小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的組織

張雪峰

【摘 ?要】語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，具有更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，課內(nèi)課外是沒(méi)有絕對(duì)疆界的。課外閱讀可以在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更多地受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，獲得知識(shí)信息。它對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、陶冶情操、確立正確的人生觀和審美觀念等方面，都有著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文;課外閱讀

一、加大閱讀投入，讓學(xué)生可讀

（一）合理安排閱讀時(shí)間

我們要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加大閱讀量，讓學(xué)生從大量的課外書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，那就必須有足夠的讀書(shū)時(shí)間來(lái)保證。時(shí)間哪兒來(lái)？首先，充分利用好早晨和中午的時(shí)間。語(yǔ)文早讀課時(shí)可采取比賽的方式，讀同一本書(shū)，比一比看誰(shuí)在30分鐘的早讀時(shí)間內(nèi)看的頁(yè)數(shù)多;中午安排30分鐘的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由、放松身心地讀自己感興趣的文本。其次，把閱讀課外書(shū)納入課堂。從每個(gè)星期的語(yǔ)文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀課，教師加以檢查、指導(dǎo)。第三，保證學(xué)生在家的課外閱讀時(shí)間。通過(guò)減少學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課外閱讀大部分的時(shí)間是在家里，這就要求我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，想方設(shè)法把家長(zhǎng)吸納到家校共建的“閱讀生態(tài)圈”中。

（二）精心提供閱讀資源

我們可以把小學(xué)生的必讀文本分為三類，一是科普性閱讀文本，二是文學(xué)性閱讀文本，三是非連續(xù)性閱讀文本。書(shū)從哪里來(lái)？健全學(xué)校圖書(shū)館與閱覽室，提高圖書(shū)館和閱覽室的使用效率和吸引力，改進(jìn)圖書(shū)的借閱機(jī)制。師生共同為班級(jí)捐書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角和讀書(shū)廊，并定期與其他班級(jí)進(jìn)行圖書(shū)互換。不定期開(kāi)展班級(jí)或校級(jí)的“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流。與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)“融媒體”閱讀資源建設(shè)。以紙質(zhì)媒體和整本書(shū)的閱讀為主，以網(wǎng)絡(luò)或電子媒體閱讀活動(dòng)為輔。

學(xué)生有了一座“書(shū)山”，作為語(yǔ)文教師，要成為“書(shū)山”的“導(dǎo)游人”。小學(xué)生畢竟涉世未深，對(duì)各種讀物的辨別力、洞察力都十分有限。我們?cè)谔峁熬袷臣Z”的同時(shí)，要防止學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”或“食物中毒”的現(xiàn)象。因此，我們有責(zé)任也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容健康、形式活潑、反映時(shí)代脈搏的文質(zhì)兼美的課外讀物。當(dāng)然，選擇的課外讀物還應(yīng)考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，要深淺適度，讓學(xué)生能夠獨(dú)立讀懂，因而文本必須是學(xué)生能夠理解而且感興趣的。

二、激發(fā)閱讀熱情，讓學(xué)生樂(lè)讀

（一）上好新書(shū)推薦課

小學(xué)生看書(shū)往往是出于興趣和好奇心。我常常抓住學(xué)生求知欲的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們樂(lè)于讀書(shū)。每次教完一篇課文，學(xué)生總會(huì)刨根問(wèn)底地提出一些問(wèn)題。每到這種時(shí)候，我便有意識(shí)地向?qū)W生推薦一本書(shū)，建議他們課后去看。如講《哪吒鬧?！芬徽n，便引導(dǎo)學(xué)生去閱讀中國(guó)古典小說(shuō)《封神演義》和《西游記》;又如《漁夫的故事》一課，便向?qū)W生推薦著名的民間故事集《一千零一夜》。

新書(shū)推薦課可以采取多種形式。我有時(shí)用講故事的形式把書(shū)推薦給學(xué)生，小學(xué)生是最愛(ài)聽(tīng)故事的，但我講故事總是在講到最精彩、最能引起學(xué)生興趣的地方戛然而止，吊足學(xué)生“胃口”，讓他們自己去看;有時(shí)，我先提出一連串饒有趣味的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后告訴學(xué)生這些有趣的問(wèn)題在哪本書(shū)中可以找到答案，激發(fā)學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣;有時(shí)，先出現(xiàn)一幅人物肖像，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，然后告訴學(xué)生這個(gè)人物就是某本書(shū)中的主人公，喚起學(xué)生對(duì)書(shū)中主人公命運(yùn)的關(guān)注……這樣，學(xué)生閱讀的熱情高漲，閱讀效果會(huì)更好。

（二）讓學(xué)生充分展示自己

學(xué)生在大量的課外閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就會(huì)非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示自己。我的做法是：1.結(jié)合班會(huì)課、語(yǔ)文活動(dòng)課，組織“故事會(huì)”“讀書(shū)演講會(huì)”“賽詩(shī)會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”“閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng);2.在班上的學(xué)習(xí)園地中，開(kāi)辟“讀書(shū)”專欄，鼓勵(lì)學(xué)生把在課外閱讀中積累到的好詞好句摘抄下來(lái)，并且定期進(jìn)行“讀書(shū)筆記展”“優(yōu)秀作品展”等;3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，每周評(píng)選一次“閱讀之星”，每月隆重推出一批“閱讀小達(dá)人”，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量選出班上的“閱讀學(xué)士”“閱讀碩士”和“閱讀博士”等。

三、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

（一）輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合

指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生一開(kāi)始接觸到較為通俗易懂的故事類文本，我們只要求學(xué)生能獨(dú)立地把書(shū)讀完，能講出故事大概的情節(jié)就可以了，學(xué)生在閱讀中如果出現(xiàn)問(wèn)題便加以個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于一些比較深?yuàn)W難懂的讀物，我們就先指導(dǎo)其閱讀方法，再讓學(xué)生閱讀。如學(xué)生讀一些難度較大的文學(xué)性文章時(shí)，要向?qū)W生講解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等的特點(diǎn)以及欣賞方法。

（二）精讀與泛讀相結(jié)合

精讀，就是全面深入地了解文本內(nèi)容，對(duì)描寫(xiě)精彩、含蘊(yùn)深刻的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，邊讀邊想，做到分析、理解、欣賞相結(jié)合。泛讀，它是指為了擴(kuò)大閱讀范圍，對(duì)大量一般性的文本進(jìn)行一目十行、“觀其大略”的閱讀方法。世上的書(shū)那么多，我們不可能都讀過(guò)，更不可能對(duì)所有的書(shū)都進(jìn)行精讀，但也不能不求甚解、浮光掠影地去讀書(shū)。有的學(xué)生讀書(shū)，胡亂翻翻;有的學(xué)生看起書(shū)來(lái)，東抓一本、西看一篇，看的書(shū)不少，心中什么也沒(méi)留下。只有將精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)，才能收到好的效果，既可以節(jié)約時(shí)間，又能達(dá)到閱讀的目的。

（三）有效閱讀與速讀相結(jié)合

如今是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，幾乎平均不到一分鐘就有一本新書(shū)出版。而長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是耗時(shí)多、收益少。因此，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度和閱讀效率。有效速讀不同于一般性的略讀，它是較高層次的閱讀，它是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，是學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)上的整體認(rèn)讀，是學(xué)生排除一切雜念和干擾、由眼直接反映到腦、注意力高度集中的默讀。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生善讀

（一）善于思考的習(xí)慣

課外閱讀，既是思維的大船借以航行的帆，也是前進(jìn)的風(fēng)，我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生嘗到這航行的幸福。因此，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。為了點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，我常采用設(shè)疑的方法給學(xué)生制造思維上的懸念，使學(xué)生思維處于暫時(shí)困惑的狀態(tài)，繼而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入鉆研、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。

（二）樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣

學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中看了許多精彩的讀物，獲得了豐富多彩的知識(shí)。為了使學(xué)生讀有所得，我有目的地在班上舉行故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生把看到的內(nèi)容、讀后的感受，通過(guò)信息提取、歸納總結(jié)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（三）勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

在組織學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要重視讀與寫(xiě)的結(jié)合，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，記下閱讀中遇到的好詞好句，積累下課外閱讀中的理解感悟，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。我還定期組織學(xué)生進(jìn)行“積累本漂流”活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流賞析。相信只要學(xué)生持之以恒，就一定能積累下豐富的素材，寫(xiě)出詞語(yǔ)優(yōu)美、文筆流暢的習(xí)作。課外閱讀不僅能拓展學(xué)生的思維、開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。有研究表明，14歲以前的閱讀體驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，小學(xué)階段正是學(xué)生展開(kāi)課外閱讀的黃金時(shí)間，因此，精心組織好學(xué)生的課外閱讀，讓課外閱讀成為孩子成長(zhǎng)的愉快之旅，我們責(zé)無(wú)旁貸。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）