淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)

王霄

摘 要 對于處在教育初期的小學(xué)生而言，在小學(xué)接收教育的階段，培養(yǎng)個人的計算能力，并有意識地增強(qiáng)個人計算能力十分重要，也是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，不僅是為接下來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，也是為以后步入社會找到謀生工作的基本籌碼。作為小學(xué)教師，對低年級的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時，必須時刻關(guān)注學(xué)生的計算能力培養(yǎng)情況，重視計算能力差的學(xué)生的具體表現(xiàn)，設(shè)計適合大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略，使低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得以增強(qiáng)。本文從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力差的學(xué)生行為表現(xiàn)著手分析，并提出數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0074-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級計算能力的形成直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，關(guān)系著他們以后是否能夠正確計算，這一點非常重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，低年級學(xué)生計算能力要從多個方面發(fā)展，有效促進(jìn)他們運算能力的增強(qiáng)。

一、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的表現(xiàn)

低年級學(xué)生的計算能力直接影響著該生未來的數(shù)學(xué)計算能力的后續(xù)培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重計算能力差的學(xué)生的計算表現(xiàn)，在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，以便教師對癥下藥，關(guān)注到每位學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力都能有保障地得到提高。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的直接表現(xiàn)為注意力不集中，常常在計算時將數(shù)字抄寫錯誤，計算出來的結(jié)果與正常結(jié)果想差甚遠(yuǎn)。

（二）在小學(xué)低年級階段，要求學(xué)生掌握100數(shù)以內(nèi)的簡單加減和乘除表，而能力稍差的學(xué)生未掌握這些數(shù)學(xué)內(nèi)容，直接表現(xiàn)為題目無法解答。

（三）有的學(xué)生對運算順序還不熟悉，導(dǎo)致運算時出現(xiàn)計算錯誤，因為運算順序出錯的概率較大，若伴隨著計算數(shù)值的復(fù)雜，有不少計算能力差的學(xué)生甚至?xí)贸鱿嗤腻e誤答案。

（四）有的學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有較大的興趣，加上未掌握數(shù)學(xué)計算技能，在面對數(shù)學(xué)計算題時便會產(chǎn)生厭煩心理，此類學(xué)生在班級中數(shù)量較少，直接表現(xiàn)為題目答案處亂填甚至空白，題目周圍也無草稿筆記。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣

有的學(xué)生并不是掌握不好計算技巧，只是單純沒有學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍。此時，教師完全可以在教學(xué)時提高教學(xué)的趣味性，用創(chuàng)新的方式先提高學(xué)生的計算興趣，再指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)計算方法，讓學(xué)生在興趣下積極地學(xué)習(xí)并嘗試掌握計算方法。此時教師可以利用舉辦數(shù)學(xué)計算競賽來激發(fā)學(xué)生的計算動力，再對所學(xué)的計算技能進(jìn)行溫習(xí)，用競賽的名次吸引學(xué)生對計算方法進(jìn)行鉆研，并在競賽中加快個人的計算速度，除此之外，有口算游戲的方式也能在訓(xùn)練學(xué)生計算能力之余激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生通過游戲的方式訓(xùn)練計算的速度，最后計算效率穩(wěn)步提升。

（二）重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于有的學(xué)生對學(xué)生保持懈怠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想也比較消極，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)真學(xué)習(xí)計算技能，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力的訓(xùn)練過程中掌握以下三個步驟，即使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科無感，也能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)計算題完成效果更加。首先，教師需要要求學(xué)生為做計算題準(zhǔn)備草稿本，將每道題的計算過程用草稿本記錄下來，一則是使數(shù)學(xué)計算更有實踐性，另外也能在學(xué)生算錯的情況下找到錯誤根源，便于教師或?qū)W生對題目的錯誤原因進(jìn)行把控，及時地改正錯誤;其次，教師需要要求學(xué)生看清楚計算題中的所有元素，重視題目中的數(shù)學(xué)符號，重視對學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，也可以同步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度也是提高學(xué)生計算題正確率的基本保障。

（三）養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

有的學(xué)生因為粗心而造成導(dǎo)致計算錯誤，也給了數(shù)學(xué)教師教學(xué)提示，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力時，需要認(rèn)真檢查計算步驟，才能盡最大可能地提高計算題的準(zhǔn)確率。最簡單的做法是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查一遍后再上交作業(yè)，此舉讓學(xué)生重視檢查的過程。有的學(xué)生在檢查時也會馬虎對待，因此，教師在對作業(yè)進(jìn)行批改的過程中，要仔細(xì)留意計算馬虎的同學(xué)，在上課的時候點名批評，對題目完成情況較好的學(xué)生也提出表揚。此舉也督促學(xué)生重視認(rèn)真檢查的過程，再加上向?qū)W生教學(xué)驗算和檢驗的檢查方式，讓學(xué)生充分掌握檢查的方法，加上養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，最終保證學(xué)生計算結(jié)果的正確率。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生處于小學(xué)低年級階段時，教師對學(xué)生進(jìn)行計算能力的培養(yǎng)，并注重學(xué)生的計算時存在的問題和不足，制定改進(jìn)的教學(xué)計劃，使學(xué)生的計算能力得以加強(qiáng)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。未來，學(xué)生學(xué)習(xí)更多學(xué)科需要用到計算方法，對學(xué)生而言，掌握計算技能是循序漸進(jìn)的過程，每個學(xué)生的計算技能也都在不斷練習(xí)中獲得較高的提升，計算能力的提升對學(xué)生未來數(shù)學(xué)邏輯思維的形成也有較大成效。教師應(yīng)該注重學(xué)生計算能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的能力進(jìn)行訓(xùn)練，以保證學(xué)生計算能力達(dá)到教學(xué)發(fā)展的要求，在教師的關(guān)注下，低年級階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力勢必會得到提升，低年級學(xué)生的未來發(fā)展勢態(tài)也會更加樂觀。

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