如何提高小學(xué)生寫作能力

祝秀花

摘 要：在現(xiàn)代語文教育中，優(yōu)化學(xué)生的語言能力已經(jīng)成為最重要的一個(gè)課程目標(biāo)。其中，寫作能力是小學(xué)生以書面化語言來表達(dá)個(gè)人思想、情感與經(jīng)歷的一種語言輸出活動(dòng)，直接體現(xiàn)著小學(xué)生應(yīng)用語言文字的現(xiàn)實(shí)水平。因此，小學(xué)語文教師要積極培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，借此優(yōu)化小學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。本文將從完善寫作素材，保證學(xué)生有話可寫;歸納寫作技巧，提升學(xué)生表達(dá)能力;豐富寫作實(shí)踐，提高學(xué)生寫作水平三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、寫作能力、提升策略

說到作文教學(xué)，小學(xué)語文教師所選擇的教學(xué)策略、小學(xué)生的寫作方式都有嚴(yán)重的不足與問題。首先，從教師層面來說，不少小學(xué)語文教師雖然會(huì)在單元教學(xué)結(jié)束之后布置寫作任務(wù)，但是卻以命題作文為主，并未考慮小學(xué)生的寫作需求與創(chuàng)作靈感，導(dǎo)致小學(xué)生心存抗拒，難以積極寫作。其次，再從學(xué)生層面來說，小學(xué)生為了應(yīng)付寫作任務(wù)，通常會(huì)簡單堆砌現(xiàn)成材料，存在抄襲嫌疑，而且并不了解寫作技巧，導(dǎo)致作文成了一篇篇流水賬，毫無美感。這些現(xiàn)實(shí)問題都導(dǎo)致小學(xué)生的寫作能力水平低下，并不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須要切實(shí)優(yōu)化寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的寫作能力。

一、完善寫作素材，保證學(xué)生有話可寫

寫作素材是小學(xué)生填充作文內(nèi)容的基本載體，而愈加豐富的寫作素材，便可促使小學(xué)生展開全面、多元的書面表達(dá)，更易于小學(xué)生寫出一篇好作文。因此，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何整理完善的、有效的寫作素材，使其在日常學(xué)習(xí)中做好素材積累，不斷充實(shí)小學(xué)生的頭腦，借此激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，使其自主展開書面創(chuàng)作。

就如在引導(dǎo)小學(xué)生通過書面形式來描繪自己的課余生活時(shí)，筆者就借此組織小學(xué)生學(xué)習(xí)了有效的觀察方法，使其懂得生活可以提供豐富的寫作素材。為此，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生在課間活動(dòng)中觀察本班同學(xué)經(jīng)常參與的課余活動(dòng)，從同學(xué)的神色、行為、語言等方面確定本班同學(xué)在課余活動(dòng)中的心理活動(dòng)，然后客觀陳述自己的觀察結(jié)論，懂得以事實(shí)為基礎(chǔ)。然后，小學(xué)生就需展開書面創(chuàng)作，用文字去描繪課余活動(dòng)。再者，閱讀也是重要的素材整理方式。比如，在編寫童話故事一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主展開童話故事閱讀活動(dòng)，每人都需閱讀三篇童話故事，歸納童話故事的共性特點(diǎn)，比如故事內(nèi)容是虛擬的、對讀者有現(xiàn)實(shí)啟發(fā)作用，而且遵循著敘事類文本的描述規(guī)律，等等。根據(jù)這些閱讀素材，學(xué)生可以自主創(chuàng)編童話故事，既可續(xù)寫、改寫，也可創(chuàng)作一個(gè)全新的童話故事。而且，小學(xué)生不僅可以利用這些童話故事來編寫童話，還可將其整理成一個(gè)個(gè)案例素材，用來證明自己的某個(gè)觀點(diǎn)或者闡述一定的人生啟示，在其他作文中穿插使用。實(shí)踐證明，豐富的素材儲(chǔ)備活動(dòng)可以大大降低寫作活動(dòng)的難度，有效激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，使其積極投身于寫作創(chuàng)作。

二、歸納寫作技巧，提升學(xué)生表達(dá)能力

有效的技巧反映的是寫作活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律，可以更好地優(yōu)化小學(xué)生的書面表達(dá)能力?？陀^來講，寫作活動(dòng)雖然體現(xiàn)著小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該創(chuàng)作出不同的作文內(nèi)容，但是卻同樣需要遵循體裁、文體等宏觀要求，而這些規(guī)律要求便是寫作技巧，可以保證學(xué)生作文的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師要積極歸納寫作技巧，借此提升小學(xué)生的書面表達(dá)能力，降低寫作活動(dòng)的難度與抽象性。

就如在觀察自然現(xiàn)象并積極展開書面表達(dá)的寫作活動(dòng)中，筆者就率先組織本班學(xué)生學(xué)習(xí)了觀察技巧。首先，學(xué)生需確定空間觀察順序，從由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由中心到四周、從四周到中心這幾種順序中挑選，選擇自己視覺感官最豐富的觀察順序來觀察景物。其次，學(xué)生需確定觀察重點(diǎn)，即從自然現(xiàn)象中選擇最吸引自己眼球的觀察對象，以便在作文中詳略得當(dāng)?shù)孛枋鲎匀痪坝^。待學(xué)生整理好寫作素材之后，筆者便組織學(xué)生全面匯總了寫景文章的寫作技巧。比如，為了豐富作文內(nèi)容，小學(xué)生可以穿插一些敘事活動(dòng)，但是不可主次顛倒，寫敘事要以寫景為主，目的是要表達(dá)自己的某種觀景感受或者思想情感。另外，寫景作文一般不會(huì)孤立、毫無目的的寫景，反映著自己的思想情感，所以小學(xué)生應(yīng)該在協(xié)警作文中突出自己的情感，既可直接表達(dá)，也可在景物描寫中側(cè)面烘托自己的觀景感受。除此之外，在寫景文章中，學(xué)生還要自主選擇景物描寫手法，從修辭手法、表達(dá)手法、寫作手法中挑選出最能幫助自己表達(dá)觀景感受的技巧，以便優(yōu)化語言表達(dá)。比如，如果學(xué)生想要突出自己對自然景觀的親切感，那么則可使用擬人手法;如果學(xué)生想要讓讀者大膽聯(lián)想景物特點(diǎn)，則可使用比喻手法;如果小學(xué)生要想突出自己的情感，那么則可使用排比手法。

三、豐富寫作實(shí)踐，提高學(xué)生寫作水平

寫作實(shí)踐是提升小學(xué)生寫作水平的必要活動(dòng)，因?yàn)榧幢阈W(xué)生掌握了豐富的理論知識與語言材料，也并不意味著他們可以寫出質(zhì)量上乘的好作文。而且，小學(xué)生本身也需要通過寫作練習(xí)來內(nèi)化寫作技巧，直到他們掌握了寫作規(guī)律，形成了穩(wěn)定的書面表達(dá)能力。因此，小學(xué)語文教師要積極豐富寫作實(shí)踐，逐步提升小學(xué)生的表達(dá)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用文字來記錄自己的學(xué)習(xí)與生活。比如，在課文閱讀中，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生回味無窮之感，而且會(huì)深思課文主旨，聯(lián)想自己的現(xiàn)實(shí)生活。對此，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以讀后感的形式來寫作文，使其自主闡述自己的閱讀觀感與個(gè)人思想，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感的寫作技巧。另外，在日常生活中，小學(xué)生也要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。但是，寫日記并不是流水賬，重點(diǎn)是記錄學(xué)生的成長，所以學(xué)生雖然不必每天都寫日記，但是每周至少要保證三篇的寫作量，認(rèn)真記錄自己的成長心情與故事。除此之外，小學(xué)生也可以經(jīng)常寫摘記、小故事或者是生活隨筆，不必注重篇幅，可以是一句話、也可以是一篇完整的文章。這些多元的寫作活動(dòng)大大豐富了小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，使其養(yǎng)成了用文字記錄、表達(dá)的好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中優(yōu)化小學(xué)生的書面表達(dá)能力可以有效優(yōu)化小學(xué)生的語言能力，提高小學(xué)生的遣詞造句與篇章布局能力，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要積極改善寫作教學(xué)模式，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的寫作思維與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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