臺州市小學生課外學習狀況調(diào)查研究

黃寧桉

摘 要：從臺州市小學生參與課外學習的人數(shù)、類型、原因、花費時間、主要目的、學生的抗壓能力、課外學習的環(huán)境等方面多角度探討臺州市小學生課外學習狀況，發(fā)現(xiàn)臺州市小學生課外學習狀況總體較好，但也存在著學生課外學習的種類過多、學而不精、學習效果不佳、課外師資力量參差不齊等問題，建議學校、家長、學生做出相應的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學生;課外學習;學生發(fā)展;調(diào)查

1 引言

隨著素質(zhì)教育觀念的普及， 現(xiàn)代社會對個體綜合能力提出了越來越高的要求，而當前學校提供的課程體系并不能完全滿足這種需求， 課外學習成了必要的補充。小學生參與課外學習的現(xiàn)象在全國各地越來越普遍。不可否認，課外學習不同于學校課程，它有利于促進小學生身心全面發(fā)展， 挖掘小學生潛在的能力。在臺州市，小學生參與課外學習有著年級段差異、課外學習內(nèi)容差異，促使小學生參與課外學習的誘因也是大相徑庭，家庭因素、學生自身等因素不同程度地影響著這一現(xiàn)狀，這些影響因素既有積極的一面，也存在著消極的影響。兒童健康成長關(guān)乎一個家庭的未來，一個社會的未來，甚至是一個國家的未來，而小學生參與課外學習這一因素也會對小學生的身心健康成長起到潛移默化的作用。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

采取自編問卷的方法，對臺州市多所小學不同年級的學生進行抽樣調(diào)查，調(diào)查課外學習狀況，包括對輔導類和興趣類課外學習類型的選擇、課外學習的時間長度、選擇各類型的依據(jù)、通過何渠道了解課外學習、學生對課外學習的興趣程度，以及繼續(xù)接受課外學習的意愿等，盡可能詳細而客觀地反應臺州市小學生課外學習現(xiàn)狀。

2.1.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查以臺州市小學生對象，抽取臨海市古城小學、臨海哲商現(xiàn)代實驗小學、仙居縣實驗小學二至六年級部分學生，共發(fā)放問卷222份，收回問卷219份，回收率為98.65%;其中有效問卷182份，廢卷37份，有效率為83.11%。有效問卷中：男生占56.04%，女生占43.96%;二年級占23.62%，三年級占13.74%，四年級占19.78%，五年級占21.98%，六年級占20.88%;優(yōu)秀占29.12%，良好35.16%，一般32.42%，較差3.30%;城鎮(zhèn)83.52%，農(nóng)村16.48%。

2.1.2 調(diào)查工具

問卷，1-18為選擇題，19-20為簡答題，共20題，分別從基本信息、選擇課外學習的種類、時間、原因及影響五方面設計問題。

2.1.3 統(tǒng)計方式

本次研究主要使用Excel，對問卷所得數(shù)據(jù)進行整理、計算、統(tǒng)計和分析，以圖表的方式呈現(xiàn)各項數(shù)據(jù)，使得本課題研究可以從定性和定量兩方面進行，從而直觀而準確地反映調(diào)查結(jié)果。

3 研究結(jié)果

對數(shù)據(jù)進行了深入的分析和討論，從性別、年級、家庭情況等各角度的差異著手深入分析和討論幾個方面的問題，使得本課題的結(jié)果呈現(xiàn)更具全面性。

4 結(jié)果討論

主要從以下幾個方面進行討論：

第一，臺州市小學生課外學習的基本情況，具體調(diào)查參加課外學習的人數(shù)的占比。

第二，臺州市小學生課外學習的類型情況，具體調(diào)查課外學習的類型、興趣類課外學習的類型、課外學習的門數(shù)。

第三，臺州市小學生參與課外學習的原因分析，具體調(diào)查參與課外學習的原因、主要目的及父母對學習是否看重。

第四，臺州市小學生參與課外學習的影響分析，具體調(diào)查課外學習的環(huán)境、對學業(yè)成績提升的幫助、學習壓力、與學校老師的教學效果比較。

4.1 臺州市小學生參與課外學習的基本情況

4.1.1 總體情況

通過分析，可以知道臺州市小學生課外學習參與度高，參加課外學習的學生占76.22%，不參加課外學習的學生占23.78%。參加的人數(shù)遠遠高于未參加的人數(shù)?？梢姡瑓⒓诱n外學習已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。這說明，臺州市小學生除了要完成校內(nèi)的學習，還有額外的任務。出現(xiàn)這樣情況的原因有以下幾點：

第一，擇?？荚囋诒澈笸苿诱n外學習的發(fā)展。小學生要進入一個好的學校，就得在學習上投入更多的時間。

第二，社會競爭壓力逐年升高，社會對人才的需求模式從單一的知識型需求到知識、技術(shù)等多方面的需求。社會競爭激烈，要求學生要掌握多種技能。于是學生們在完成校內(nèi)學習任務的同時，還需要多完成 “計劃外任務”，如樂器、繪畫、舞蹈等等。

第三，信息爆炸的時代，學生接受的信息多，自我意識較強，對課外學習感興趣。

第四，跟風從眾的心理。周圍人都有參與課外活動，家長或?qū)W生自己也會有不參與課外學習就落后于他人的想法。

4.1.2 性別差異

在參與課外學習的學生中，對男女比例進行了統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：男生參與課外學習的比例略高于女生。在參與課外學習的學生中，男生占53.19%，女生占46.81%，約為113∶100。分析原因如下：

一是男女性別比例一定程度上失衡。據(jù)了解，正常情況下，男女的出生性別比應該保持在1.03至1.07之間。但根據(jù)最近三次人口普查數(shù)據(jù)顯示， 中國出生性別比從1982年的1.09上升到1990年的1.11，在2000年達到1.20?？梢姡覈錾丝谛詣e比居高不下，呈逐年上升趨勢，男女比例整體失衡儼然已成病態(tài)。統(tǒng)計結(jié)果一定程度上受如今我國男女比例失調(diào)，男生基數(shù)多于女生影響，因此參與課外學習學習的人數(shù)也多于女生。

二是男女生興趣不同。由于男女生大腦構(gòu)造的不同，從小父母的期望以及社會觀念的不同，男生喜歡探究物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，動手操作、實驗;而女生則喜歡與人討論、在活動中進行合作。另外，這個年紀的孩子對世界充滿好奇，男生創(chuàng)造力尤為豐富，在其他技能方面的學習興趣高于女生。而女生相對自律，更傾向于相對安靜、穩(wěn)定的學習環(huán)境，因此相對而言，女生參加課外學習的人數(shù)會較少。

三是男女生性格上存在差異。小學階段的孩子活潑好動，相較女生而言，男生更為活潑，更難靜下心來學習知識。而中國的家長自古一來就有補短板的做法，男生越是在學習上靜不下心，越是要把孩子送去學習。

4.1.3 城鄉(xiāng)差異

在調(diào)查統(tǒng)計的過程中，發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)的學生更傾向于參加課外學習。參與課外學習的學生中有83.69%是城鎮(zhèn)戶口，只有16.31%的學生是農(nóng)村戶口。究其原因，一是城鎮(zhèn)的學生家長的收入水平和文化水平均高于農(nóng)村的學生家長，更有經(jīng)濟能力支持孩子參加多樣化的課外學習活動，促進孩子的全面發(fā)展。

二是由于國家經(jīng)濟條件的限制， 城市的信息基礎(chǔ)設施建設總是優(yōu)先得到保證， 而農(nóng)村信息基礎(chǔ)設施建設很難推進。目前我國十三億人口中有八億人口在農(nóng)村。城鎮(zhèn)的學生家長對孩子各方面的學習要求較高，加之城鎮(zhèn)的社會競爭壓力大，學生往往需要學習更多的知識技能來提高競爭能力。而農(nóng)村的家長對課外學習了解不多，更主要關(guān)注學生的校內(nèi)學習。

三是城鎮(zhèn)的學生有更多的機會接觸多樣的課外學習，在參與的過程中挖掘自己的長處和興趣，主動要求繼續(xù)參與課外學習。而農(nóng)村的孩子接觸的信息有限，對可進行的課外學習內(nèi)容了解少，在一定程度上阻礙了他們的參與興趣。

4.1.4 成績差異

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，參與課外學習活動的學生成績主要以中高水平為主，成績較差的學生極少參與課外學習。其中成績優(yōu)秀、良好、一般和較差的學生分別占參與課外學習總?cè)藬?shù)的33%、40%、25%和2%，也這受學生在填寫調(diào)查問卷時的自我評價的主觀性和成績水平界限劃分模糊等因素影響。

4.2 臺州市小學生參與課外學習的原因分析

4.2.1 總體情況

小學生參與課外學習這一事實既有主觀原因，又存在著客觀原因。從主觀方面來說，小學生個人和家長的意愿起著決定性作用。客觀來講，課外學習的現(xiàn)狀、師資都會一定程度上影響小學生對課外學習的選擇。

可以看出，絕大多數(shù)小學生選擇課外學習是出于自己喜歡，有25.34%的學生是聽從父母的要求，少數(shù)人是因為跟風或其他的原因?？梢娕_州市小學生在選擇上有較大的自主權(quán)，他們可以根據(jù)自己的興趣喜好去選擇。當然，也有近四分之一小學生是聽從父母的要求，他們也許并不喜歡當前的課外學習，但為了父母的硬性要求或殷殷期待而參加了課外學習。還有小部分人是盲目跟風，沒有自主選擇，考慮自己是否適合，是否真正吸引自己等因素。

可以看出，臺州市小學生參加課外學習的主要目的是培養(yǎng)個人興趣愛好以及提高學習成績，這兩項分別占55.32%和44.68%。

可以看出，參加課外學習的學生中，65%的學生家長看重課外學習，僅2%學生家長不看重課外學習。

還可以得出，學生家長對課外學習是否重視，在一定程度上會影響學生對課外學習的選擇。

4.2.2 學生自身因素

興趣是學習的前提， 興趣可以提高學生學習的主動性， 激發(fā)學生自身探究、鉆研的動力， 從而得到良好的學習效果。相反， 學生自身在學習興趣方面欠缺， 就會產(chǎn)生厭煩情緒，產(chǎn)生抵觸心理， 不利于知識和技能的學習。

分析其中的年級差異，發(fā)現(xiàn)選擇課外學習是出于自己喜歡的分別占二年級78.38%，三年級的87.50%，四年級的96.15%，五年級的48.28%和六年級的51.52%?？梢钥闯觯W生選擇課外學習主要是出于自己喜歡，中低年級選擇課外學習是出于自己喜歡的比例遠高于高年級，這說明中低年級學生選擇課外學習的自主性較強，而高年級較弱，他們有相當一部分的人是根據(jù)父母的要求參加。

分析其中的男女差異，可以發(fā)現(xiàn)，男生選擇課外學習是出于自己喜歡的占男生比例的72%，女生選擇課外學習是出于自己喜歡的占女生比例的68.18%，男生的自主性略高于女生。選擇課外學習是出于父母要求的男女生各占男女生比例的25.33%和27.21%，無太大差別。而男生跟風報班占男生比例的1.33%，女生跟風報班占女生比例的11.52%，表明男生不輕易隨波逐流，目的性明確，而女生更易隨大流，缺乏自主性。

4.2.3 家長意愿因素

望子成龍、望女成鳳的觀念深深扎根于大多數(shù)中國父母的思想里，父母認為不能讓孩子輸在起跑線，因此在基礎(chǔ)教育階段就給孩子報名參加各種課外學習班。這種現(xiàn)象不僅忽略了孩子自身的意愿， 而且容易阻斷孩子課外學習的興趣。可以看出：參加課外學習的學生中，65%的學生家長看重課外學習，僅2%學生家長不看重課外學習。根據(jù)臺州市小學生選擇課外學習的原因年級比例，發(fā)現(xiàn)

五、六年級的學生選擇課外學習是出于父母要求的分別占各自年級的41.38%、39.39%，而二、三、四年級的學生選擇課外學習是出于父母要求的分別占各自年級的24.32%、12.50%、3.85%，相比高年級，中低年級的自主程度要高一些，選擇的空間大。

4.3 臺州市小學生課外學習的類型情況

4.3.1 總體情況

從臺州市小學生課外學習的類型情況得出：只有23%的小學生沒有參加課外學習，可見未參加課外學習的只占少數(shù)。從17%小學生只參加輔導類課外學習，29%小學生只參加興趣類課外學習，31%小學生參加兩類課外學習，明顯可以看出參加興趣類課外學習的比例明顯比輔導類的高。究其原因，一是興趣類的課外學習相比輔導類的更有吸引力。二是小學階段學生的學習壓力相對較輕，學生為了提高學習成績而參加輔導類的課外學習的意愿不強。三是家長更注重對孩子興趣的培養(yǎng)。

4.3.2 年級差異

根據(jù)臺州市小學生課外學習類型年級比例，發(fā)現(xiàn)二、三、四、五和六年級僅參加興趣類課外學習的分別占51.16%、32%、33.33%、15%和13.16%?？梢钥闯觯耗昙壴礁撸粎⒓优d趣類課外學習的比例越低。究其原因，因為年級越高，升學壓力越大，花在學習上的時間越多，而興趣類課外學習對成績提高沒有直接幫助，因此參加的人數(shù)少。

4.3.3 成績差異

根據(jù)臺州市小學生課外學習類型成績分布，處于優(yōu)秀、良好、一般、較差水平的學生中沒有參加課外學習的分別占13.21%、10.94%、40.68%和50%?？梢钥闯觯煽儾畹膶W生不參加課外學習的比例明顯比成績好的高。究其原因，一是成績位于班級后面的學生家長對其學習上的期望較低，認為不值得投入過多精力在學習上。二是成績處于班級前列的學生家長認為其孩子在學習上有較強的潛力，愿意讓孩子投入時間和精力在課外學習上，促進學習。

4.4 臺州市小學生興趣類課外學習的類型情況

4.4.1 總體情況

通過對臺州市小學生參加興趣類課外學習種類分布情況分析，可以看出：參加興趣類課外學習的學生中，選擇音樂類、運動類、書法類和繪畫類的較多，手工類、棋類等益智類較少。究其原因，一是和市場需求有關(guān)。音樂、體育和美術(shù)可以作為一種專業(yè)技能，在社會上有一定出路。而手工類、棋類的市場前景較小，選擇的學生也相對較少。二是音體美可以作為學校課程的銜接與延申，學生有一定的基礎(chǔ)，學習會比較有體系化。三是音、體、美的難度和手工類、棋類等益智類的相比更有技術(shù)含量，需要有專業(yè)的老師指導，而手工類、棋類等益智類僅憑自學也能掌握一定的知識。

4.4.2 男女差異

根據(jù)臺州市小學生參加興趣類課外學習男女比例分布情況可以看出：參加興趣類課外學習種類中，女生更偏向于選擇藝術(shù)類的學習，男生更傾向運動和益智類的課外學習。究其原因，男女生在生理構(gòu)造、性格上有一定差異，男生普遍好動，傾向于運動類。此外，男生的邏輯思維相比女生更強，更傾向于選擇抽象思維能力要求較高的課外學習。而女生在語言藝術(shù)方面普遍優(yōu)于男生，因此會選擇擅長的藝術(shù)類課外學習。

4.5 臺州市小學生參加課外學習的項數(shù)情況

4.5.1 總體情況

可以看出，大多數(shù)的學生參加了1-2項課外學習，占55.86%。1-2項的課外學習數(shù)量適當，對學生學習、家庭經(jīng)濟的壓力也比較少，容易被大多數(shù)學生及其家長接受。小部分同學參加了3-4項課外學習，占28.28%。少數(shù)同學參加了5項及以上的課外學習，僅比15.86%，可見，大量的課外學習被學生和家長的接受能力不如只參加1-2項的來得高。

4.5.2 成績差異

在參與不同項數(shù)的課外學習中，對小學生的成績差異也作了分析統(tǒng)計。一方面，成績良好、一般和較差的小學生中都是參與1-2項課外學習的人數(shù)最多，分別占57.63%、75.00%、75.00%;而在成績優(yōu)秀的小學生中，參與3-4項課外學習的人數(shù)最多，占了41.31%。針對這個現(xiàn)象，分析原因如下：

一是成績優(yōu)秀的小學生比成績靠后的小學生學有余力，更容易理解并接受新知識，他們有更多的時間與精力投入到課外學習中去;

二是成績優(yōu)秀的小學生主觀能動性和自我管理能力更強，他們往往對自己的要求也更高，希望自己在其他方面得到更好的發(fā)展;

三是成績優(yōu)秀學生的家長往往對自己孩子也有更高的要求，望子成龍、望女成鳳的心愿在優(yōu)秀生的家長中更加強烈，希望自己的孩子能夠?qū)W得更多、站得更高，得到全方位的發(fā)展。

另一方面，在不同成績水平的小學生中，參加5項及以上課外學習的比例都是最低的，這是由時間安排緊、經(jīng)濟投入高等多方面的因素綜合的結(jié)果。成績較差的學生參加3-4項課外學習的比例為0，參加5項及以上課外學習的比例是25.00%，該比例比成績優(yōu)秀、良好和一般的小學生中的比例都大。分析原因如下：

一是因為學習成績較差，父母更容易把孩子送到輔導班，想通過課外學習使孩子跟上學校學習的節(jié)奏，提高學習成績。

二是因為學習成績較差，有些父母會降低對孩子學習成績的期望，因而把注意力轉(zhuǎn)向其他技能的提高，讓孩子去學習興趣班，以某方面的技長來彌補學習成績上的不足。

4.6 臺州市小學生參加課外學習的影響

4.6.1 總體情況

通過分析，可以知道臺州市參加課外學習的小學生受到了來自于課外學習班環(huán)境、老師、學業(yè)成績、學習壓力的影響，其中63%的人認為自己的課外學習班環(huán)境很好，只有1%的人認為自己所在課外學習班環(huán)境差;55%的人認為課外學習班和學校老師上課效果差不多;79%的人認為課外學習班對自己學業(yè)成績的提高有幫助，只有3%的人認為沒有幫助;大多數(shù)人能承受增加的學習壓力，男生中有4%的感覺無所謂，2.67%認為壓力太大而承受不了，女生中有4.55%承受不了。

4.6.2 男女抗壓差異

在參加課外學習的小學生中，能承受增加的學習壓力并愉快學習的女生占51.52%，男生占45.33%?？傮w來說，女生的學習抗壓能力要略高于男生。但有4%的男生抱有無所謂的態(tài)度，對學習沒興趣，而女生這一比例是0。

針對這個現(xiàn)象分析原因如下：

一是女生在生理上比男生更早熟，情緒狀況更穩(wěn)定，抗壓能力強于男生。

二是女生發(fā)泄情緒的渠道多，抗壓能力強于男生。

4.6.3 年級差異

參加課外學習的小學生中，二年級大多能承受增加的學習壓力?？傮w而言，中低年級學生無人感到壓力太大，無法承受;僅少數(shù)人無所謂，對學習沒興趣。而高年級有部分人表示承受不了增加的學習壓力。

4.6.4 成績差異

參加課外學習的小學生中，成績優(yōu)秀的學生大多能承受增加的學習壓力，成績較差的學生無法承受增加的學習壓力。

5 建議

5.1 家長層面

（1）應改變觀念，理性選擇課外學習。

當前，相當一部分家長并未樹立科學的教育觀念，對兒童的發(fā)展觀、成才觀的認識還存在誤區(qū)，一味地唯分數(shù)是從。他們不了解孩子的身心特點，不考慮孩子的個人意愿，憑借家長的權(quán)威替孩子做決定，盲目報名各種課外學習班。要改善這種狀況，應從改變家長的教育觀念入手。學校和社會有責任和義務向家長提供家庭教育方面的指導和幫助。例如，學?？梢酝ㄟ^家長課堂、家長會等途徑向家長宣傳科學的教育觀念，社會可以通過電視媒體或微信公眾號等方式進行廣泛宣傳，使家長對教育過程以及教育結(jié)果形成正確的認識。此外，家長應認識到自己是孩子最好的老師，以身作則為孩子樹立良好的榜樣，營造積極向上的良好家風，而不是把教育責任全部推給學校和課外輔導機構(gòu)。

（2）適量選擇課外活動。

參與過多的課外學習可能使父母與子女的感情交流減少，因為課外學習占去學生大量的休息時間，學生與父母之間的相處少了，交流易出現(xiàn)障礙。相關(guān)資料表明，40%的小學生與家長的交流時間在逐漸減少。再加上部分孩子是被父母逼著去參與課外學習，久而久之，容易產(chǎn)生抵觸情緒。建議父母在督促孩子完成作業(yè)時，多與孩子進行感情交流，在彼此的相處中指引孩子朝正確的方向發(fā)展。

5.2 學生層面

（1）合理安排知識性學習與技能性學習的時間。

學生在學習生活中主要以知識性學習為主，技能型學習為輔。同時，學生需要對自己有一個清晰的自我認識，在學有余力的情況下根據(jù)自身的特長、興趣選擇合適的課外學習，實現(xiàn)知識學習與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

（2）樹立“精修而不泛學”的觀點。

參與課外學習，并不是越多越好，過多參與帶來的多方面壓力可能會挫傷學生學習的積極性，也不利于身心健康。此外，過多的學習可能會造成內(nèi)容的混淆，產(chǎn)生負遷移;走馬觀花的學習，在知識、技能等方面都無法使學生得到深入發(fā)展，出現(xiàn)學而無用的情況。因此，適量的課外學習，學生更容易持之以恒，形成一技之長，也有助于提高學習積極性，促進學生健康成長。

（3）客觀認識自身否樹立了正確的學習觀念。

出于內(nèi)心的動力能讓學習事半功倍，依靠課外學習班培養(yǎng)出的自覺和成績都不是最原始的努力。因此，學生應養(yǎng)成上課認真聽講、獨立思考問題，課后自覺完成作業(yè)并認真檢查的習慣，這樣才可以達到課外學習的目的。

5.3 學校層面

學?？梢蚤_展拓展性課程來豐富教學活動，通過提供多樣化的課外學習內(nèi)容，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的特長與興趣，對自身有更清晰的定位，促進學生全面發(fā)展。

5.4 社會層面

（1）圖書館和科技館等為孩子提供節(jié)假日生活服務，讓孩子在與社會接觸中接受教育。

（2）輔導機構(gòu)加強自身管理，不斷提升師資水平及輔導質(zhì)量。

輔導機構(gòu)應積極加強自身建設，改善辦學條件，履行審批手續(xù)，主動接受主管部門監(jiān)管，從而更好地服務學生、家長和社會。同時，輔導機構(gòu)應規(guī)范日常管理，改進教師聘用制度、完善教師培養(yǎng)體系。比如輔導機構(gòu)應給教師提供良好的經(jīng)濟待遇，從而提高自身對人才的吸引力。在教師聘用的過程中，應要求教師必須擁有相應學科的教師資格證書。在此基礎(chǔ)上，應對教師的職業(yè)道德、教學技能進行全面考察，從而確定選聘人員。此外，應積極開展教師之間的交流與學習，為他們搭建發(fā)展的平臺。由此，穩(wěn)定教師隊伍，提升教師素質(zhì)，從而進一步提高課外學習質(zhì)量。

6 結(jié)論

總的來看，臺州市小學生參與課外學習的比例很高。每周在課外學習上花費的時間以1至6小時居多。在參與課外學習的小學生中，參與興趣類課外學習的人數(shù)多于輔導類的課外學習，參與課外學習的原因以個人意愿為主，絕大多數(shù)的學生能夠承受增加的學習壓力，學習愉快且認為學有所獲。然而，由于家長望子成龍的心態(tài)，干涉孩子選擇課外學習的現(xiàn)象仍有存在，學生學習種類過多，時間過長，導致學而不精。另外，因為缺少政府監(jiān)管，課外授課人員的選拔沒有統(tǒng)一標準，師資力量參差不齊，導致一部分課外學習班的環(huán)境存在問題。因此，需統(tǒng)一學校、家長、學生、培訓機構(gòu)等多方面的教育力量，使學生在良好的教育環(huán)境下得到全面發(fā)展，促進學生的健康成長。

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