淺議如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

陳苗潔

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的問(wèn)題，對(duì)此從三個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；實(shí)效性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育越來(lái)越以學(xué)生的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)了，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越朝著多方面的發(fā)展方向進(jìn)行。在這樣的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性，即效率和質(zhì)量的共同達(dá)成，本文就這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明與分析。

一、更新教學(xué)理念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)教育問(wèn)題的不斷關(guān)注，教育資源與教學(xué)設(shè)備得到了快速的發(fā)展，比如多媒體在各個(gè)中小學(xué)的廣泛運(yùn)用以及學(xué)校電子閱覽室的建立等等，這些都是整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視的體現(xiàn)。這些豐富的教學(xué)資源促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，為全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)提供了一個(gè)有利條件。但是，在這些硬件設(shè)施得到發(fā)展的同時(shí)，教育人員的教學(xué)理念卻并沒(méi)有得到大發(fā)展，這就導(dǎo)致了理念和資源無(wú)法匹配，用一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)就是建房子的材料有了，但這個(gè)房子的工程師還不知道這個(gè)房子的框架是什么。這樣一來(lái)，再豐富的材料和再好的資源都難以物盡其用。因此，老師要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育之下的實(shí)效性教學(xué)，就必須更新自己的教學(xué)理念，建立新型的教育觀念，而不是故步自封，這是不適合時(shí)代的教育發(fā)展的。

比如，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師講授數(shù)學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，然后就是一系列的習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到熟練解題為止，最后的目標(biāo)就是在數(shù)學(xué)考試中得到一張高分的試卷。以上這個(gè)過(guò)程就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)內(nèi)核，而今天，盡管教育資源越來(lái)越多，但整個(gè)教學(xué)還是難以避免對(duì)分?jǐn)?shù)的最終訴求。因此，老師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)理念，從教育本身出發(fā)，對(duì)教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，明確分?jǐn)?shù)不能等同于教學(xué)，而考試更不等于優(yōu)劣。

二、多種教學(xué)方式有效結(jié)合

前面說(shuō)到的是關(guān)于老師在教學(xué)中應(yīng)該注意將自己的教育理念與時(shí)代相結(jié)合，除此以外，針對(duì)小學(xué)生缺乏自制力、易分心的特征，要特別注重小學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，所以，如何讓小學(xué)生更好地理解老師所講授的知識(shí)就是一個(gè)需要特別關(guān)注的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中不應(yīng)該局限于某一種教學(xué)方式，而應(yīng)該注意各種教學(xué)方式的結(jié)合使用，這樣既有助于學(xué)生集中精力跟隨老師的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以利用不一樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳遞。

比如，一年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的“20以內(nèi)的退位減法”，這個(gè)內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，老師在上這節(jié)課時(shí)針對(duì)一年級(jí)孩子的特征可以采取情境創(chuàng)設(shè)法，讓他們進(jìn)行課本上的卡片游戲，找出結(jié)果相同的卡片，這樣可以激發(fā)他們的參與熱情，也可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)運(yùn)算。再比如，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)階段老師可以針對(duì)他們的特征加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，六年級(jí)的課程有扇形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師就不妨讓他們自己完成一個(gè)對(duì)班上同學(xué)課余興趣的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，然后制作一張扇形統(tǒng)計(jì)圖。以上的例子都是為了說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視課堂回顧

我國(guó)著名教育家孔子早在兩千年以前就說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，這句話充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)、回顧的重要性，人的記憶是有時(shí)限的，沒(méi)有人可以不回顧知識(shí)而達(dá)到永久記憶，因此，回顧知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有不斷回顧才能把知識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)，然后充分吸收而變成自己的東西。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師對(duì)課堂回顧和知識(shí)總結(jié)嚴(yán)重忽略，小學(xué)教學(xué)也是如此，只有考試快要來(lái)臨之前才會(huì)有所謂的復(fù)習(xí)課，但是這樣的復(fù)習(xí)課往往徒有其表，且不說(shuō)學(xué)生已經(jīng)缺乏興趣，老師在復(fù)習(xí)課上的“炒冷飯”，不僅難以達(dá)到系統(tǒng)復(fù)習(xí)以備考試的目的，還浪費(fèi)了時(shí)間。因此，每一節(jié)新課開(kāi)始時(shí)老師就要重視對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的回顧，同時(shí)每一節(jié)課結(jié)束后，要注意對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這不僅及時(shí)鞏固了知識(shí)，而且在期末復(fù)習(xí)時(shí)可以有效節(jié)約時(shí)間。

比如，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是循序漸進(jìn)的，一年級(jí)課本中“位置”這一課的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的“前、后、左、右”這樣的描述，而到了六年級(jí)，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)更加具體的方位和位置描述，即東、西、南、北、東南、東北、西南、西北，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)跨度較大，老師在上六年級(jí)這課的時(shí)候，肯定要對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣可以為整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性可以從以上三個(gè)方面進(jìn)行考慮，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性研究這一論題一定還會(huì)有更多的研究討論和具體嘗試，因此，在對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討上，我們還需要不斷努力，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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