激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

楊赟

摘要：興趣是人認(rèn)識(shí)、欣賞與探索某種事物的傾向。興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。因此興趣是可以隨著情況的變化而發(fā)生變化的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心，但是好奇心沒(méi)有明確的目標(biāo)，并常常在滿足之后很快地消失。而興趣有比較明確的目標(biāo)，一旦得到滿足，不僅不會(huì)消失，反而會(huì)更加濃厚。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);提高;鞏固

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”目前有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性不高，總感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥無(wú)味。要想改變現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們都有這樣的體會(huì)，如果我們一件事或一樣?xùn)|西感興趣，我們就會(huì)想方設(shè)法了解它，得到它。其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作是一件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好;相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，就會(huì)厭煩它、抗拒它，學(xué)習(xí)效果固然就差，“沒(méi)有任何興趣而被迫的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望”說(shuō)的就是這個(gè)道理。由此可見(jiàn)，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的發(fā)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂成功的語(yǔ)文課往往得益于一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生對(duì)每篇文章、每節(jié)課都有一定的新鮮感，所以，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)新課的欲望，活躍其思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。因此，我非常注重一堂新課的導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同形式的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)口頭問(wèn)答的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用判斷、推理來(lái)鞏固舊知識(shí)、獲取新知識(shí)并發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。它是一門科學(xué)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)有著自己獨(dú)特的功能，它能促進(jìn)思考，激發(fā)求知欲，發(fā)展思維;能及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生發(fā)出共鳴，及時(shí)有效地投入學(xué)習(xí);能使學(xué)生在思考問(wèn)題后，用自己的語(yǔ)言回答教師的提問(wèn)，從而鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在課堂上提問(wèn)題其實(shí)是等于給學(xué)生“架橋”，讓學(xué)生能順利通過(guò)問(wèn)題這座“獨(dú)木橋”那么你這堂課就成功。因此，教師要深入研究課堂提問(wèn)的方法，掌握提問(wèn)的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我從全文的主要內(nèi)容入手，這樣提問(wèn)：親人指的是誰(shuí)？再見(jiàn)了親人是誰(shuí)說(shuō)的？志愿軍把朝鮮人民當(dāng)作親人，可見(jiàn)他們的情誼非常深厚，課文從哪些段落來(lái)表現(xiàn)他們情誼深厚的？學(xué)生一讀課文就懂。教學(xué)《草船借箭》時(shí)，對(duì)于諸葛亮借箭成功原因，巧問(wèn)當(dāng)時(shí)如果不是大霧漫江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕易逼近嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問(wèn)題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。在教學(xué)《中彩那天》一文時(shí)，多種形式朗讀后，我質(zhì)疑學(xué)生：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？父親夢(mèng)寐以求的愿望實(shí)現(xiàn)了，他開(kāi)著中彩得到的汽車，卻神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。當(dāng)我興奮得幾次想上車與父親共享這幸福時(shí)刻，父親為什么趕我下來(lái)？最后甚至咆哮著要我滾開(kāi)？學(xué)生們通過(guò)思考、討論、分析得出：父親在中獎(jiǎng)彩票號(hào)碼內(nèi)情無(wú)人知曉的情況下，經(jīng)過(guò)激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)，毅然將獎(jiǎng)品——奔馳牌轎車還給了真正的主人——庫(kù)伯先生。父親用他的行動(dòng)教育了“我”，使“我”懂得：“一個(gè)人只要活得有骨氣，就是最富有的人?！边@樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生思維理解的能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)方式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)越貼近學(xué)生，越貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的興趣，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好的操作，越有積極性。教師可以從學(xué)生日常生活中感興趣的問(wèn)題著手，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生順利解決烏鴉怎樣喝到水的這一教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)：首先讓學(xué)生用自己帶來(lái)的瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)觀察水上升的過(guò)程;然后再用自己的話說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受直觀刺激，從而產(chǎn)生快樂(lè)情趣，無(wú)形中解決了教學(xué)的難點(diǎn)，并發(fā)展了學(xué)生的思維能力。又如在教學(xué)《兩小兒辯日》、《將相和》、《草船借箭》等課文時(shí)，由于課文中的故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，在教學(xué)時(shí)中，我們可以讓學(xué)生在初步讀懂課文或理解文章進(jìn)行角色表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演欲望，進(jìn)而在表演活動(dòng)的親身體驗(yàn)中進(jìn)行深層次感悟人物的魅力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的一種信息技術(shù)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

某些需要了解時(shí)代背景和作者寫作背景的和有關(guān)高科技的課文，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想滲透，但是，學(xué)生往往對(duì)老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言不感興趣，即使老師講得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有生動(dòng)、感性的理解和體會(huì)，那么利用多媒體技術(shù)，則能使教學(xué)如魚得水。比如《千年夢(mèng)圓在今朝》一文，如果學(xué)生對(duì)神舟五號(hào)升空一事一無(wú)所知，那么理解課文僅是膚淺死板的書面語(yǔ)言，但如果運(yùn)用多媒體，把神舟五號(hào)升空的新聞片段播放一遍，學(xué)生對(duì)課文的理解層次會(huì)提高，興趣也極濃厚。五、融洽師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在無(wú)數(shù)老師的教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間關(guān)系相處得好關(guān)系密切，學(xué)生就喜歡是這位老師的課，就喜歡這門課;相反，如果對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡，這種情緒必然會(huì)殃及到這位老師上的課上。因此，生生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。一方面，教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，密切和他們交往，取得他們的信任，才能鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取，也才能培養(yǎng)他們健全的人格。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其點(diǎn)滴的進(jìn)步都應(yīng)表示贊賞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

以上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。教無(wú)法定，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣的方法也不勝枚舉，只要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，相信一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂效率。