應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的本科實(shí)習(xí)問題及其對(duì)策

摘 要：在國(guó)家進(jìn)行高等教育戰(zhàn)略調(diào)整，引導(dǎo)部分高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的大背景下，本文針對(duì)目前本科實(shí)習(xí)的問題進(jìn)行剖析，探索新時(shí)期的本科教學(xué)實(shí)習(xí)改革路徑，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;本科教學(xué);實(shí)習(xí)

一、本科教學(xué)實(shí)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)校層面問題

（1）教學(xué)實(shí)習(xí)定位不清。在本科人才培養(yǎng)體系和教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)實(shí)習(xí)都是有學(xué)分的教學(xué)過程。一般教學(xué)實(shí)習(xí)有以下幾種形式。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。一般在專業(yè)學(xué)習(xí)初期進(jìn)行，加強(qiáng)行業(yè)認(rèn)識(shí)和專業(yè)理解;二是單科實(shí)習(xí)。通常結(jié)合某一門專業(yè)課，通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化理論知識(shí)的理解和應(yīng)用;三是崗位實(shí)習(xí)。確定專業(yè)主要的實(shí)習(xí)崗位，在崗位中學(xué)習(xí)基本技能和崗位知識(shí)以及綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力;四是輪崗實(shí)習(xí)。這是指在專業(yè)對(duì)應(yīng)的某幾個(gè)崗位，進(jìn)行一定時(shí)間的輪換實(shí)習(xí)，目的在于全面掌握崗位技能和知識(shí);五是綜合實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)中，以完成企業(yè)工作任務(wù)為目的，全面承擔(dān)工作職責(zé)的實(shí)習(xí)。在本科實(shí)習(xí)過程中，很多時(shí)候沒有明確區(qū)分各種實(shí)習(xí)的形式，沒有明確實(shí)習(xí)的教學(xué)性質(zhì)，造成了本科教學(xué)實(shí)習(xí)的定位不清晰。

（2）制度缺失亟待完善。教學(xué)制度的建設(shè)是教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量重要的保障。在本科日常的教學(xué)管理中，一般有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，有完善的授課制度，有完整的考勤、檢查、教學(xué)、督導(dǎo)、考試等過程管理。但是在教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校往往粗放地將管理重心轉(zhuǎn)移至企業(yè)，在內(nèi)部的教學(xué)實(shí)習(xí)制度的建設(shè)中，缺少必要的管理和監(jiān)督，造成了一定的管理缺位和制度缺失。特別是在依法治校的背景下，學(xué)生的權(quán)益保障等教學(xué)實(shí)習(xí)工作，出現(xiàn)了管理的真空現(xiàn)象，存在一定的管理隱患。

（3）缺少專業(yè)管理隊(duì)伍。在本科學(xué)校中，一般都實(shí)施的校院（系）二級(jí)管理模式，教學(xué)重心下移至二級(jí)學(xué)院（系）。二級(jí)學(xué)院教師多為承擔(dān)專業(yè)課程授課的教師，行政崗位的設(shè)置一般對(duì)應(yīng)學(xué)校學(xué)工、教務(wù)等主要業(yè)務(wù)職能部門，而學(xué)校一般不設(shè)專門的實(shí)習(xí)管理部門，諸多學(xué)校將教學(xué)實(shí)習(xí)劃歸教務(wù)處管理，這樣就形成了在二級(jí)學(xué)院從事教學(xué)管理的教師兼職進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)管理工作。由于教學(xué)管理教師不屬于專職從事教學(xué)實(shí)習(xí)工作人員，管理的精力和專業(yè)化程度均大打折扣。同時(shí)，教學(xué)實(shí)習(xí)未按一般課程進(jìn)行授課教師的教學(xué)任務(wù)安排，造成了教學(xué)和實(shí)習(xí)脫離，學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中缺少必要的教學(xué)指導(dǎo)。

（4）過程監(jiān)督管理薄弱。在教學(xué)過程管理中，一般會(huì)有以下幾種監(jiān)督方式。一是人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定;二是教學(xué)資料的檢查;三是聽課制度;四是教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)生的評(píng)教。但是在教學(xué)實(shí)習(xí)管理過程中，往往注重一頭一尾的合作與管理，即注重與企業(yè)簽訂校企合作的協(xié)議和學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)的雙選工作，注重學(xué)生回校報(bào)到安排和教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)認(rèn)定工作。但是對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的過程缺少有效的監(jiān)督和質(zhì)量監(jiān)控。部分學(xué)校僅僅依靠定期與不定期教學(xué)實(shí)習(xí)工作檢查和座談進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理，但是由于時(shí)間和資源的限制，檢查和座談的頻率有限，造成監(jiān)督力度有限。同時(shí)，在校企合作中，企業(yè)管理者不受學(xué)校直接管理和約束，其教學(xué)實(shí)習(xí)管理的主體責(zé)任不易監(jiān)督。

2.企業(yè)層面問題

（1）解決人力資源短缺。在校企合作中，諸多企業(yè)選用實(shí)習(xí)生是基于員工流動(dòng)性大、人力資源短缺的背景下進(jìn)行的合作。這就造成了企業(yè)沒有明確人才培養(yǎng)的任務(wù)，將正處于學(xué)習(xí)中的學(xué)生，直接按準(zhǔn)員工進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，出現(xiàn)了哪里缺崗，哪里就安排實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象。企業(yè)沒有明確教學(xué)實(shí)習(xí)的意義和目的，在缺少培訓(xùn)和指導(dǎo)的前提下，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)中感覺學(xué)不到技能和知識(shí)，僅僅被用作勞動(dòng)力。同時(shí)，由于學(xué)生僅以實(shí)習(xí)生身份在企業(yè)工作，享受的是實(shí)習(xí)生的權(quán)益，但是實(shí)際工作的結(jié)果是正式員工的頂崗工作，甚至在個(gè)別企業(yè)出現(xiàn)整個(gè)部門均是實(shí)習(xí)生在工作，實(shí)習(xí)生管理實(shí)習(xí)生的現(xiàn)象。

（2）管理體系有待加強(qiáng)。在人力成本不斷高企的形勢(shì)下，企業(yè)管理者和員工都處于精簡(jiǎn)的狀態(tài)，企業(yè)一般不會(huì)專門有專職管理實(shí)習(xí)生的人力資源專員和部門專員，企業(yè)管理者都是處于兼職狀態(tài)。同時(shí)，人力資源部門負(fù)責(zé)招聘，部門負(fù)責(zé)人員使用，信息的不對(duì)稱和管理差異容易造成兩個(gè)問題。一是企業(yè)人員的流動(dòng)和變化是動(dòng)態(tài)的，造成人力資源部門承諾的崗位與學(xué)生實(shí)際從事的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位之間造成差異;二是部門之間的工作差異也造成同一批參與教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生的工資待遇、工作內(nèi)容等都有一定的差異，造成了學(xué)生心理的不平衡。另外，由于實(shí)習(xí)生就業(yè)傾向和職業(yè)規(guī)劃尚不明確，企業(yè)從儲(chǔ)備人才長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，更愿意培養(yǎng)和提拔正式員工，而忽略實(shí)習(xí)生的管理和培養(yǎng)。

（3）專業(yè)指導(dǎo)明顯不足。既然教學(xué)實(shí)習(xí)屬于教學(xué)工作，那么承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人應(yīng)該具有一定的教學(xué)能力，但是，企業(yè)的管理者縱然是優(yōu)秀的行業(yè)專家和管理人員，不一定就是優(yōu)秀的教學(xué)人員。在實(shí)際中，出現(xiàn)諸多行業(yè)管理者和導(dǎo)師有技能和知識(shí)，但缺少方式方法進(jìn)行傳授。另外，部分企業(yè)管理者也存在誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)生參與工作，自然就能通過工作獲取工作技能和專業(yè)知識(shí)，不再需要專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己在工作中領(lǐng)悟。這和教學(xué)實(shí)習(xí)的初衷以及學(xué)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)的個(gè)人愿望之間形成了差距，也就埋下了隱患造成實(shí)習(xí)不成功，學(xué)生不滿意，人才不留任等現(xiàn)象。

3.學(xué)生層面

（1）專業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)知不足。在實(shí)際中，諸多學(xué)校將本科教學(xué)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，造成學(xué)生誤以為教學(xué)實(shí)習(xí)就是提前就業(yè)，并沒有意識(shí)到教學(xué)實(shí)習(xí)的重要意義，也沒有明確教學(xué)實(shí)習(xí)的目的。因此，沒有從教學(xué)實(shí)習(xí)出發(fā)進(jìn)行工作，而是從就業(yè)擇業(yè)的角度去考慮。這就造成了幾種現(xiàn)象。一是不愿意從事自身所學(xué)專業(yè)，敷衍實(shí)習(xí)，避重就輕，蒙混過關(guān);二是將實(shí)習(xí)生身份和企業(yè)正式員工進(jìn)行比較，感覺自己受到不公正待遇;三是沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)，需要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要接受教學(xué)考核。

（2）身心準(zhǔn)備尚待加強(qiáng)?，F(xiàn)在的學(xué)生都是千禧一代，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，家庭條件都得到極大改善，通過工作完成生存的根本任務(wù)基本不存在。一方面近年學(xué)生的體測(cè)成績(jī)不容樂觀，由于缺少必要鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降，在面對(duì)實(shí)習(xí)工作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)體力不足，身體吃不消的現(xiàn)象。另一方面，由于家庭條件的改善，養(yǎng)尊處優(yōu)的情況存在，出現(xiàn)工作中受不得委屈，不愿意承擔(dān)工作責(zé)任等情況。同時(shí)，近年在本科院校的心理評(píng)測(cè)中，心理問題學(xué)生數(shù)量比重逐年提高，一方面是更科學(xué)的測(cè)評(píng)讓學(xué)生心理問題不斷暴露;另一方面是學(xué)生的心理的自我調(diào)節(jié)和管理能力尚待加強(qiáng)。

（3）缺少長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃。由于沒有了生存的壓力，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加個(gè)性化，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。一是憑興趣和熱情進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的選擇。在實(shí)際中，經(jīng)常出現(xiàn)為了實(shí)習(xí)地點(diǎn)的在某一個(gè)自己喜歡的城市而盲目選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的現(xiàn)象;二是人云亦云羊群效應(yīng)。在自己選擇教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位過程中，沒有自己明確的規(guī)劃和想法，隨大流無所謂的心態(tài);三是主觀臆測(cè)盲目判斷。在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)中，由于對(duì)崗位不清楚，對(duì)工作內(nèi)容不了解，經(jīng)常顧名思義，主觀臆測(cè)工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展。在實(shí)習(xí)中，個(gè)別學(xué)生就擁有二線工作一定優(yōu)于一線，二線發(fā)展一定好于一線的誤解。

二、本科教學(xué)實(shí)習(xí)管理的建議

1.回歸本科教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)實(shí)習(xí)定位

本科教學(xué)必須堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是本科學(xué)校的重要任務(wù)。要在本科人才培養(yǎng)體系中，做好教學(xué)實(shí)習(xí)工作，需要做好以下三點(diǎn)。首先，要把立德樹人作為根本任務(wù)來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)工作，將“立德”與職業(yè)道德相結(jié)合，將“樹人”與職業(yè)發(fā)展相匹配。其次，要明確本科的教學(xué)實(shí)習(xí)工作是本科教學(xué)的重要組成部分，本科教學(xué)實(shí)習(xí)的改革事關(guān)高校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì);要將教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合起來，依托學(xué)科與行業(yè)，專業(yè)與最后，課程與崗位等多方位結(jié)合，明確不同的教學(xué)實(shí)習(xí)類別，構(gòu)建滿足和適應(yīng)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，進(jìn)行目標(biāo)明確的教學(xué)實(shí)習(xí)。

2.深化校企合作關(guān)系，形成協(xié)同育人局面

推進(jìn)產(chǎn)教融合，深化校企合作關(guān)系，需要從以下三點(diǎn)著手。首先，要研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高校重要的任務(wù)和責(zé)任，將學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，切實(shí)利用教學(xué)實(shí)習(xí)鍛造合格的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。其次，要以教學(xué)實(shí)習(xí)為依托，除了為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才，還應(yīng)全方位建立合作關(guān)系，搭建校企合作平臺(tái)，利用高校的智力優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和智力支持。同時(shí)，利用企業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，幫助高校實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換。最后，建立創(chuàng)新的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源融通、協(xié)同育人的局面。部分高校專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作，可以在原有的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新管理機(jī)制，例如設(shè)置理事會(huì)，由學(xué)校、企業(yè)共同選出理事進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，雙方人員互聘，企業(yè)的高管將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)植入學(xué)校教學(xué)，學(xué)校教師企業(yè)掛職獲得理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉機(jī)會(huì)，最終達(dá)到共贏的局面。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)制度建設(shè)，充分保障實(shí)習(xí)目標(biāo)

制度是管理的有效保障，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效手段。在教學(xué)實(shí)習(xí)的建設(shè)和發(fā)展中，需要做好四點(diǎn)制度建設(shè)工作。一是做好實(shí)習(xí)制度的頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)校層面從教學(xué)實(shí)習(xí)的地位、目標(biāo)、人員配置、管理體系、教學(xué)計(jì)劃以及經(jīng)費(fèi)保障做好制度建設(shè)。二是做好實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督。教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所是在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)完成，因此，學(xué)校在過程管理中，要從教學(xué)規(guī)范和教學(xué)考核上加強(qiáng)制度管理，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，利用教學(xué)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的多方監(jiān)督和管理。三是做好教學(xué)實(shí)習(xí)的二級(jí)管理制度。二級(jí)學(xué)院（系）是承擔(dān)學(xué)校教學(xué)的重要單位，將教學(xué)實(shí)習(xí)的重心從學(xué)校下放至二級(jí)學(xué)院尤為重要，要充分賦予二級(jí)學(xué)院（系）的教學(xué)自主權(quán)，充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)基地資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和專業(yè)的要求。四是做好企業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)管理制度。教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅僅是簽訂教學(xué)實(shí)習(xí)協(xié)議，還應(yīng)讓企業(yè)配合學(xué)校做好教學(xué)實(shí)習(xí)制度的建設(shè)，保證教學(xué)實(shí)習(xí)的有序開展和教學(xué)實(shí)習(xí)的效果，特別是保障學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的權(quán)益。

4.建立專職管理隊(duì)伍，保障實(shí)習(xí)有序開展

教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，要做好教學(xué)實(shí)習(xí)的管理和實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，必須建立一支專兼職結(jié)合的管理和教學(xué)隊(duì)伍，需要做好以下三點(diǎn)。一是建立專職管理隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)習(xí)一般都一個(gè)年級(jí)或?qū)I(yè)集中進(jìn)行，人數(shù)較分散，因此，學(xué)校要在師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)置中，按照教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量和區(qū)域分布的情況設(shè)置教學(xué)實(shí)習(xí)專職管理教師，由專職教師負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)中學(xué)生的日常管理。二是建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)習(xí)也是教學(xué)，因此，必須配置相應(yīng)的教師進(jìn)行教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)。由于教學(xué)場(chǎng)所和學(xué)生分布都較為分散，可以按照一定條件聘用企業(yè)的管理者為教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)地兼職教師，可以安排校內(nèi)的專業(yè)教師作為教學(xué)實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師。三是完善教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生干部隊(duì)伍管理。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生干部隊(duì)伍能有效幫助企學(xué)校、企業(yè)進(jìn)行管理，同時(shí)，起到思想引領(lǐng)的作用。在有條件的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，應(yīng)利用學(xué)生組織發(fā)揮自我管理、自我教育的功能。

5.做好職業(yè)規(guī)劃教育，提升畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿教學(xué)始終的工作，高校的就業(yè)是國(guó)家十分重視的工作。促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，既是民生，也是國(guó)計(jì)，事關(guān)廣大群眾切身利益，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，事關(guān)高等教育健康發(fā)展，因此，做好實(shí)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的聯(lián)系至關(guān)重要，需要做好以下三點(diǎn)。一是以國(guó)家就業(yè)相關(guān)政策為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)。每年國(guó)家相關(guān)部門對(duì)就業(yè)都會(huì)發(fā)布相關(guān)文件進(jìn)行工作指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)習(xí)工作是學(xué)生邁向就業(yè)的重要過程，因此，按照相關(guān)要求，調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)實(shí)習(xí)導(dǎo)向，提高學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，以促進(jìn)符合國(guó)家大政方針的就業(yè)路徑。二是做好職業(yè)規(guī)劃教育工作。一方面在教學(xué)實(shí)習(xí)企業(yè)，應(yīng)該利用教學(xué)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀管理者，配合企業(yè)崗位晉升制度、績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。另一方面培養(yǎng)具有職業(yè)指導(dǎo)能力的教師，從職業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)性化指導(dǎo)和幫助學(xué)生編制職業(yè)規(guī)劃書，通過目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)教學(xué)實(shí)習(xí)的開展。三是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要通過各種途徑，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，從自身的能動(dòng)性出發(fā)，自覺地進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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