激發(fā)思維，注重實(shí)踐

江冬群

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)具有生活性、開放性、全面性的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā);思維;注重;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0081-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是具有鮮活色彩的學(xué)科，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)具有生活性、開放性、全面性的高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生交流、促進(jìn)學(xué)生探究，深化學(xué)生知識(shí)與能力體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，教師更應(yīng)該具有開放的思維，為學(xué)生提供更多的思考與探索的空間，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。促進(jìn)學(xué)生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

1.營(yíng)造充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍

學(xué)生才是課堂的主角。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍與環(huán)境。首先要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，其次，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。另外，教師也要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，做好課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，以形成與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，情境創(chuàng)設(shè)直接影響整堂課的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)立情境，使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，激發(fā)學(xué)生探索事物規(guī)律的欲望，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)橹挥袑?shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，所以，教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供能切身參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于學(xué)生了解、掌握新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，活躍了課堂教學(xué)氣氛。

2.在數(shù)學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展

“授之于魚，不如授之于漁?！痹谡n堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平。數(shù)學(xué)是高度抽象性的學(xué)科，學(xué)生理解起數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念必然有一定的困難，所以有必要借助具體的事物，讓學(xué)生的思維從具體形象思維過(guò)渡到抽象概括的思維。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，同時(shí)它也能促進(jìn)思維的發(fā)展。在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)解題的思路及解題步驟，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他人的解題思路，要求表達(dá)清楚、合理;練習(xí)是提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)思維發(fā)展的有效方式。為打破思維定勢(shì)，練習(xí)的形式也必須豐富多樣，具有層次性。引導(dǎo)學(xué)生從多種角度下思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性;思維的獨(dú)創(chuàng)性要求在符合常規(guī)邏輯思維的條件下，又要打破常規(guī);要求在問(wèn)題解決中選擇求變、求異的思維，進(jìn)而有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。如在一節(jié)《平行四邊形面積》的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)探究性練習(xí)：出示一個(gè)不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。求不規(guī)則圖形的面積與學(xué)生已有的知識(shí)發(fā)生碰撞，他們通過(guò)剪一剪、拼一拼等各種方式的探究，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)造性的探索出計(jì)算面積的方法，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.教師的評(píng)價(jià)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，以情動(dòng)人

俄羅斯教育學(xué)家捏科夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的藝術(shù)魅力能夠拉近雙方之間的關(guān)系，改善雙方的思維方向，引導(dǎo)雙方的思想共鳴”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)就是良好溝通的開始，因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言藝術(shù)的展開。一個(gè)刻板生硬可能直接打擊了學(xué)生的內(nèi)心自尊，一個(gè)委婉含蓄可能維護(hù)了學(xué)生心靈。因此在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握日常語(yǔ)言運(yùn)用技巧，完善自身的語(yǔ)言技術(shù)，從而帶個(gè)學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)，使教學(xué)變得有意義，使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的快樂(lè)。

教師的科學(xué)評(píng)價(jià)，第一要增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知程度，完善教案和教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備，這需要教師了解每一章節(jié)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，清晰的把握知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)熟知知識(shí)脈絡(luò)的延伸，在孩子所能觸及的范圍內(nèi)盡量根據(jù)延伸準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略，做到有備無(wú)患;第二要增加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)階段下存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的了解豐富課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)備材料的范圍，做到有效的針對(duì)，第三要完善知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)查找資料豐富知識(shí)儲(chǔ)備，依靠與各大院校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通，了解其他教師在解決相同問(wèn)題時(shí)的不同思路，從而做到全面評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感有很大影響。因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要全身心投入，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要發(fā)白內(nèi)心，以情動(dòng)人。只有使受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生感到教師、同學(xué)的肯定是真誠(chéng)的，才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而有更好的表現(xiàn)。除口頭表?yè)P(yáng)的方式外，教師還應(yīng)該是充分利用情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)兩種方法。教師一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，使教師與學(xué)生產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。教育學(xué)家布萊克？威廉提出：有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的。教師要能夠從每個(gè)學(xué)生的回答中挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的。這樣的評(píng)價(jià)才能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，促進(jìn)他們的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生主動(dòng)參與，課堂才會(huì)彰顯出精彩，才會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的一面。在數(shù)學(xué)教育中，教師教學(xué)思維要開闊，改變課堂氣氛和發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是要找到學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到實(shí)際生活中;教師要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用多樣化的方法和手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。