中小學(xué)教師性犯罪取證及預(yù)防研究

鞠睿

摘 要：近年來，中小學(xué)教師性犯罪多發(fā)，嚴(yán)重危害到青少年學(xué)生的人身權(quán)利，造成了極為慘痛的后果。為遏制當(dāng)前中小學(xué)教師對(duì)女性學(xué)生的侵犯行為，阻止形勢的蔓延。以甘肅李某奕事件、陜西17歲少女要求刪掉性侵視頻被打事件、河南高三女生被班主任性侵致割腕自殺等現(xiàn)實(shí)事件分析性犯罪中困難重重的取證問題，并針對(duì)取證問題提出相應(yīng)解決機(jī)制。同時(shí)提出預(yù)防中小學(xué)教師性犯罪的防控策略，為青少年享有健康成長的環(huán)境盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;性犯罪;取證問題;防控策略

一、中小學(xué)教師性犯罪現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)事件概述

教師作為一種光榮的職業(yè)而得到社會(huì)大眾的廣泛認(rèn)同和尊重，在教育下一代的過程中承擔(dān)著最為主要的任務(wù)，以其犧牲奉獻(xiàn)換取了學(xué)生的成長進(jìn)步。然而，新時(shí)代的到來和法律的監(jiān)管不力使得原本純凈的教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了許多敗類，這些人素質(zhì)低下、品德敗壞甚至不斷違法犯罪。中小學(xué)教師性犯罪的案件不斷增多，甘肅李某奕案中的被害人在校園公寓樓內(nèi)被行為人強(qiáng)制猥褻，事后向?qū)W校老師通報(bào)而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示行為人吳某厚道歉了事。報(bào)案之后，當(dāng)?shù)貦z察院以“情節(jié)顯著輕微”、“不能證明老師的行為和抑郁自殺之間的因果關(guān)系”，對(duì)該老師做不起訴決定。最后以生命的代價(jià)換來了對(duì)于犯罪嫌疑人的懲治，檢察院依法決定逮捕。陜西17歲少女被性侵長達(dá)四年，迫于禽獸教師的威脅而不敢向父母提起。河南高三女生被班主任兼物理老師的任某，以幫忙批改作業(yè)為由騙至教師宿舍樓并實(shí)施強(qiáng)奸，此后被多次強(qiáng)奸。新聞媒體的報(bào)道是社會(huì)事實(shí)的反映，但不是全部反映。遼闊的土地上教師性侵學(xué)生的事件仍有很多，而性犯罪取證難度較大，證據(jù)具有特殊性和易變性，造成取證難度較大，罪行難以被認(rèn)定。同時(shí)，中小學(xué)校園作為一種相對(duì)封閉的環(huán)境，被監(jiān)督管理的力度較小，容易給心懷不軌的教師提供隱性的便利條件，如何預(yù)防教師對(duì)于青少年學(xué)生的侵害亟需得到重視。

二、中小學(xué)教師性犯罪的危害

首先，中小學(xué)教師對(duì)于青少年學(xué)生的侵害直接導(dǎo)致了青少年學(xué)生性的自主決定權(quán)，由于性犯罪往往帶有暴力威脅的手段，就會(huì)對(duì)青少年學(xué)生的身體健康造成不可逆的嚴(yán)重影響，甚至危及生命。其次，現(xiàn)有政策調(diào)整下的中國家庭大多只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子的侵害直接導(dǎo)致了家庭的悲劇，對(duì)家庭環(huán)境的直接破壞使得青少年學(xué)生無法經(jīng)歷正常的成長培育，使其難以走出陰霾。事實(shí)證明了被中小學(xué)教師侵害的學(xué)生由于心智尚未成熟，在短時(shí)間內(nèi)無法擺脫心理上的陰影，容易對(duì)學(xué)校、朋友、父母等身邊的事物產(chǎn)生回避的心理態(tài)度，造成抑制甚至導(dǎo)致對(duì)自身生命的不顧。最后，中小學(xué)教師的性犯罪褻瀆了作為教師的光榮時(shí)代使命和教書育人的義務(wù)，使整個(gè)中小學(xué)教師群體蒙羞，更為嚴(yán)重的是造成了極為嚴(yán)重的社會(huì)后果，違背了國家和政府的教育初衷，辜負(fù)了人民的期待和盼望，影響到了國家未來的發(fā)展和培養(yǎng)。

三、中小學(xué)教師性犯罪多發(fā)的原因

（一）政策導(dǎo)向存在嚴(yán)重問題

長期以來，中小學(xué)對(duì)于教師的評(píng)價(jià)多以其教學(xué)質(zhì)量、所教學(xué)生的升學(xué)率、學(xué)生成績等硬性指標(biāo)作為衡量教師水平的主要依據(jù)，在甘肅李某奕事件中我們可以看出，學(xué)校對(duì)硬性指標(biāo)較好的教師多采取一種縱容的態(tài)度，忽視違法犯罪行為，違背了基本的社會(huì)道德觀念和最為樸素的正義理念。同時(shí)，教育行政部門在把握教師“入門關(guān)”時(shí)看重的是出身，是“211/985/等諸如此類的名校牌子”而忽略了對(duì)于道德素質(zhì)的考察，致使一些道德素質(zhì)極其低下的人進(jìn)入了教師隊(duì)伍，對(duì)青少年學(xué)生的成長環(huán)境造成了極大的破壞，違背了教育的初衷。

（二）對(duì)于中小學(xué)教師的監(jiān)督不到位

當(dāng)前，對(duì)于中小學(xué)教師的監(jiān)督主要依靠教育行政部門及學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督，教育行政部門對(duì)中小學(xué)教師不斷行為的發(fā)現(xiàn)需要一定的時(shí)間周期，在中小學(xué)教師實(shí)行性犯罪之后，教育行政部門可能對(duì)此一無所知，要依靠偵查機(jī)關(guān)及司法機(jī)關(guān)的具體行為認(rèn)定，來對(duì)涉事教師作出處理，帶有嚴(yán)重的滯后性。學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督多注重教學(xué)質(zhì)量及課堂情況，而沒有注意到教師對(duì)于學(xué)生侵犯的嚴(yán)重問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的法制觀念落后，沒有將青少年的保護(hù)重視起來，部分監(jiān)督管理者包庇、縱容教師的違法犯罪行為。

（三）青少年學(xué)生的性教育缺失

受到傳統(tǒng)觀念的影響，大部分青少年的性知識(shí)處于“半缺失”的狀態(tài)當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)事件案例，部分中小學(xué)教師基于青少年學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)不足而采取哄騙的手段達(dá)到其違法犯罪目的，青少年由于對(duì)性知識(shí)的欠缺無法在第一時(shí)間對(duì)教師的行為作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷，有的還將教師的犯罪行為看作是對(duì)其的“關(guān)心和愛護(hù)”。

（四）取證難、認(rèn)定難、懲戒難造成其心理上的囂張

性犯罪證據(jù)的獲取講究時(shí)效性，然而青少年被害人常被行為人威逼利誘，無法在短時(shí)間內(nèi)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，證據(jù)無從提取。青少年被害人的心智發(fā)展尚不健全，需要經(jīng)歷一段時(shí)間的思想斗爭，時(shí)間的流逝導(dǎo)致核心證據(jù)的缺失，使得中小學(xué)教師的性侵犯罪行為容易被掩蓋，司法機(jī)關(guān)辦案講究證據(jù)，空口白話無法將犯罪人繩之以法，缺乏證據(jù)使得司法機(jī)關(guān)難以對(duì)行為人進(jìn)行認(rèn)定，往往最終的結(jié)果是拘留，對(duì)行為人產(chǎn)生不了威懾，其后果側(cè)面助長了行為人的囂張氣焰，對(duì)于其他居心不良的中小學(xué)教師也暗示了處罰難的信號(hào)，側(cè)面推動(dòng)了中小學(xué)教師性侵犯罪的發(fā)生。

四、中小學(xué)教師性犯罪取證策略

（一）培養(yǎng)青少年學(xué)生的收集證據(jù)意識(shí)

作為中小學(xué)教師性犯罪的直接對(duì)象，青少年學(xué)生在不可避免的情況下一定要善于搜集證據(jù)，作為被害人要懂得主張自身的權(quán)利，忌諱將衣物及身體洗凈已保持“心靈上的安慰”。要將衣物等證據(jù)妥善保管，并在第一時(shí)間送至公安機(jī)關(guān)交由專業(yè)人員進(jìn)行鑒定、處置。對(duì)于聊天記錄等電子物證要妥善保存，情況允許的情況下應(yīng)做多份備用，防止證據(jù)出現(xiàn)丟失情況。

（二）公安機(jī)關(guān)要以公訴審判為目的進(jìn)行偵查取證

即便當(dāng)前公安機(jī)關(guān)偵查人員正在逐步轉(zhuǎn)變以口供為中心的偵查模式，口供仍是偵查活動(dòng)中不可或缺的重要部分。公安機(jī)關(guān)要妥善運(yùn)用詢問策略，爭取突破犯罪嫌疑人的口供，為其罪行的認(rèn)定打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)于輔助證據(jù)的采信

由于對(duì)教師性犯罪的認(rèn)定在證據(jù)上存在很大的難題，我們需要對(duì)輔助證據(jù)進(jìn)行逐個(gè)的推敲并將其用于認(rèn)定案件當(dāng)中，在河南高三女生被性侵事件中，女生的日記本作為一種輔助證據(jù)能夠在一定程度上證明案件的主要事實(shí)，為認(rèn)定教師的罪行提供幫助。

五、中小學(xué)教師性犯罪預(yù)防策略

對(duì)于中小學(xué)教師性犯罪的規(guī)制必然要從打和防兩個(gè)方面入手，但是打擊作為一種事后的彌補(bǔ)手段，無法挽回已經(jīng)造成的損失，也無法修補(bǔ)被破壞了的社會(huì)關(guān)系。預(yù)防其性犯罪所需要的成本較低，且能夠在一定程度上規(guī)避青少年學(xué)生遭受侵害，使其在校園中健康成長。針對(duì)中小學(xué)教師的性犯罪行為提出如下具有針對(duì)性的預(yù)防策略。

（一）加強(qiáng)青少年的性知識(shí)教育

性知識(shí)并非不可接觸的不良事物，學(xué)校及家庭需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想文化觀念，大膽的將性知識(shí)教育給青少年學(xué)生，使其能夠清晰的認(rèn)識(shí)到教師在犯罪，在侵害自身的權(quán)利，而不是懵懂的將教師的犯罪行為認(rèn)為是一種對(duì)自身的疼愛和關(guān)心，性知識(shí)的教育能夠正確啟蒙青少年學(xué)生，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，更重要的是使青少年懂得如何保護(hù)自己。

（二）加強(qiáng)對(duì)于教師的監(jiān)督管理力度

事實(shí)證明，教育行政部門及學(xué)校內(nèi)部的監(jiān)督管理已達(dá)不到社會(huì)發(fā)展的需求。在新時(shí)代的背景下，各種教師違法違紀(jì)亂象出現(xiàn)并造成了極為惡劣的社會(huì)后果，教育行政部門所能做的只有事后的處置，達(dá)不到預(yù)防的要求。對(duì)于教師的監(jiān)督管理當(dāng)前尚未引起人們的足夠重視，但不代表不能或者不可以對(duì)教師的日常行為進(jìn)行監(jiān)督管理。相信基于現(xiàn)實(shí)的需要，國家會(huì)找到合適的對(duì)于中小學(xué)教師的監(jiān)督管理方式，以保障青少年學(xué)生的權(quán)益，

（三）將思想道德品質(zhì)納入到教師考核準(zhǔn)入的范疇

教師的考核方式應(yīng)全面具體，而不應(yīng)僅僅從教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績進(jìn)行考量，成績固然是衡量教師教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，但更重要的是良好的思想道德品質(zhì)及教師以身作則的行為態(tài)度。教育行政部門在招聘過程中一定要改變注重學(xué)歷而忽視其思想品德好壞的錯(cuò)誤思想觀念，要制定嚴(yán)格的具有可操作性的標(biāo)準(zhǔn)，使人品存在極大問題的“害群之馬”無法進(jìn)入教師隊(duì)伍，從而保障教師隊(duì)伍整體上的高素質(zhì)和純潔性。

六、結(jié)語

中小學(xué)教師在青少年的成長階段發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，他們的辛勤奉獻(xiàn)造就了一批又一批的有志青年，但是部分教師群體的犯罪行為已嚴(yán)重破壞了教師隊(duì)伍的榮譽(yù)，給青少年的發(fā)展帶來了極為不可逆的損害。想要規(guī)范好教師的性犯罪需要大眾的共同努力，學(xué)校不是法外之地，良好的秩序依賴著有效的監(jiān)督管理，望社會(huì)中的每一份子都注重青少年的培育和保護(hù)，讓未來可期。

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