關(guān)于托班幼兒焦慮心理應(yīng)對策略的思考

方皝

摘 要 現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已。應(yīng)該說，他們是生活在天堂里了?？墒?，長輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結(jié)果不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題。本文擬以“家園協(xié)作式（抵御焦慮）——師幼互通式（轉(zhuǎn)移焦慮）——幼幼相連式（分散焦慮）”等應(yīng)對策略進(jìn)行了一系列的實踐探究活動來消除新入園幼兒的焦慮心理，使幼兒更加健康快樂的成長

關(guān)鍵詞 托班幼兒;焦慮心理;應(yīng)對策略;

中圖分類號：G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0048-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。因此保護(hù)幼兒的健康，促進(jìn)幼兒的健康成長是十分重要的。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此，當(dāng)前有必要強(qiáng)調(diào)重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，切實抓好。

一、“家園協(xié)作式”應(yīng)對策略——共同抵御幼兒焦慮心理

（一）熟悉幼兒園新環(huán)境，減少入園焦慮

上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，對于孩子來說一切都變得非常的陌生，他們就會產(chǎn)生不安感，而這個時期孩子的語言表達(dá)能力又比較差，他們無法用言語來表達(dá)，所以他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。而這些都是“分離焦慮”和“陌生焦慮”所帶來的。作為家長都希望能改善這種情況，所以對于將要入園的孩子家長可以在幼兒入園之前帶幼兒提前熟悉幼兒園及其周圍的環(huán)境。也可以是父母利用雙休日或吃完晚飯散步的時間帶幼兒步行到幼兒園參觀、游玩，以熟悉環(huán)境產(chǎn)生安全感。回家后可以和幼兒一起談話，讓幼兒慢慢產(chǎn)生去幼兒園的路線以及有關(guān)幼兒園的表象。對幼兒園產(chǎn)生一種良好的印象，有利于幼兒入園時良好情緒的發(fā)生。

（二）幼兒堅持每天入園，排解來園焦慮

據(jù)調(diào)查，幼兒在初入園過程中存在不同程度的分離焦慮，其中哭鬧是幼兒入園初期最普遍最典型的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)。有的家長堅持天天送幼兒入園，經(jīng)過一段時間幼兒基本適應(yīng)了幼兒園生活。所以說父母的一時不忍心，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”會導(dǎo)致幼兒每次來園都哭鬧不止，并惡性循環(huán)。而這也更說明：消除幼兒的焦慮是需要家園的合作。

二、“師幼互通式”應(yīng)對策略——提升情感轉(zhuǎn)移焦慮心理

（一）物質(zhì)奠基——創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活環(huán)境

在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒們營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養(yǎng)積極情緒途徑。而良好的氣氛它具有潛移默化的特點，它能對幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶。尤其是孩子們，他們的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。

（二）精神感化——建立彼此內(nèi)心溫暖的依托感

研究表明，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感，而剝奪了愛會嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒入園的第一天接觸的第一個人就是老師，同時給孩子留下最深的印象，也就是我們常說的第一印象，這時，老師常會拉他們的小手，摸摸他們的頭，微笑著與他們說早安，和他們親近，縮短與孩子們心理的距離，讓他們覺得老師與媽媽一樣可親。愛不僅能使幼兒產(chǎn)生積極的情感，消除其不安的心理，而對于托班的孩子來說他們更需要老師的愛。所以作為教師的我們可以每天用微笑來迎接孩子的到來，用微笑給他們帶來安全感。

三、“幼幼相連式”應(yīng)對策略——增加交往分散心理焦慮

（一）策略一：友好相處 收集快樂

幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，這就是我們所說的“社會性焦慮”的主要表現(xiàn)。倘若沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。所以在引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系中，我注重讓幼兒學(xué)會互相幫助、感受互相合作的樂趣。

（二）策略二：同伴榜樣 相互學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會中的孩子都是獨生子女，一切自我為中心，自私心理很嚴(yán)重。所以在引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系中，我請幼兒自帶玩具到幼兒園與伙伴共同分享。我讓他們明白，自己有好玩的玩具應(yīng)該和小伙伴一起玩，為人要大方，這樣才能交好朋友們。這樣小朋友之間的矛盾就會減少，而且關(guān)系也會變得更融洽，幼兒也會每天很開心的來到幼兒園。

托班幼兒新入園的分離焦慮是幼兒心理方面的問題，看到幼兒離開家庭邁出社會化第一步時的哭泣、恐慌與焦慮不安，我充滿著一種復(fù)雜的情感。想通過一些方式來消除他們的焦慮，但面對這一個大工程，如果就依靠幼兒園老師單方面的努力也是無法竣工的，而是需要教師、家長、同伴等一起努力，關(guān)注幼兒的心理健康，所以消除幼兒的焦慮心理也不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們名族未來的大事。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敏，李青.做好入園準(zhǔn)備工作緩解幼兒入園焦慮[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2004（9）：27-30.