多樣教學(xué)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用

王志平

摘 要：物理作為一門在生活中應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，同樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)科目。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理能夠掌握更多有關(guān)物理的知識(shí)，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際生活之中，為生活帶來便利。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的改變，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過生活化教學(xué)法，小組合作教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來輔助于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程。多樣教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用不僅能夠使物理學(xué)習(xí)課堂更加充實(shí)，同樣也可以減輕學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程更加簡單。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);初中物理;結(jié)合生活;協(xié)作意識(shí);實(shí)踐能力

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也取得了許多十分優(yōu)秀的成績。其中教學(xué)方式的多樣變化，便是教師教學(xué)水平逐漸提升的體現(xiàn)之一。教師在教學(xué)課堂中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，能夠充分的發(fā)揮教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程更具效率。除此之外，多樣教學(xué)的應(yīng)用還能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣以及物理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境以及氛圍。本文筆者結(jié)合自身多年在初中物理教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多樣教學(xué)在初中物理課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、結(jié)合生活，輔助學(xué)生理解

初中作為學(xué)生初步接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都與學(xué)生的日常生活有關(guān)。因此結(jié)合學(xué)生的生活來輔助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，便成為教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過將教學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，能夠更快的理解課本中的物理知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生在生活中的物理意識(shí)。

例如，教師在講解“溫度與物態(tài)變化”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的了解，物質(zhì)在物態(tài)變化中發(fā)生的吸熱或者散熱過程，教師可以以生活中常見的例子作為教學(xué)輔助案例完成學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過程中可以這樣向?qū)W生提出：“在剛剛的學(xué)習(xí)過程中，我們了解到汽化是要吸熱的。不知道大家在生活中有沒有這樣的體驗(yàn)，在我們洗澡結(jié)束或者游泳結(jié)束滿身水珠的走出浴室或者游泳池的時(shí)候，身上被風(fēng)吹過時(shí)，總是感覺到異常的涼爽。而這也就是汽化的體現(xiàn)之一，蒸發(fā)。在這一過程中，液體由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)，需要吸熱，而我們的身上的水珠在轉(zhuǎn)化過程中吸取了我們身上的熱量，這也就是我們?yōu)槭裁锤械胶涞脑蛄恕！背似猓處熯€可以結(jié)合生活中的其他案例，來輔助學(xué)生對(duì)于其他物態(tài)變化的理解，這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生了解生活中的物理現(xiàn)象，同時(shí)輔助于學(xué)生的物理理解。

二、小組合作，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

物理作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生之間的配合以及合作。因此學(xué)生在小組中的協(xié)作意識(shí)也成為教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容。小組合作作為一種體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位的教學(xué)方法，同樣能夠幫助學(xué)生完成對(duì)合作意識(shí)的了解以及重視，進(jìn)而提高學(xué)生在合作中的協(xié)作意識(shí)。

例如，教師在教授“長度與時(shí)間的測(cè)量”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過小組合作的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作意識(shí)。教師在教學(xué)課堂中可以向?qū)W生提出以下教學(xué)活動(dòng)：“現(xiàn)在大家的面前都有一份相同的實(shí)驗(yàn)要求，上面有不同長度的線段以及其他可以用來測(cè)量的物理標(biāo)志。接下來請(qǐng)大家以小組為單位，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求上的物理標(biāo)志進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生還應(yīng)該利用手中的計(jì)時(shí)工具記錄本組完成物理測(cè)量工作所用的時(shí)間。在所有組都測(cè)量結(jié)束之后，我會(huì)對(duì)大家的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)大家所用時(shí)間來判斷哪一個(gè)小組是本次活動(dòng)的勝利者。”這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅僅能夠幫助學(xué)生完成對(duì)物理基本操作的練習(xí)，還可以幫助學(xué)生在小組合作的過程中，養(yǎng)成良好的協(xié)作意識(shí)。這樣的小組合作的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生物理水平以及個(gè)人素質(zhì)的提高都有很大的幫助。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉實(shí)踐能力

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)探討為主的科目，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也成為物理水平的主要體現(xiàn)之一。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中充分鍛煉自己的物理基本操作，同時(shí)培養(yǎng)自身的物理意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

例如，教師在教授“伏安法測(cè)電阻”這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，同樣可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力。教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作開始之前應(yīng)該先向?qū)W生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)注意項(xiàng)目。接著教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一的講解，以保障學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中的安全。在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。這樣教師不僅能夠了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能夠及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)踐中能力的鍛煉。

總而言之，不同的物理教學(xué)內(nèi)容適合于不同的課堂教學(xué)模式，高效的物理教學(xué)課堂不可能是由單一的教學(xué)模式所組成的，它需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，并且結(jié)合所教授班級(jí)內(nèi)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平來確定多樣教學(xué)方式的應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課堂模式能夠幫助學(xué)生更快的掌握物理知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程更加簡單生動(dòng)。

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