格問題有很大一部分與家庭教育有關(guān)。宋小陽的父母文化程度低，經(jīng)濟收入也不高，在日常生活中對孩子的教育方式欠妥當(dāng)，不尊重孩子，平時與孩子的溝通少，同時缺少對孩子教育相關(guān)知識的關(guān)注。一旦孩子做錯事、出問題，家人的教育方式是非打即罵，而不是溫和耐心地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子與家長對立。這樣的教育方式長年累月下來就造就了這個孩子固執(zhí)、偏激、倔強的性格，導(dǎo)致其做事我行我素，即使知道自己做錯了事也很難從正面接受批評，更聽不進去他人好意的規(guī)勸。更嚴重的是，這種性格在低年級時只是表現(xiàn)為脾氣倔、不聽話，一旦發(fā)展到高年級很容易形成頑固的反叛、逆反心理，甚至有可能會衍生出嚴重的對抗行為。

第三階段：對癥下藥。在了解到學(xué)生宋小陽問題的癥結(jié)所在后，我決定對該生對癥下藥，“固本清源”。首先是“找優(yōu)點”。要充分發(fā)掘孩子的優(yōu)點并以此建立師生、親子之間的信任關(guān)系。只有孩子信任教師、信任父母，才會愿意聽取教師與家長的勸誡教導(dǎo);只有孩子與教師和父母之間建立起有效的溝通橋梁，孩子的心聲才能被釋放， 教師和父母的指引和教育才能被有效落實。通過觀察發(fā)現(xiàn)，宋小陽雖然好動倔強，但是在學(xué)習(xí)上具有一定的主動性，而且能夠獨立完成作業(yè)，在面對一些動腦筋的巧算題、思考題的時候，他能積極思考，并且往往能夠得出正確答案或獨特的想法，說明這個孩子比較聰明，學(xué)習(xí)上有較大的進步空間，對于集體活動，他總是樂于參加，獻計獻策，這又說明他對班集體很有愛心，有很強的集體榮譽感。

其次是“治病根”。一是“以強項帶動弱項”：課堂上，每當(dāng)遇到一些比較難、需要動腦筋的問題，只要該生舉手，我都會讓他回答，并且在得到正確的答案后及時對他進行表揚，并且把他的解法叫做“宋氏解法”，以喚起學(xué)生的上進心和求知欲。在平時的班級生活中，他為班級所做的每一件小事，我都不會忽略，而是會對他進行鼓勵，借正面強化的方式培養(yǎng)他在班集體中的自信心，讓他自發(fā)、自覺、自愿地持續(xù)性地做一個好學(xué)生，不再破壞自己已經(jīng)有的良好形象。二是“用耐心守護耐心”：正確的教育方式是教育的關(guān)鍵所在。對于這種脾氣倔、易沖動的學(xué)生，他不夠耐心你就要拿出十倍耐心，他不夠冷靜你就要拿出百倍冷靜。每次出現(xiàn)問題，我都會比以前更加耐心地去指導(dǎo)他，溫和地與他分析討論犯錯誤的原因，讓他自己意識到問題和錯誤所在。真正用愛心去關(guān)懷守護，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷和愛護。三是“發(fā)揮家長作用”：指導(dǎo)家長按照孩子的身心發(fā)展規(guī)律教育孩子。在孩子成長的過程中，家長還要告訴孩子哪些是對的，哪些是錯的，并且勇于實踐。

最后是“清本源”。從根本上對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生成長與成熟，從而杜絕學(xué)生犯錯誤的可能性。在教育引導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)該生對于受一些小冤枉最不能忍受，缺少男子漢的胸襟肚量，于是我對他曉之以理，動之以情。讓他讀一些關(guān)于寬容別人的名人故事，結(jié)合他自身的案例進行分析，引導(dǎo)他將偉人、名人視為榜樣進行學(xué)習(xí)改造，從而逐漸扭轉(zhuǎn)他偏執(zhí)倔強、容易沖動、不計后果的性格。

（三）案例成果

“精誠所至，金石為開。”經(jīng)過近兩年的教育，宋小陽有了一定的進步。然而，人的性格不是一朝一夕就能完全改變的，雖然具有穩(wěn)定的特點，但要徹底改變還要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在他對教師信任了，對學(xué)習(xí)也有信心了，總體的情緒比較穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)和生活中，沖動事件逐漸在減少，犯了錯誤也能認識到錯誤在哪兒。經(jīng)過我的努力堅持和學(xué)生家長的配合，宋小陽的自我約束力明顯增強。實踐證明，學(xué)生信任教師而不信任家長是普遍存在的現(xiàn)象。教師的一句表揚、鼓勵的話，一個肯定的眼神，一個點贊的手勢等，往往都能給帶來意想不到的收獲。

二、感受與結(jié)論

古人說，“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。一個班級中幾十名學(xué)生在知識的認知水平、生活的興趣愛好、性格與習(xí)慣、優(yōu)點與缺點等各方面總是參差不齊的，存在個體差異。作為教師，只要認真對待每一個學(xué)生，真心關(guān)心每一個學(xué)生，相信任何問題都有解決的路徑和鑰匙。我們從上述案例中可以得到啟示。首先，我們在平時的教育教學(xué)工作中，一定要對問題學(xué)生有更多的關(guān)注、關(guān)愛和呵護，為他們多留一扇愛心之門，不能一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至“一棒子打死”。其次，教師要用愛心滋潤學(xué)生幼小的心田，細心捕捉學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生在溫暖的環(huán)境中健康成長。同時，要及時用愛心去讀懂學(xué)生，喚醒學(xué)生的求知欲望和健康向上的自制力。孟子曰：“以力服人者，力不彰也;以德服人者，中心悅而誠服也?！敝挥小按猴L(fēng)化雨”，才會“潤物無聲”。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）