小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

高松艷

摘要：本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義為主要依據(jù)，從通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、通過(guò)情感性的教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

引言：

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，在該教學(xué)過(guò)程中師生之間缺乏有效互動(dòng)和交流，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)因材施教的形式，指引學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生可以得到個(gè)性化發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力可以得到有效提升。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥，并且受到應(yīng)試教育的影響，部分教師利用灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響。而通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并積極主動(dòng)的尋求教師幫助，和教師一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和借鑒，這在無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以形成樂(lè)于思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，小學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心理，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入的研究事物，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和動(dòng)手能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1通過(guò)創(chuàng)建情境教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡較小，在課堂教學(xué)中學(xué)生容易被外界環(huán)節(jié)所影響，導(dǎo)致無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。而數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)趣，大部分學(xué)生在[1]課堂學(xué)習(xí)中都很難集中精神，經(jīng)常發(fā)生開(kāi)小差的情況，以至于教學(xué)質(zhì)量和效率受到嚴(yán)重影響?；诖耍趯?shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，并且保證教學(xué)情境貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生可以在教學(xué)情境中更好更快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，充分學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)在商店購(gòu)買(mǎi)東西的情境，教師可以利用學(xué)生日常生活接觸的物品，例如鉛筆、橡皮、格尺、算草本等等，并標(biāo)上價(jià)格，如一支鉛筆1元，一個(gè)橡皮0.5元，一個(gè)格尺2元，一個(gè)算草本1元等等。然后，教師給學(xué)生分發(fā)模擬的人民幣，要求學(xué)生模擬購(gòu)買(mǎi)物品。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅可以易于學(xué)生的理解，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2通過(guò)情感性的教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主要是為了使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行感受和體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高[2]。實(shí)際上，數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)知識(shí)主要是為了把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感受和體驗(yàn)以及應(yīng)用，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)魅力進(jìn)行感受和挖掘，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)情感性的教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生可以有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛(ài)上數(shù)學(xué)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解“100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行算術(shù)競(jìng)賽。教師可以在黑板上出幾道題：18+56、54+29、35+47、63+17等，然后組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行算術(shù)比賽，看看哪一組的學(xué)生計(jì)算的又快又準(zhǔn)確性。比賽結(jié)束以后，教師可以給獲勝的小組一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣進(jìn)行感受，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)模式，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐屬于一種重要的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)主要是把對(duì)理論知識(shí)的鞏固和完善作為基礎(chǔ)，進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入理解和應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，想要使學(xué)生更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才可以積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，在加深學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以指引學(xué)生裁剪出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，并把圓對(duì)折再對(duì)折，經(jīng)過(guò)若干次對(duì)折以后，教師可以指引學(xué)生打開(kāi)圓和觀察圓。學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)多次對(duì)折折線的交點(diǎn)為圓的中心，并且每天折痕的長(zhǎng)度都是一樣的。這時(shí)學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，緊接著教師可以把該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入：中心的交點(diǎn)是圓的圓心，整條條痕為圓直徑，從圓心到圓變的距離是圓半徑。在該過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生可以真正的進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方海喬.注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （14）：107.

[2]朱寧.探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15 （12）：190.