淺談高中政治課堂中的情感教育

江紅歡

摘 要 我們都知道高中政治課堂本身就是比較嚴(yán)肅的，再加上政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要進(jìn)行大量的理解和記憶，因此，學(xué)生難免在政治課堂中感受到壓力和枯燥，思維得不到放松和開(kāi)拓，更不要說(shuō)情感目標(biāo)的達(dá)成。隨著新課程改革的推進(jìn)，我們教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的情感，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展提供廣闊的空間和時(shí)間，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而充分發(fā)揮情感教育在政治教學(xué)實(shí)踐中的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞 高中政治;政治課堂;情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0077-01

一直以來(lái)，情感教育作為高中政治教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，已經(jīng)融入了各個(gè)年級(jí)的政治課堂之上。而且隨著教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)正在逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以人為本的情感教育、素質(zhì)教育。實(shí)踐表明，情感教育在陶冶情操、密切師生關(guān)系、健全學(xué)生個(gè)性和因材施教等方面都具有重要意義。為了更好地實(shí)施高中政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的功能，發(fā)揮高中政治課堂的情感教育作用，我們應(yīng)該要落實(shí)以下幾個(gè)方面的工作。

• 課堂教學(xué)語(yǔ)言要含情、感慨激昂

一堂課上得好不好，教師的課堂用語(yǔ)往往成為關(guān)鍵，要想吸引住學(xué)生的注意力，教師自己首先要進(jìn)入角色。如講“永恒的中華民族精神”時(shí)，我們要先以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行：“侵略者展開(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著老師聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)繃緊嘴巴，眼閃淚花。在點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理后，老師話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我們慷慨激昂地講述了魯迅筆下的“中國(guó)的脊梁”，毛澤東“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉”的詩(shī)句，神舟十一號(hào)飛船與天宮二號(hào)順利對(duì)接的情景……接著，以飽含激情的語(yǔ)調(diào)發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，魯迅所說(shuō)的‘中國(guó)的脊梁體現(xiàn)了什么精神？中華民族為什么歷經(jīng)滄桑而銳氣不減、千錘百煉而斗志更堅(jiān)？”深受感染的學(xué)生無(wú)不明白了民族精神永不泯滅，偉大的民族精神形成于輝煌的古代中華文化之中，也熔煉于近代中國(guó)人民救亡圖存、前仆后繼的奮勇抗?fàn)幹?，更彰顯于發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)之中。

• 注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人

在“透”字下功夫。雖然高中是常識(shí)課，但在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上。從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來(lái)龍去脈講透。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法去加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，增加了知識(shí)的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門(mén)科學(xué)而嚴(yán)肅的學(xué)科認(rèn)真對(duì)待。在這種情況下，教與學(xué)的對(duì)立就容易得到統(tǒng)一。

• 在教學(xué)方法上，寓教于樂(lè)

發(fā)揮主體作用，在“樂(lè)”字上動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。思想政治課由于理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

• 在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，重視理論聯(lián)系實(shí)際

在“用”字上做文章，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。理論聯(lián)系實(shí)際本來(lái)就是思想政治課的根本指導(dǎo)方針，然而，由于種種原因，這一指導(dǎo)方針卻未能得到實(shí)質(zhì)性的貫徹落實(shí)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著抽象的講解過(guò)多，從概念到原理、空泛而枯燥，而對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不是熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心，就是避重就輕、輕描淡寫(xiě)的現(xiàn)象，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要。任何人的學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性和功利性，“無(wú)用不學(xué)”無(wú)可厚非。這正如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會(huì)給他帶來(lái)愉快，那是因?yàn)樗枰?同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，如果強(qiáng)迫他喝就會(huì)造成不愉快，甚至敵對(duì)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，充分體現(xiàn)了思想政治課廣泛的用途與實(shí)效性，而其廣泛的應(yīng)用和實(shí)效性又極大地強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)驅(qū)力，從“為用而學(xué)”到“越學(xué)越有用”，再到“越有用越要學(xué)”，從而形成了“學(xué)——用——學(xué)”的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們特別注重書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀(guān)察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在學(xué)與用的結(jié)合中，既開(kāi)拓了視野、豐富了知識(shí)，又鍛煉了能力，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)目的。

總之，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必然要實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，這是不言自而喻的。但如何實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)卻是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的。這只是我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐提出來(lái)的一些粗淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏敏.思想政治課呼喚“情感教育”[J].思想教育研究，2012（07）：45-47.

[2]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2013.