應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的構(gòu)建策略分析

周攀攀

[摘要]應用型高校不僅要重視專業(yè)課程教學還要重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，如何健全教育教學體系成為應用型高校的主要研究課題。本文以產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，基于現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的特點，提出應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的創(chuàng)建策略。

[關(guān)鍵詞]應用型高校;產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;創(chuàng)建策略

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.002

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

近年來，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展如火如荼，得到了全社會及廣泛師生、家長的關(guān)注，從而對專業(yè)教育教學提出了新的要求。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學目標是培養(yǎng)具有良好產(chǎn)品藝術(shù)造型設(shè)計素養(yǎng)、深厚專業(yè)理論知識以及較強的實踐及創(chuàng)新能力的應用型人才。因此，應用型高校不僅要重視專業(yè)課程教學還要重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。雖然目前部分高校中已經(jīng)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是沒有注重系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與興趣，導致學生的學習沒有具體的方向和動力?；谶@一現(xiàn)狀，應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系已成為當務之急。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要作用

（一）順應教育改革發(fā)展需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系一直都是高校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系創(chuàng)建也給予了高度重視，強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，是實現(xiàn)社會經(jīng)濟進步、壯大國家綜合實力的根本。由此，應用型高校為更好地滿足教育改革要求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善中，明確人才發(fā)展要求，以便更好地為社會輸送源源不斷的人才資源。

（二）解決畢業(yè)生就業(yè)問題。伴隨著市場競爭越來越激烈，人才之間的競爭也越來越嚴峻。對此，應用型高校必須要打破競爭困境、幫助學生降低就業(yè)負擔。大學生群體具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，在全民創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著模范帶頭作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學結(jié)合有助于幫助學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標、扎實理論基礎(chǔ)、提高實踐操作水平，在激烈的人才競爭中占據(jù)優(yōu)勢從而解決就業(yè)問題。

（三）推動現(xiàn)代化社會進步發(fā)展，實現(xiàn)科教興國目標。企業(yè)對人才需求量不斷增高，但并不代表對人才質(zhì)量要求的降低。因此，應用型高校怎樣培養(yǎng)高水平、高綜合素養(yǎng)的人才是解決學生就業(yè)問題的主要影響因素。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為一項綜合性學科，只有學生具備創(chuàng)新意識才能設(shè)計出更好的產(chǎn)品，推動社會進步發(fā)展。因此，應用型高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的有著重要意義。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)綜合了人文藝術(shù)、計算機技術(shù)，是一門將藝術(shù)與技術(shù)相融合的學科，也是一門綜合性較強的學科。產(chǎn)品設(shè)計涉及的學科內(nèi)容廣泛，小至

物件器具大至科技產(chǎn)品，如：杯子、刀叉、家具、機械等。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程類型包含平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計色彩、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計概論、表現(xiàn)技法等，不同的專業(yè)課程人才培養(yǎng)與教學特點不一。而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系中所有課程的共同點就是以理論教學和學生創(chuàng)作為主要的學習和考核方式，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。近幾年，伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計逐漸成為科技成果轉(zhuǎn)化的重要載體，因此，對于產(chǎn)品設(shè)計的可行性和嚴謹性就提出了更高的要求。對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教育來說，如何使專業(yè)人才培養(yǎng)更貼合市場的需求，更加具有針對性和創(chuàng)新性，是當前專業(yè)建設(shè)及改革的重點問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是兩種不同的概念，二者相輔相成、相互影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以及綜合素養(yǎng)的提升，尤其是創(chuàng)新實踐能力，重視應用型人才的打造。想要實現(xiàn)這一目標不僅需要做好專業(yè)理論教學，需要學校為學生提供更多實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、解決問題的能力。經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)學有所用，更好地進行產(chǎn)品設(shè)計、研究工作。因此，目前應用型高校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系、創(chuàng)新教育質(zhì)量保障體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺成為人才培養(yǎng)核心理念。

三、應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識不足。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)具有較強的實踐性，重視學生實踐能力的提高。創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的靈活，是對舊事物的更換與超越?，F(xiàn)階段，應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)存在同質(zhì)性，教學模仿性過于明顯、設(shè)計元素拼接嚴重。盡管教學以創(chuàng)新為目標，但并未落實到實際教學中，學生創(chuàng)新思維不過靈活、創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)業(yè)意識更是少之又少，嚴重影響學生專業(yè)水平提高與產(chǎn)品質(zhì)量。

（二）實踐能力差?，F(xiàn)如今，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在市場競爭中炙手可熱，具有較強的開放性特點。但實際教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系過于保守、單一、死板，與市場發(fā)展脫節(jié)，過于重視學生理論知識的學習，缺少實踐能力培養(yǎng)，導致學生在未來工作崗位中難以將所學應用到工作中，難以融入市場環(huán)境，設(shè)計出的產(chǎn)品實用性差、競爭優(yōu)勢不明顯。

（三）缺乏審美欣賞性培養(yǎng)。美感是產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)鍵，美感可以提升用戶審美、感受到積極的情感?，F(xiàn)階段，高校教學缺乏對學生審美、欣賞性的培養(yǎng)，限制于其他產(chǎn)品的表面欣賞、鑒賞，審美內(nèi)容片面、缺乏審美內(nèi)涵與主管提現(xiàn)、審美取向缺乏理性審視。

四、應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系構(gòu)建策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實踐教學的支持，讓學生在實踐中學習更多知識，通過多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、項目設(shè)計建立實踐育人載體，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，強化實踐育人策略。

（一）完善產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)實踐教學體系。應用型高校產(chǎn)品設(shè)計的根本目標是引導學生積累更多專業(yè)理論知識并能夠應用到實踐中?；谶@一點看，實踐教學體系成為培養(yǎng)學生學以致用的重要路徑。伴隨著新課程改革的深化，一些新型教學方法被應用到實踐教學中，如：完善訓練中心建設(shè)、擴大訓練中心面積、引進有關(guān)課程訓練器材從而更好地為設(shè)計服務社會奠定基礎(chǔ)。同時，教師可以應用先進技術(shù)發(fā)布教學任務，學生利用網(wǎng)上教學視頻自主學習，教師再發(fā)布課后作業(yè)檢驗學生學習成果。這樣一來，學生在專業(yè)學習中可以發(fā)散思維.創(chuàng)新思維，通過多途徑、多方法完成學習任務，有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，調(diào)動學生學習主動性。

（二）創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建教學實訓基地。應用型高校產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)想要創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，不僅要重視實踐教學體系的完善，還要重視產(chǎn)品設(shè)計理論和實踐的融合。基于應用型高校而言，學校設(shè)置專業(yè)實踐基礎(chǔ)課程，增強學生對基礎(chǔ)課程的重視度，為后續(xù)專業(yè)知識學習做鋪墊。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀設(shè)計專業(yè)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容有目的性的引導，實現(xiàn)各知識內(nèi)容的有效連接。學校開設(shè)開放性設(shè)計課題，可以通過不同渠道、不同形式自由設(shè)計，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時檢驗其對理論知識的應用能力。

實訓基地是教學體系重要組成部分，創(chuàng)建校內(nèi)、校外實訓基地注意應與產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展相同，覆蓋范圍廣、設(shè)備設(shè)施齊全，安排專業(yè)教師管理。校內(nèi)實踐教學主要是按照人數(shù)分組模擬企業(yè)設(shè)計小組;校外則是采取校企聯(lián)合模式，將學生統(tǒng)一分配到企業(yè)中，讓課堂教學走向?qū)嵺`工作，引導學生更好地適應崗位環(huán)境、了解項目運營過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。學校對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以直接簽署人才培養(yǎng)計劃安排到企業(yè)工作作為儲備人才，既使學生實踐能力得到了培養(yǎng)又幫助學生解決了就業(yè)問題。

（三）擴大師資力量，壯大師資隊伍。教師是人才的培養(yǎng)者，是知識的傳遞者，教師專業(yè)水平在一定程度上影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。因此，應用型高校想要創(chuàng)新完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系就要重視師資隊伍的建設(shè)，鼓勵并資助教師參加校內(nèi)外經(jīng)驗交流、師資培訓相關(guān)活動等。為教師提供系統(tǒng)、專業(yè)的教育培訓，提高專業(yè)實踐水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平與實踐經(jīng)驗。同時，聘請行業(yè)專家到校講座，為教師分享更多成功經(jīng)驗，聘請企業(yè)設(shè)計人員作為校內(nèi)兼職教師，不斷壯大師資隊伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)建打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）提高教學效率，完善評價體系。教學考核是檢驗學生學習成果的有效途徑，將產(chǎn)品專業(yè)設(shè)計知識與實踐技能融合到全部專業(yè)課程有助于提高學生專業(yè)水平?；蛘咄ㄟ^鼓勵學生主動參與考核評價，發(fā)現(xiàn)不足總結(jié)經(jīng)驗從而鞏固對所學知識的理解，激發(fā)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力。此外，還要重視教學的檢查與監(jiān)督，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，確保教學計劃的全面落實與教學質(zhì)量的提高。教學效果評價應緊貼人才培養(yǎng)目標，重視學生創(chuàng)新意識、專業(yè)能力及創(chuàng)造力的評價。

（五）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，融入培養(yǎng)計劃課程教學體系。結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造性和實踐性較強的特點，在新的人才培養(yǎng)方案中初步構(gòu)建一套完整的、連續(xù)遞進式課程項目教學體系，并加大實踐環(huán)節(jié)的學時比重。構(gòu)建以第一課堂為主體，第二課堂為拓展，校外第三課堂為補充的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案。第一課程主要進行基礎(chǔ)和設(shè)計能力加強的學習;第二課堂通過企業(yè)項目實訓、競賽等方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的鞏固與訓練，建立“項目式”教學體系，使其成為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的重要抓手;第三課堂進入企業(yè)進行實際的項目訓練，與實際生產(chǎn)相對接，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。三者相互促進，相互融合，根據(jù)課程特點和學習的階段性特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)的主動性。

結(jié)語

我國產(chǎn)品設(shè)計市場起步晚，但發(fā)展速度飛速，市場潛力巨大，因而對人才的需求也越來越大。應用型高校作為人才培養(yǎng)的聚集地，做好人才培養(yǎng)是學校義不容辭的責任，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為目前最受關(guān)注的專業(yè)之一，只有構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能夠滿足社會發(fā)展的需求，為社會輸送優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才，也成為應用型高校重要的研究課題之一。

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