小學(xué)生課外體育活動(dòng)的有效性實(shí)施策略

戴晚霞

摘要：本文主要分析了在小學(xué)課外的體育活動(dòng)中，實(shí)施各種教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生的身體更好的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，并為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新課程改革要求在小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，增加對(duì)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的項(xiàng)目。小學(xué)的體育教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的科學(xué)理念，在小學(xué)的體育課以外，開(kāi)展各項(xiàng)的體育活動(dòng)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的幫助下，進(jìn)行各種體育活動(dòng)實(shí)施自我放松以及自我調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教育;課外活動(dòng);教學(xué)有效性策略

引言：在十九大方針的正確指引方針下，對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)體育課外活動(dòng)更加的活躍。在時(shí)代不斷地發(fā)展的今天，小學(xué)的體育課外活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，要強(qiáng)化我們的師生互動(dòng)，并對(duì)以往的教學(xué)取其精華去其陳舊，進(jìn)一步對(duì)新課程上的新標(biāo)準(zhǔn)盡快掌握，融入課堂外活動(dòng)中，學(xué)生可以更精準(zhǔn)的掌握知識(shí)。在課堂以外把師生之間的互動(dòng)貫徹始終，這些會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率與教師的教學(xué)是否能讓學(xué)生接受。

一、當(dāng)下小學(xué)生課外體育活動(dòng)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生的積極性不高

對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生課外體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，真正意義上的體育教學(xué)并不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生更樂(lè)于自由活動(dòng)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，往往忽略對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)[1]。學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)教育的同時(shí)，指導(dǎo)教師進(jìn)行的教育方式所體現(xiàn)的理念性也不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了教學(xué)與被教學(xué)之間存在一種現(xiàn)實(shí)意義的矛盾性，學(xué)生處于這種矛盾性之下往往難以對(duì)體育活動(dòng)存在極強(qiáng)的興趣，更多的是關(guān)注自由活動(dòng)時(shí)間，缺乏集體學(xué)習(xí)意識(shí)。指導(dǎo)教師在這種矛盾性之下，對(duì)教學(xué)的積極性也不高，使課外體育活動(dòng)教學(xué)與體活課程并無(wú)明顯差別，更無(wú)法體現(xiàn)出教育的重要性。

（二）課程體系不完善

就許多小學(xué)體活課程而言，其課程體系并不完善，或者可以理解為并無(wú)明確的課程體系要求，這也導(dǎo)致了其教育觀念不強(qiáng)，與普通的體活課區(qū)別不大等等，是導(dǎo)致小學(xué)課外體育活動(dòng)不能有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。相關(guān)課程體系的有待完善也給教育工作者提出了新的要求，使其在教學(xué)中應(yīng)更有實(shí)際壓力，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改革與教學(xué)內(nèi)容的升級(jí)，這都是小學(xué)課外體育活動(dòng)課程體系所必然經(jīng)歷的實(shí)施過(guò)程。但現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校對(duì)于專業(yè)的教育課程仍需要先進(jìn)的教育觀念支持，實(shí)際體育活動(dòng)課程中，指導(dǎo)教師對(duì)此較為缺乏，多數(shù)仍然按照陳舊的教學(xué)思想安排工作，這也成為學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

（三）課程時(shí)間落實(shí)狀況不佳

部分學(xué)校在安排課外體育活動(dòng)時(shí)，所計(jì)劃的課程時(shí)間往往難以真實(shí)有效的得以實(shí)施，這是由于過(guò)去的“應(yīng)試教育”中，將文化課成績(jī)過(guò)分重視而導(dǎo)致的。但當(dāng)下的社會(huì)，對(duì)于人才的培養(yǎng)更注重全方位素質(zhì)，使人才能夠更適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)于人才的體能要求也日益提升，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)訓(xùn)練也必然要提升。部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)計(jì)劃的同時(shí)，也作出了相應(yīng)的小學(xué)課外體育活動(dòng)教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)其課程時(shí)間被占用的情況，致使大量的素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)間被文化課時(shí)間占用，而無(wú)法切實(shí)讓學(xué)生得到課余的放松和鍛煉，表現(xiàn)為課程時(shí)間落實(shí)狀況不佳。

二、小學(xué)生課外體育活動(dòng)的有效性實(shí)施策略

（一）校方加強(qiáng)課程落實(shí)的力度

在學(xué)校管理方面，消防應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程落實(shí)的管理力度，使教學(xué)課程能夠得到貫徹落實(shí)。首先要保證課程能夠按照教學(xué)計(jì)劃落實(shí)，才能進(jìn)一步討論課程的質(zhì)量如何提高，對(duì)于部分教師的搶課占課現(xiàn)象，校方可以采取整合教學(xué)資源，改變其他科目教學(xué)計(jì)劃等方式，使其占課頻率得以緩和[2]。其次，在課程落實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)對(duì)相關(guān)體育活動(dòng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行素質(zhì)考核和教案審核工作，使小學(xué)課外體育活動(dòng)課程更具有實(shí)際參考性，能夠在實(shí)踐過(guò)程中得以理論的支持。在課程體系逐漸完善的過(guò)程中，校方的監(jiān)管力度是不容忽視的，其管理作用是十分明顯的，學(xué)校也應(yīng)重視自身的管理價(jià)值，為課程體系的完善表現(xiàn)出責(zé)任感與管理意識(shí)，才能對(duì)教育者產(chǎn)生督導(dǎo)作用。指導(dǎo)小學(xué)體育教師在課堂以外的教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的積極性，使課外體育活動(dòng)教學(xué)的積極超過(guò)對(duì)課內(nèi)的積極性，更明顯的體現(xiàn)出教育的重要性。

（二）指導(dǎo)教師應(yīng)提升自身素質(zhì)

當(dāng)代的小學(xué)課外體育活動(dòng)應(yīng)具有教學(xué)上的科學(xué)意義，現(xiàn)代化的教育也更注重對(duì)人才的科學(xué)培養(yǎng)，加強(qiáng)人才教育方式的科學(xué)意義，能夠使人才在接受培養(yǎng)的過(guò)程中逐漸享受于教學(xué)過(guò)程，從而對(duì)該教育活動(dòng)產(chǎn)生樂(lè)趣。對(duì)此，相關(guān)教育者應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)下教育領(lǐng)域中的有效培養(yǎng)模式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，借鑒更具有科學(xué)意義的教學(xué)方法與模式，不斷豐富自身的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與研討，能夠促使該課程的有效實(shí)施。所謂有效實(shí)施，其關(guān)鍵在于實(shí)施的質(zhì)量與狀況，要想對(duì)相關(guān)課程的實(shí)施質(zhì)量提供保障，對(duì)教育者的專業(yè)素養(yǎng)要求就是必然的，故從教育者這一方面，加強(qiáng)其教育理論的培育工作，也是對(duì)人才資源的一種優(yōu)化方式。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)

在課外體育活動(dòng)中，學(xué)生的興趣是十分重要的。體育活動(dòng)作為一種輔助性的學(xué)科，其根本教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的體能素質(zhì)，這也就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮荏w能素質(zhì)鍛煉的同時(shí)，如果不具備興趣學(xué)習(xí)，那么就會(huì)產(chǎn)生枯燥學(xué)習(xí)的感觀，使原本充滿魅力價(jià)值的體活課程變得生硬死板，學(xué)生在受培訓(xùn)過(guò)程中也不會(huì)投入較多的精力和興趣，那么該課程也就難以切實(shí)有效的落實(shí)，這在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中也就必然的出現(xiàn)一些問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，首先在教育觀念上，指導(dǎo)教師就應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師應(yīng)更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生處于被興趣帶動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下完成其鍛煉任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講能夠增強(qiáng)其課程的投入程度，能夠在實(shí)際過(guò)程中得到事半功倍的效果。興趣是最好的指導(dǎo)老師，體育作為一門(mén)自身具有魅力價(jià)值的教育活動(dòng)，指導(dǎo)教師在教育調(diào)研中，就應(yīng)對(duì)其魅力價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，為學(xué)生提供更好的引導(dǎo)方向。

（四）對(duì)小學(xué)體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)校園中，很多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的課外活動(dòng)并不重視，認(rèn)為體育教學(xué)的課外活動(dòng)只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生玩耍，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課外活動(dòng)在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到的重要作用;還有一些體育教師本身也沒(méi)有對(duì)課外活動(dòng)投入太多的職業(yè)熱情，且沒(méi)有這一教學(xué)內(nèi)容下過(guò)多的功夫，使小學(xué)體育的課外活動(dòng)起到的作用，沒(méi)有發(fā)揮出他的真正的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)體育教學(xué)中的課外活動(dòng)，主要是為了提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，針對(duì)小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中緊張情緒進(jìn)行科學(xué)的調(diào)節(jié)，發(fā)揮體育教學(xué)中的趣味性，展現(xiàn)出體育課外活動(dòng)的各種魅力，讓小學(xué)生在課外活動(dòng)中，不知不覺(jué)的喜歡上這門(mén)課程，并在課堂上針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。因此小學(xué)體育教師在課堂上要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生放在第一位，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行不斷的更新，讓學(xué)生積極有效的參考進(jìn)體育課外活動(dòng)中，并將體育精神發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)階段的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，在因材施教的教育理念下針對(duì)不同的學(xué)生，制定合理的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)體育教師，應(yīng)該針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生心理與身體的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開(kāi)展課內(nèi)活動(dòng)，并且有計(jì)劃的對(duì)小學(xué)體育的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練與培養(yǎng)，再?gòu)拿恳粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性中找出他們擁有的共性，展開(kāi)科學(xué)的合理化教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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