新課改背景下高中課堂小組合作有效的策略研究

陸建紅

摘 要：在新課改背景下，要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而小組合作學(xué)習(xí)正好滿足了這種要求，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地自我探究式學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。本文筆者將分析如何更好地進(jìn)行小組合作探究。

關(guān)鍵詞：生物課堂;小組合作;合作教學(xué)

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在以往的高中生物教學(xué)中，教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，課堂教學(xué)以知識(shí)講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。特別是生物這種內(nèi)容比較繁雜、抽象的學(xué)科，采用這種教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。由于教師過于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而沒有將教育和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的根本目標(biāo)。新課改背景下，要求教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生的課堂主體地位需要得到充分體現(xiàn)。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的探究式教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師扮演好組織者的角色，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主與合作的分析和探索，充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考和探究的能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考、分析和解決問題，從而真正理解和吸收所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作學(xué)習(xí)小組，因此，合理分組是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。一般教師都會(huì)采取就近原則分組，比如如以同桌為一組或者以前后桌四位同學(xué)為一組。這種分組方式雖然簡單。但是存在一定的缺陷，比如可能都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生或者都是學(xué)習(xí)弱的學(xué)生為一組，影響小組活動(dòng)能力的實(shí)效性。但是在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要讓各種能力的學(xué)生都能發(fā)揮自身優(yōu)勢。從而使得小組合作學(xué)習(xí)和探究能力達(dá)到最優(yōu)化。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行分組過程中，可以按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等多種因素的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異分組，使得具有不同優(yōu)勢的學(xué)生可以在同一個(gè)學(xué)小組合作中達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。具體要合理安排小組人數(shù)。合作小組一般4至6人為最佳。當(dāng)然，有時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓同桌2人為一組或者前后鄰桌4人為一組。

第一個(gè)是精心搭配小組成員，合作小組的人員搭配一定要遵循組內(nèi)互補(bǔ)、小組間差別不大的原則。

第二個(gè)是小組內(nèi)部要明確分工一方面可以幫助各個(gè)小組成員創(chuàng)造發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，另一方面，也可以有效提升小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

最后一點(diǎn)是小組合作要想取得良好的效果，成員之間的默契度是非常重要的，而小組成員之間往往需要通過一定時(shí)間的磨合期才能夠配合默契。如果我們?cè)陂_展小組合作學(xué)習(xí)的過程中過于頻繁地調(diào)整小組成員，會(huì)使得成員缺乏有效的時(shí)間進(jìn)行了解和磨合，從而會(huì)影響小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。為此，保證小組成員在一段時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性是十分必要的。

三、建立合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)是對(duì)小組成員所付出行動(dòng)的一種肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲取進(jìn)一步的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)必須全面的、合理的、科學(xué)的，并滲透探究活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。只有實(shí)施了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)與激勵(lì)策略，并嚴(yán)格地加以貫徹執(zhí)行，小組之間的競爭才會(huì)充滿動(dòng)力與活力，生物課堂中的小組合作學(xué)習(xí)才能真正有效地有序地進(jìn)行。

（一）小組展示環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

小組展示是小組合作學(xué)習(xí)的部分。這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以有效進(jìn)行，一方面看全班學(xué)生注意力是否集中;另一方面看小組展示的效果。因此，評(píng)價(jià)必須從這兩個(gè)方面進(jìn)行，對(duì)認(rèn)真傾聽、認(rèn)真做筆記的小組給予適當(dāng)?shù)募臃趾捅頁P(yáng)。對(duì)小組展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，如結(jié)果的準(zhǔn)確性、語言的通順流暢等來作為標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅可以讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)成功、表現(xiàn)自我，同時(shí)通過評(píng)價(jià)還可矯正學(xué)生的認(rèn)識(shí)行為、審美觀等。

（二）任課教師的評(píng)價(jià)

首先，針對(duì)學(xué)生個(gè)人在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的內(nèi)心深處都想得到老師的肯定?；诖?，教師要用賞識(shí)的心態(tài)去評(píng)價(jià)學(xué)生，不要吝嗇贊美的語言，相信只要懂得賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生定會(huì)變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。其次，對(duì)學(xué)生小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課標(biāo)要求要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)包括參與活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要做到真正讓學(xué)生活起來，讓課堂活起來。

（三）小組內(nèi)部與小組之間互相評(píng)價(jià)

教師要善于發(fā)揮利用同學(xué)之間的示范引領(lǐng)作用、競爭合作作用，以此來提高學(xué)生自身的發(fā)展。首先，教師要注重小組內(nèi)互評(píng)。教師可讓同學(xué)根據(jù)小組合作態(tài)度、效果以及自身提出的問題與解決措施，并且要求每個(gè)人都要評(píng)價(jià)。使學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依，避免了評(píng)價(jià)無語的尷尬，同時(shí)也很大程度上引起了學(xué)生自身的反省、提高與發(fā)展。其次，教師要注重小組間互評(píng)。課堂上為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，光進(jìn)行小組互評(píng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是小組之間的互評(píng)。這樣才能引起小組之間的競爭將評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人轉(zhuǎn)向集體競爭。

（四）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

教師教各種學(xué)科，最終目的在達(dá)到不需要教，學(xué)生能自為研索，自求解決。這種高層次的要求要想達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力是非常必要的。自我評(píng)價(jià)是一種自我反省的過程，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自身的調(diào)整與完善，從而得到提高。作為教師，要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，積極思考自已在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生可以從各個(gè)方面談自己的感想與收獲，這樣的自我評(píng)價(jià)，一定會(huì)成為學(xué)生自我完善的有效動(dòng)力

四、合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（一）合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，只有在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。

（二）要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，而且無法使討論深人。因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

（三）在合作學(xué)習(xí)中要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生盡量多地有效地參與合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

生物教師在新課改要求下，教師一定要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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