解讀新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

吳石連

摘 要：作為小學(xué)時(shí)期的主要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，旨在幫助學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。近些年來，在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得了長足的進(jìn)步。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，要求教師具備更加專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，利用高效、可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，便于學(xué)生對所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的深入理解。所以，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)方法的改革十分關(guān)鍵。本文將新課改背景下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法作為核心的研究內(nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了闡述和分析。該研究以分析新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法作為主要的目的，從而有效提升新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;教學(xué)方法

前言：受到新課程改革的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與教學(xué)的目標(biāo)均發(fā)生了一些變化，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作承受著巨大的壓力。從前所運(yùn)用的教學(xué)方法顯然無法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求，要求教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化采用的教學(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升的目的。尤為對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難度更大，很多學(xué)生難以真正理解，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，久而久之，產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法得到有效提高。為此，系統(tǒng)分析與思考新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、注重凸顯出教學(xué)情境的生活化特征

對于小學(xué)生而言，年齡較小，成長經(jīng)歷較少，只對與其生活緊密相關(guān)的事物熟悉，為了增強(qiáng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該創(chuàng)建具體生活化特征的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，不知不覺地融入到其中，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的素材當(dāng)作教學(xué)課程的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識被有效運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。通過此種教學(xué)方法，便于學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的過程當(dāng)中，便事先要求學(xué)生到超市購買物品，掌握各類商品不同的價(jià)格，并在課堂中為其他同學(xué)進(jìn)行表述，此時(shí)，教師將部分價(jià)格進(jìn)行記錄，比如：21.25元、59.98元、9.00元等等。然后向?qū)W生提出以下問題：（1）對于商品價(jià)格的末尾存在“0”的，能否將其去除？當(dāng)去除之后，是否帶給商品價(jià)格一定的影響？（2）上述商品的價(jià)格為何均為兩位的小數(shù)？通過此種方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題[1]。

二、科學(xué)運(yùn)用合作式教學(xué)方法

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)所采用的教學(xué)方法過于死板、單一，教學(xué)課堂過于沉悶，缺少師生、生生之間的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用合作式的教學(xué)方法，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，這種合作式教學(xué)，即讓生生之間予以協(xié)同合作，在交流和溝通的過程中，加深對教材知識的理解與掌握程度，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在具體的課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分成不同的小組，要求組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行合作，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識加以鞏固和靈活運(yùn)用，分享彼此的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到相互取長補(bǔ)短的效果。

例如：教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《圓柱與圓錐》這節(jié)課的過程當(dāng)中，主要利用了合作式的教學(xué)方法[2]。具體而言：第一，教師首先為學(xué)生出了幾道可供探討的題目：（1）“圓柱和圓錐之間存在的異同點(diǎn)都是什么？”（2）“為何同底同高的圓柱體積為圓錐體積的3倍呢？”等，要求學(xué)生加以探討;第二，由每組的組長最后說明自己組的結(jié)果。通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，便于學(xué)生深入理解與掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績的目的。

三、加大提問式教學(xué)方法的應(yīng)用力度

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以運(yùn)用提問式教學(xué)方法。并且教師應(yīng)該有效參考不同學(xué)生的數(shù)學(xué)成績情況，在提問時(shí)控制問題的難易程度，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的效果。

例如：教師在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形與幾何》這節(jié)課的過程當(dāng)中，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生，提出難度更大的問題，具體如下：（1）“各個(gè)圖形間存在哪些相同與不同的地方？”（2）“某個(gè)圖形應(yīng)該怎樣計(jì)算其面積、周長？”，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成良好的啟發(fā)作用，最終達(dá)到使教學(xué)效率獲得有效提升的目的。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難獲知，系統(tǒng)分析與思考新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。 本文以新課改背景下的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)方面加以展開論述與分析，具體包含了：注重凸顯出教學(xué)情境的生活化特征、科學(xué)運(yùn)用合作式教學(xué)方法、加大提問式教學(xué)方法的應(yīng)用力度。望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以獲取有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到一定的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮出新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的良好作用，推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆玉偉.淺議新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的變革[J].才智，2018，125（35）：180-185.

[2]呂傳樓.淺析在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2018，190（11）：146-148.