淺論體育游戲對小學體育教學的影響

陳林

摘 要：體育游戲在小學體育教學中有著十分重要的意義，但它同時對教師水平有著很高的要求，正確的小學游戲應用教學可以提升小學生的學習興趣，錯誤的游戲教學卻會在實踐中對學生造成不利影響，游戲只是教學的方式，不能取代教學的目標。就小學體育教育中體育游戲的利弊進行分析，希望對廣大小學體育工作者起到借鑒作用。

關鍵詞：體育游戲；小學體育教育；影響利弊

小學是學習的起步階段，小學生更是一個在各方面認知都還不成熟的群體。但與此同時，小學生往往也是一個興趣非常廣泛的群體，因為自身的認知體系，小學生會對自己熟悉的事物親切，對好玩的事物產生興趣。新課改后的小學教材更是要求教師在授課過程中，做到以興趣為基本手段進行教學。所以，在小學體育的教學過程中，教學方式的選擇就顯得尤為重要，游戲教學正是一種廣泛運用的方式，本文就游戲教學在小學體育課上的優(yōu)劣影響作出分析，報告如下：

一、體育游戲在小學體育教學中的具體操作

1.體育課的準備活動

小學體育課的準備活動是一節(jié)課的開始階段，這個階段非常適合調動孩子的興趣，從而使得一堂課順利進行。在新課改之前的體育教學活動中，教師對于準備活動的運動一般采用慢跑、體操、跳繩等方式，這種情況下教師會要求學生根據之前的隊列排好然后隨著單一的口號熱身，學生枯燥，教師也枯燥。新課改之后的教學理念加入了“興趣教學”“健康第一”“導學互動”思想，在這種思想的引導下，教師可以利用“跑步填詞”“蒙眼組隊”“圈圈捉人”等游戲進行熱身運動，調動學生的積極性，完成教學目標。

2.課堂運動

小學是一個培養(yǎng)習慣的階段，小時候形成良好的運動習慣對學生的一生都會產生影響，教師要學會通過啟發(fā)學生的運動興趣來進行教學。例如，在小學體育課堂教學中很多學生喜歡運動，但不喜歡學習運動技能，也就是對老師的“一言堂”產生抵觸心理，相反，所有的小學生對自由活動都十分感興趣，也就是說在自由活動中學生的參與度往往會更高，所以可以將課程內容設計為游戲模式。首先以小組的形式形成團隊，將個人意識提升為團隊意識，將個人榮譽感提升為集體榮譽感，使學生的參與度不斷提高；再者設計“擊鼓傳花”“傳遞情報”“雞毛信件”等游戲，結合教學內容增強教學效果。

3.整理總結

在傳統(tǒng)教育模式中，教師對課程后的總結整理階段并不看重，甚至認為體育課應該留下十分鐘讓學生“冷靜”去上下一堂主課。其實這樣就極度降低了體育課的教學效果，教師應該在最后十分鐘設計舒緩、平復心情的游戲，并在最后的時間進行教學總結暗示，在舒緩肌肉、放松呼吸的過程中結束這一節(jié)課。

小學體育課不是競技課，對小學生運動技能的掌握并無要求，主要是通過體育運動激發(fā)學生的體育興趣并培養(yǎng)他們良好的體育習慣，在之后的生活中能夠保持一個健壯的體魄。所以適當運用游戲的教學方式很適合小學體育教學。

二、體育游戲在小學體育教學中的影響

1.積極影響

教師針對小學生的思維方式，結合新課改的教學要求，利用小學生好動、好奇、易學習的特點進行教學設計，極大地提升了小學生在體育教學中的參與度；另外還提升了小學生的學習興趣，因為小學生的認知體系決定了他不能長時間集中一個目標，而體育老師通過游戲設計，將小學生分成幾個小組進行教學，使得學生在培養(yǎng)自己運動興趣的同時也體會到集體榮譽感，團體合作意識，對小學生積極向上的心態(tài)有著極其重要的意義；此外，游戲教學還提升了小學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維，不同于之前只會鍛煉肌肉、鍛煉身體的運動方式，在游戲中小學生需要通過大量的動腦活動來達成游戲目標。

2.負面影響

游戲的課程應用可能使教學目標“喧賓奪主”，很多教師甚至會在體育課中大量使用游戲手法，從而忽略了主要的“體育教學目標”，使游戲處于體育課的主導地位。小學體育課程雖然不是非常嚴格要求教學目標，但是也不能忽略“健全體制”“健康第一”“綜合素質”的要求；此外不同的課程階段，應該采取不同的教學內容，在準備階段，應該是舒緩但足以熱身的游戲，教學階段則是要稍微強化一些的游戲，最好可以培養(yǎng)學生的興趣，讓學生大量參與。而在結束階段則可以選擇一些舒緩的，讓學生平復呼吸，集中注意力的教學游戲，使得在認真總結一節(jié)課的收獲之后可以安靜地進行下一堂課的教學。

體育游戲在小學體育教學中有著極其重要的應用，但與此同時體育教學的利弊參半應該引起教師的足夠重視。作為傳統(tǒng)教學中教育理念的優(yōu)化形式，體育游戲還需要更深入的探索，為小學生的健康學習、成長提供穩(wěn)定的支持。

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