張麗麗
摘 要:隨著社會的發(fā)和國際形勢的變化,我國對高素質(zhì)人才的需求在不斷增長,高職院校責無旁貸,需要培養(yǎng)技能型的應用人才,既要達到育人的目的,還需培養(yǎng)使其具備扎實的專業(yè)知識和技能,鑒于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的單一性和無趣性,迫切需要一種新的教學模式的創(chuàng)新,即思政融入專業(yè)課程,本文對傳統(tǒng)課程的現(xiàn)狀進行分析,引出思政融入專業(yè)課的必要性,繼而提出幾點意見和舉措供大家討論參考。
關鍵詞:思政;專業(yè)課;人才培養(yǎng)目標;融入專業(yè)課
1前言
總書記在全國高校思想政治工作會議上提出加強高校思想政治工作,堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),要求把思想政治工作貫穿教育教學的全過程,努力培養(yǎng)為人民服務,為黨的治國理政服務,為中國特色社會主義制度服務,為改革開放和現(xiàn)代化建設服務的高素質(zhì)人才。本文結合專業(yè)實際及目前的高職教育教學現(xiàn)狀提出一些思政與專業(yè)課融合的看法和觀點,僅供討論研究。
2思政課現(xiàn)狀
高職院校的思想政治課是目前高職大專生的必修課程,其目的是貫徹立德樹人的基本方針和原則,引導引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促使學生自覺踐行社會主義核心價值觀,以提高學生的綜合素質(zhì),為社會輸送高素質(zhì)人才。然而在實際課程的學習過程中還存在著以下問題。一、高職生本身就是由于自我約束能力差,導致文化課落后,致使在思政課堂上依然是以混為主,不重視自己思想素養(yǎng)的提高,甚至很多學生認為開設思政課是在浪費時間,多次問及教師為什么開設這門課?有什么用?致使高職思政課不被學生重視,以混成績?yōu)橹鳌?/p>
2.1傳統(tǒng)的思政課也有其自身的限制
如內(nèi)容比較單一,理論性較強,不像專業(yè)課,以掌握技術為主,再結合未來就業(yè)其直接價值不是很明顯,造成學生心理上排斥,覺得無趣。
2.2還有部分原因
傳統(tǒng)的教學形式不被學生接受,課堂傳授知識的形式讓學生覺得索然乏味,更多創(chuàng)新式教學模式亟待探索和付諸實踐,如開設相關道德素養(yǎng)的演講比賽,朗誦比賽,合唱比賽等以及敬老尊老等社會實踐活動,讓學生在做中受到感染,形成正確的積極向上的人生觀和價值觀。
因此,將思政融入專業(yè)課就成為教學改革的必然趨勢更有其獨特的優(yōu)勢。打破僵化的傳統(tǒng)思政教育模式,改變其單一性,無趣性。同時還能充實專業(yè)課堂,引入專業(yè)案例,增加課堂趣味性,提取思政教育元素,挖掘道德價值,引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀,實現(xiàn)全過程育人,全方位育人,開創(chuàng)高職教育新局面。
3高職教育人才培養(yǎng)目標
高職以培養(yǎng)具備專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)應用型人才為主,這就要求高職院校的人才培養(yǎng)不僅要以具備扎實的專業(yè)知識和技能為目標,更需以培養(yǎng)具備符合國情與時俱進的高素質(zhì)人才為目標,反過來,只要學生養(yǎng)成了積極向上的道德修養(yǎng)同樣能促進其專業(yè)知識的進步。
這更加確定了思政融入專業(yè)課程的迫切性和其積極意義。思政融入專業(yè)課,首先對教師的要求很高,這就需要打造一支專業(yè)知識和道德素養(yǎng)過硬的師資隊伍。其次,要求教師在傳授內(nèi)容時,不能太傳統(tǒng),要有選擇的教授,尤其在教學內(nèi)容上要及時更新,結合國內(nèi)外先進的專業(yè)方法,技能和材料,并引入名人案例,提取其中的道德價值,在傳授知識的同時提高學生的道德素質(zhì),激發(fā)學生的興趣,體現(xiàn)高職院校培育高素質(zhì)技能型人才的獨特的魅力。
4研究和舉措
總書記在全國高校思想政治工作會議上提出,少年興則國家興,少年強則國家強,思政融入專業(yè)課堂,其目的是讓學生以學習專業(yè)課程為基礎,不斷加強自己的思想道德素養(yǎng),以期將來能快速融入社會,服務國家,為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
高職院校在貫徹全過程育人方針時,思政與專業(yè)課的結合就應運而生,為實現(xiàn)此模式,有以下幾點舉措。
4.1在專業(yè)課程的教學中引入傳統(tǒng)歷史文化
如在建筑工程材料的專業(yè)課程講解中,引入“萬里長城”,讓學生在感慨那物資匱乏,沒有先進工藝的條件下,我們的祖先居然能創(chuàng)造出這么偉大的奇跡,引導學生樹立自信,樹立制度自信,理論自信,道路自信和文化自信,激發(fā)學生的愛國熱情。
4.2結合當前時事,社會潮流,國家時政
在專業(yè)課中融入時代元素,激發(fā)學生的學習積極性,如在建筑工程施工專業(yè)課程的講解中融入剛竣工通車的港珠澳跨海大橋,其中深海巨型鋼筒的設計和施工在海上相當困難,我們的工程人員不僅做到了,還將誤差控制在0.4cm以內(nèi),這創(chuàng)舉是我們的工程專家們自主研發(fā)完成的,借此引導學生樹立吃苦耐勞的精神和毅力,以及激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,引導學生樹立科技強國的意識和精益求精的愛崗敬業(yè)精神。
4.3探索教學模式
學習不局限于課堂,建立能真實體驗的實訓基地,VR仿真技術體驗室,只有親臨其境,深入其中才能有深切的體會,如建筑施工專業(yè)課程讓學生體驗VR高空墜落,讓學生談感受,并發(fā)表在工地上應怎樣注意避免此類事故的發(fā)生,引導學生樹立安全第一,質(zhì)量第一的職業(yè)素養(yǎng),讓學生知道發(fā)生事故后應承擔的法律責任和后果,引導學生樹立愛國守法的意識,以期在未來的崗位工作中能夠身體力行的踐行法律法規(guī)和行業(yè)標準,提升其綜合素養(yǎng),適應社會的發(fā)展需求。
5結語
思政融入專業(yè)課的教學模式,是對全過程育人,全方位育人的一種創(chuàng)新教學模式,需要廣大高職院校和師生共同努力,明確其價值導向,創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,爭取為國家的繁榮,民族的復興和強盛輸送高質(zhì)量的人才。
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