基于項(xiàng)目教學(xué)法的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)探索

楊雪 楊志武

摘要：社會(huì)調(diào)查研究作為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升方面具有重要的作用。本文將項(xiàng)目教學(xué)法引入農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)中，闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，分析了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中實(shí)施確立項(xiàng)目、制定計(jì)劃、計(jì)劃實(shí)施、成果展示以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)的五個(gè)階段，對(duì)促進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論知識(shí)與社會(huì)調(diào)查方法相結(jié)合具有重要的創(chuàng)新意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642.44

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002-2589（2019）02-0152-03

在當(dāng)代大學(xué)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法是近些年來(lái)備受關(guān)注的教學(xué)手段，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。目前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的社會(huì)調(diào)查實(shí)踐還很少將項(xiàng)目教學(xué)法引入其中。因此，探索基于項(xiàng)目教學(xué)法的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的具體操作模式，對(duì)提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目過(guò)程，在項(xiàng)目操作和體驗(yàn)中獲得理論知識(shí)的理解與技能掌握的一種教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生按照實(shí)際工作的程序獨(dú)立地進(jìn)行項(xiàng)目信息收集、決策、實(shí)施、成果展示以及項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)的完整過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是將理論與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，從而挖掘?qū)W生的潛力并提高其解決問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，將以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法的獨(dú)特之處具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）以學(xué)生為主體

教師將一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)交由學(xué)生負(fù)責(zé)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，在項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立決策以及分工協(xié)作，了解并掌握整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的基本要求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目過(guò)程為依托

項(xiàng)目教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成工作任務(wù)，利用項(xiàng)目這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下，相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)學(xué)科通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程整合為一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

（三）教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)能力為目的

以項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有效結(jié)合起來(lái)，注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和綜合知識(shí)的運(yùn)用。項(xiàng)目組織是以小組為單位，在實(shí)施過(guò)程中，需要項(xiàng)目小組成員分工、協(xié)作解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并擬定解決問(wèn)題的方案，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和溝通協(xié)調(diào)的能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查課程的主要目的是從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論視角出發(fā)，運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法，觀察并解釋農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

社會(huì)調(diào)查方法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一項(xiàng)完整的社會(huì)調(diào)查任務(wù)就是一項(xiàng)具體的項(xiàng)目，所以《社會(huì)調(diào)查方法》具有突出的任務(wù)導(dǎo)向。課程目標(biāo)是讓學(xué)生既掌握社會(huì)調(diào)查方法的基本理論和基本流程，又能在社會(huì)調(diào)查中培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查的基本流程是選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課程的能力目標(biāo)包括：能夠設(shè)計(jì)出農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的調(diào)查方案、訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷;能夠?qū)嵤┚唧w的農(nóng)村社會(huì)調(diào)查;能夠進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)與分析;能夠撰寫(xiě)應(yīng)用性調(diào)查報(bào)告;能夠根據(jù)調(diào)查分析，提出解決農(nóng)村社會(huì)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的對(duì)策或建議。因此項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)恰好契合了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查課程對(duì)于實(shí)踐性和過(guò)程性的要求，是非常適合的教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法不僅激勵(lì)學(xué)生、教師和實(shí)習(xí)基地方參與實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的積極性還增強(qiáng)了教師與學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生提供課堂與課程實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)十分有限，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不好。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，充分賦予學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，能夠讓學(xué)生更具有自主性和探究性。

項(xiàng)目教學(xué)法是有效的教學(xué)激勵(lì)手段?！绊?xiàng)目教學(xué)法”以項(xiàng)目為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教師可以結(jié)合自己承擔(dān)的縱向或橫向課題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，制定科學(xué)合理的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，解決了科學(xué)研究所需的第一手材料，為教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目提供了更好的實(shí)踐基礎(chǔ)，將科學(xué)研究與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，是行之有效的教學(xué)激勵(lì)手段。

為了調(diào)動(dòng)校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性，應(yīng)遵循雙方自愿、互惠的原則，摸索出學(xué)校與共建單位有機(jī)配合的協(xié)作育人機(jī)制。以項(xiàng)目為依托，將實(shí)習(xí)共建單位經(jīng)營(yíng)管理中亟待解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁?xiàng)具體的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，既實(shí)現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查方法的融合，又使實(shí)習(xí)教學(xué)與“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化，一舉多得。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《社會(huì)調(diào)查方法》實(shí)踐課程的實(shí)施

在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”的執(zhí)行全過(guò)程包括收集信息、確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、實(shí)施落實(shí)、成果展示與結(jié)果評(píng)價(jià)等。一般情況下，其基本程序應(yīng)包括以下5個(gè)階段：確定項(xiàng)目任務(wù)一制定工作計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施一檢查考核評(píng)估一總結(jié)評(píng)比歸檔。項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施主要分如下步驟。

（一）確立項(xiàng)目——擬定調(diào)查課題

“好的選題意味著成功了一半”，選題決定著調(diào)查實(shí)踐的后續(xù)過(guò)程。在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和選擇階段教師需要建立指導(dǎo)原則和思想。社會(huì)調(diào)查方法課程的選題原則主要?dú)w結(jié)為兩點(diǎn)：第一，為了保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在選題階段應(yīng)充分尊重學(xué)生的研究旨趣與能力。為此在選題階段，應(yīng)秉承教師指導(dǎo)，學(xué)生自主選題的主要方式。第二，選擇的題目具有現(xiàn)實(shí)意義并兼具可行性。作為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的社會(huì)調(diào)查課程，要將解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題作為驅(qū)動(dòng)力，以此來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。缺乏科研經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在選擇調(diào)查題目時(shí)常常不知如何選擇有研究意義的題目而主觀臆造脫離實(shí)際的調(diào)查主題。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)基地（例如農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)）的經(jīng)營(yíng)管理中需要解決的問(wèn)題，作為項(xiàng)目的主題，這類主題的應(yīng)用價(jià)值顯而易見(jiàn)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容貼合社會(huì)實(shí)際，能夠真正了解專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)自己的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐直接解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣，會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如：可以為有機(jī)水稻種植合作社進(jìn)行有機(jī)大米市場(chǎng)需求的問(wèn)卷調(diào)查，或是對(duì)合作社成員的合作意愿進(jìn)行訪談等。

項(xiàng)目確定后，設(shè)計(jì)調(diào)查方案之前必須進(jìn)行初步的、探索性的調(diào)查和研究，為設(shè)計(jì)調(diào)查方案做準(zhǔn)備。教師可以和小組成員就選擇的項(xiàng)目主題進(jìn)行充分討論，指導(dǎo)小組成員通過(guò)查閱文獻(xiàn)等方法選擇研究視角，確定起點(diǎn)。并形成對(duì)研究問(wèn)題的基本的研究假設(shè)，形成基本觀點(diǎn)，選擇定性還是定量的研究方式，確定具體的調(diào)查方法。

（二）制定計(jì)劃——調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。

1.調(diào)查方案設(shè)計(jì)。調(diào)查方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括明確調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍等。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查設(shè)計(jì)方案中，大部分項(xiàng)目組選擇的調(diào)查對(duì)象基本限定在實(shí)習(xí)基地范圍內(nèi)，調(diào)查內(nèi)容涉及實(shí)習(xí)基地日常經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，項(xiàng)目小組成員通過(guò)討論制定并完善方案。在調(diào)查設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，確定分析單位、明確每個(gè)項(xiàng)目組的調(diào)查對(duì)象，即問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)調(diào)查的對(duì)象。

2.抽樣方案設(shè)計(jì)。如果項(xiàng)目組數(shù)據(jù)收集選擇了問(wèn)卷調(diào)查方法，則需要設(shè)計(jì)抽樣方案，如果選擇的是訪談法則主要采取主觀抽樣方式。由于小組成員數(shù)量一般在6-8人之間，因此無(wú)論何種調(diào)查方法樣本數(shù)量都不宜過(guò)多。

3.確定收集資料的工具與方法。需要在實(shí)施調(diào)查之前編制調(diào)查工具，即問(wèn)卷或是訪談提綱。設(shè)計(jì)調(diào)查工具是抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)觀察的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并提高了實(shí)際操作能力。

（三）計(jì)劃實(shí)施——調(diào)查資料的收集和分析

調(diào)查計(jì)劃一經(jīng)制定，學(xué)生就要明確其各自在組內(nèi)的任務(wù)是什么、小組成員之間的合作以何方式進(jìn)行，然后按照制定好的方案、程序有條不紊地實(shí)施計(jì)劃。社會(huì)調(diào)查課程的實(shí)施階段主要包括兩個(gè)部分：調(diào)查資料的收集和分析。

1.調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生合理分工、有效合作。問(wèn)卷調(diào)查中，項(xiàng)目組在發(fā)放問(wèn)卷前，對(duì)發(fā)放問(wèn)卷的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其明確研究背景，理解問(wèn)卷內(nèi)容，并掌握訪問(wèn)技巧，確?；厥諉?wèn)卷的質(zhì)量;訪談法調(diào)查質(zhì)量高度依賴于訪問(wèn)員的調(diào)查能力、項(xiàng)目組成員協(xié)作能力。因此，在調(diào)查之前需要成員對(duì)訪談主題，訪談思路、訪談可能發(fā)展的方向等方面進(jìn)行充分的討論。實(shí)施階段難度較大，遇到突發(fā)問(wèn)題的可能性較大，此階段成員的組織協(xié)調(diào)（領(lǐng)導(dǎo)）、團(tuán)隊(duì)合作、交流溝通、責(zé)任感（意識(shí)）各方面素質(zhì)會(huì)面臨考驗(yàn)和得到全面的提高。這個(gè)過(guò)程會(huì)顯著深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解、基本原理和概念的認(rèn)識(shí)，以及理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提高實(shí)際操作能力。

2.調(diào)查資料的分析階段主要是錄入收集到的資料，然后整理、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析資料，進(jìn)行描述及推論統(tǒng)計(jì)得出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解釋。

（四）成果展示——調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)

調(diào)查報(bào)告是社會(huì)調(diào)查工作的集中體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)了深入細(xì)致的調(diào)查研究，將調(diào)查研究的情況真實(shí)地表述出來(lái)，并將調(diào)查結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)、改進(jìn)辦法，為實(shí)習(xí)基地或是有關(guān)部門(mén)決策提供依據(jù)。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作不僅需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)而且需要具備一定的文字表達(dá)能力和科學(xué)研究的規(guī)范，是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，一方面提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生思維的全面性、邏輯性、條理性，組織材料的合理性以及語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，為學(xué)生日后參與社會(huì)和科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

采取各種方式來(lái)展示項(xiàng)目的成果，這個(gè)步驟在項(xiàng)目教學(xué)法中十分重要，成果展示有助于項(xiàng)目的檢查和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目法中，調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)只是項(xiàng)目成果展示的形式之一，項(xiàng)目小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流是更為常用的成果展示方法，采取在課堂上PPT展示、校內(nèi)展板宣傳、論文成果發(fā)表等方式進(jìn)行。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)目的就在于讓學(xué)生既掌握社會(huì)調(diào)查方法的基本理論和基本流程，又能在社會(huì)調(diào)查中培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，使學(xué)生清晰地了解自己在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)到了哪些知識(shí)，積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，清楚自己實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，檢驗(yàn)理論基礎(chǔ)存在的不足。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師總結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程和項(xiàng)目完成的情況，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有項(xiàng)目過(guò)程的評(píng)價(jià)和項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目過(guò)程中進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，主要對(duì)不同項(xiàng)目推進(jìn)階段學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力和團(tuán)體協(xié)作能力評(píng)價(jià)。項(xiàng)目過(guò)程中每個(gè)學(xué)習(xí)小組至少要完成調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告、調(diào)查方案設(shè)計(jì)、訪談提綱或調(diào)查問(wèn)卷、社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告，階段性成果的評(píng)估是整個(gè)評(píng)估重要的內(nèi)容。設(shè)定項(xiàng)目評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題有動(dòng)力去調(diào)查研究，又可以讓師生之間有更多交流。

四、結(jié)論

以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以小組為組織形式，采用合作探究和自主學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷從理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論視角，了解社會(huì)調(diào)查完整程序，實(shí)現(xiàn)基本農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查技能訓(xùn)練，以及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

目前的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐僅僅是實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的第一步，在未來(lái)還有更大的改革空間，有待我們深入研究。

（責(zé)任編輯：李鵬飛）