生本課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綻放美麗

曾映紅

摘要：新課改教學(xué)理念主張，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分感知體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，從已有的知識經(jīng)驗中生成新的知識、構(gòu)建更新的知識體系，而教師在教學(xué)中充當(dāng)一名引導(dǎo)者和啟發(fā)著，而不是課堂的駕馭者。本文就結(jié)合對生本課堂的理解，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建生本課堂的幾點看法和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建意義

生本課堂的構(gòu)建，一改教師在傳統(tǒng)教學(xué)中單純講授法的使用，讓學(xué)生在課堂中的自主探索和發(fā)現(xiàn)成為了可能。所以，在生本課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加積極，學(xué)生的主動性和積極性被激發(fā)，學(xué)生的活力得以釋放，學(xué)生的活動和游戲的天性被充分利用。因此，生本課堂更受學(xué)生的喜愛，學(xué)生在生本課堂中的潛力被教師充分挖掘，學(xué)生在課堂中反饋出的認(rèn)知、觀點，無論是否正確，都成為了課堂教學(xué)中的重要資源。另一方面，生本課堂的構(gòu)建，不僅在學(xué)生的知識獲得上能夠獲得良好的成效，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不需要學(xué)生的意志力維持，便可以將自己的注意力集中在課堂活動中，學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，這一過程便是學(xué)生思維升級、學(xué)生能力提升的過程。基于生本課堂的教學(xué)，教學(xué)收益率更大，學(xué)生的收獲更加豐富。因此，無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)生主動性的激發(fā)提升，還是從課堂資源的生成量，亦或是從學(xué)生能力和思維水平的提升上，生本課堂都能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源和收獲?；谏菊n堂的教學(xué)，更有活力、讓學(xué)生更具潛力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建措施分析

1.注重學(xué)生感知，強化知識基礎(chǔ)

積極的教學(xué)方式，是基于學(xué)生感知基礎(chǔ)上構(gòu)建的，是在學(xué)生生活經(jīng)驗和感知基礎(chǔ)上創(chuàng)建的。小學(xué)生的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)多是源自于生活，生活資源也就成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要資源。充分利用生活化資源，在豐富課堂教學(xué)的同時，也降低了教學(xué)內(nèi)容的陌生感，將數(shù)學(xué)知識潛移默化地傳遞給學(xué)生的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之建立。因此，生本課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗，由教師充分挖掘生活化的資源，以強化學(xué)生的感知，優(yōu)化學(xué)生的體驗。例如，在五年級下冊《圖形的運動》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對于軸對稱圖形的認(rèn)識并不直觀清晰，，但是學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的軸對稱圖形的感知經(jīng)驗，此時教師可以充分挖掘生活中的一些景象和物品，引導(dǎo)學(xué)生感知軸對稱圖形的特點和美感。教師可以將生活中的一些物品，如：蝴蝶、傾聽、窗花、天安門、臉譜等生活化的資源作為課堂教學(xué)中資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：軸對稱圖形是能夠沿著中間的一條直線折疊，并且折疊后的兩部分能夠完全重合。以上教學(xué)方式中，關(guān)于軸對稱圖形這一抽象的概念認(rèn)識，都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上生成的，是學(xué)生在感知和發(fā)現(xiàn)中自主總結(jié)和歸類發(fā)現(xiàn)的。因此，基于感知基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更受學(xué)生的青睞。

2.構(gòu)建豐富情境，激發(fā)學(xué)生熱情

3.數(shù)學(xué)核心概念、核心規(guī)律是枯燥乏味的，拋卻數(shù)學(xué)情境而僅談數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的構(gòu)建，要在數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)中包裹上一層華麗的外衣情境，讓學(xué)生在情境中問題的解決中，逐層深入，在無意識間探索和總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，遵循知識的產(chǎn)生過程，秉承數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中去的教學(xué)理念，從而優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)。例如，在《平行四邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建如下教學(xué)情境：小明同學(xué)想要給自己家中的一塊草地種上草坪，但是在購買草坪時，需要知道購買多大面積的草坪，這可難壞了小明同學(xué)，你能幫助他解決這一問題嗎？隨后，教師將平行四邊形模型（卡片）發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用卡片，探索平行四邊形的面積。教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，我們拿到的卡片的面積是我們之前沒有學(xué)過面積的一種圖形，同學(xué)們是否可以通過剪裁的方式，將它轉(zhuǎn)化成為自己熟悉的圖形，進而求解它的面積呢？通過以上教學(xué)方式，學(xué)生將平行四邊形的面積求解問題，轉(zhuǎn)化成為了一次以幫助小明同學(xué)的活動，并且在學(xué)生的動手實踐操作的過程中，學(xué)生通過切割、拼接等方式，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)測量、數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)問題解決時的樂趣，學(xué)生在動手實踐中，感知到從平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)換過程，學(xué)生的思維也就順從知識的產(chǎn)生過程對知識進行加工，知識的生成效果更好，學(xué)生在探索時的興趣也就更加濃厚。以上教學(xué)方式的使用，是秉承著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中通過開放課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在活動中主動探索、積極探尋，學(xué)生的熱情迸發(fā)，生本課堂得以構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在 生本課堂的構(gòu)建中得以提升?；谶@一教學(xué)方式下，學(xué)生所獲得的平行四邊形面積的求解方式，要遠(yuǎn)比教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生求解方法，然后使用題海戰(zhàn)術(shù)進行強化的教學(xué)方式效果更好，前者對學(xué)生的印象更深，更受學(xué)生的青睞。

總結(jié)

生本課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，也在開放性的課堂中讓數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力盡情綻放。所以，教師明確生本課堂的構(gòu)建意義，并通過注重學(xué)生感知、構(gòu)件豐富情境等教學(xué)措施的使用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩、更加魅力四射。

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（廣東省河源市第二小學(xué)）