美術(shù)院校畢業(yè)生生涯發(fā)展個案研究

沈世龍 何佳敏

摘 要：國內(nèi)對大學生職業(yè)生涯發(fā)展的研究較多，而對美術(shù)院校畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展研究相對較少。文章作者通過質(zhì)的研究方法，對美術(shù)院校畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展進行研究，希望通過該方面的研究豐富美術(shù)類大學生職業(yè)生涯發(fā)展的理論體系，為高等美術(shù)院校和大學生就業(yè)指導機構(gòu)提供理論依據(jù)。

關鍵詞：美術(shù)院校;質(zhì)的研究方法;職業(yè)生涯

中圖分類號：G647

文章編號：2095-624X（2019）12-0130-02

美術(shù)類大學生個性更鮮明，但他們對自我的個性、特點、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏正確把握。而隨著近年來大學畢業(yè)生數(shù)量的增加，加之世界經(jīng)濟發(fā)展的不確定性、不均衡性和中國經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型陣痛導致的對美術(shù)類人才的需求相對不足，如何進行職業(yè)生涯的選擇也是擺在美術(shù)類大學生面前的現(xiàn)實問題。

隨著職業(yè)生涯發(fā)展理論在國內(nèi)外的發(fā)展，當今社會對職業(yè)生涯問題的探討越來越多。國內(nèi)對大學生職業(yè)生涯發(fā)展研究較多，但是對美術(shù)院校學生生涯發(fā)展的研究相對較少。質(zhì)的研究方法，是以研究者本人為研究工具，在自然情景下采用收集多種資料的方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象的互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動[1]。在高校畢業(yè)生研究領域里，通過質(zhì)的研究方法對美術(shù)院校畢業(yè)生的生涯發(fā)展進行研究，可以說是擴展了一個新的研究視角和領域。訪談作為收集資料的手段具有很大的優(yōu)勢，在訪談過程中能了解被訪者的觀點和內(nèi)心世界，研究者得以設身處地地感受他們的經(jīng)驗[2]。

本文的觀察對象為中國美術(shù)學院2012屆美術(shù)教育專業(yè)油畫方向的一位學生程X，其出生于安徽省某地級市，父母經(jīng)商，家庭環(huán)境優(yōu)越。筆者與他2008年初識，2009年他進入當時筆者所擔任輔導員的學院后有了更多交往，近距離地接觸、觀察和交流，我們建立了足夠的信任。對于他這些年的經(jīng)歷和追求，筆者希望通過對美術(shù)院校中這部分具有相似氣質(zhì)類型、相似追求目標的群體的觀測和分析，幫助自己更好地理解類似于他的美術(shù)類學生對自己職業(yè)生涯的選擇。

職業(yè)生涯意識的覺醒。本科階段，程X大一的時候沒有去考慮以后會怎樣。用他自己的話來說，還只是單純地知道要把專業(yè)學好，關于人生規(guī)劃問題，他是這樣回答的：“對于之后的人生規(guī)劃都是一點一點形成的，因為其實每件事都有可能改變一個人。但是我心里有一個信念，把畫畫好，把專業(yè)學好，生活過好，這就夠了?！薄皩W業(yè)方面，每天加班加點畫畫，該休息的時候休息。大一的時候因為加班加點畫畫，自行車都被偷了好幾輛。平時專業(yè)在系里也不錯，也是前幾名，到了大三也就有了考研的想法，想著繼續(xù)深造，多一個平臺，把畫畫好，多一些在學校的機會?！薄拔蚁矚g學校的環(huán)境，希望能夠留在學校做更多喜歡的事情?！薄坝X得如果能留在學校這個環(huán)境中，對自己的藝術(shù)成長更有幫助?！盵來源于對其的訪談]

專業(yè)有所成就和建樹，乃至成為藝術(shù)家，是無數(shù)進入美術(shù)領域?qū)W習的人的夢想，我們關注藝術(shù)學習者的藝術(shù)家夢想與職業(yè)生涯的選擇，關注美術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)，關注美術(shù)類畢業(yè)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，就不能忽視藝術(shù)從業(yè)者和教育工作者交織的就業(yè)途徑，就不能忽視這一對美術(shù)類學生本人和家庭乃至社會都會有更多共識和認同的職業(yè)路徑——學院派從藝者與教育者融合的職業(yè)生涯路徑，沿著家門到校門一直持續(xù)，力求走學院派從藝者之路，他們的師長輩多是如此——學（專業(yè)）而優(yōu)者留校，畢業(yè)后學（專業(yè)）優(yōu)者再回校入職。與此同時，這些畢業(yè)生借助這一平臺，持續(xù)進行專業(yè)學習和研究（創(chuàng)作），乃至教學相長，繼而成長成才，以至于成名成家，成為國內(nèi)外都有一定影響力的藝術(shù)家或教育家。這具有雙重意義：一方面，是畢業(yè)生個人達成了較理想的就業(yè);另一方面，是學校本身物色到了優(yōu)秀的“衣缽傳人”，是學校事業(yè)的傳承和發(fā)展。

兩次考研的插曲。因為專業(yè)比較優(yōu)秀，也因為有了想留在學校的打算，所以通過碩士研究生的考試來提升學歷就成了下一步的選擇。但程X個性比較粗放，因此在考研過程中出現(xiàn)了兩次“事故”：首次考研睡過了頭，趕到考場時遲到了30多分鐘，無法參加考試，首次考研無法如愿。因為家庭的支持和個人的堅持，也就未選擇直接就業(yè)，繼續(xù)備考。第二年考研，在報名時對網(wǎng)絡報名流程不熟悉，報名時又誤選了導師（非原報考意向?qū)煟陔娔X系統(tǒng)中確認了，導致數(shù)據(jù)無法更改。經(jīng)過與該導師的聯(lián)系和溝通，導師對他的專業(yè)能力還是比較認可，也樂于在其初試合格后給予其機會。在兩次“事故”后，程X邁入了碩士研究生的學習階段。

家庭的影響。程X的家庭背景讓其在職業(yè)選擇時有了選擇的余地。他家境殷實，他在就業(yè)時不用過多地考慮生存這樣的現(xiàn)實性問題，父母為其基本生活提供了足夠的支持，為其實現(xiàn)夢想提供了寬裕的時間和空間環(huán)境——“父母親希望我在這個階段去做我自己喜歡的事情。”[來源于對其的訪談]

學歷學位的提升。學歷學位的提升，是高校教師職業(yè)崗位的必然要求。國內(nèi)由于高校教師職業(yè)要求的現(xiàn)狀，對新入職人員的資質(zhì)要求也越來越高，要跨越這一門檻，自然要完成學歷學位的提升。

碩士研究生畢業(yè)年的嘗試。2016年是他的碩士研究生畢業(yè)年，他在參加首次博士研究生考試的同時，因為有多年學生工作的經(jīng)歷也參加了當年學校學生輔導員的招聘考試，用他自己的話說，希望能通過招聘考試增加留在母校的可能性。但他當年既沒有進入輔導員招聘考試的復試，也沒有通過當年博士研究生的初試關。經(jīng)歷了第一年的挫折，通過后續(xù)一年的努力，程X在2017年成了中國美術(shù)學院的一名博士研究生。

求學生涯的積累。程X多年的專業(yè)學習訓練和成長，擁有了較高的專業(yè)素養(yǎng)和積累。其作品入選中國美術(shù)學院優(yōu)秀畢業(yè)展，獲畢業(yè)創(chuàng)作暨林風眠創(chuàng)作銀獎、 作品入選九月人文·浙江省油畫作品展、第五屆大學生高校美術(shù)作品展、浙江省青年美術(shù)展覽、第二屆南京國際藝術(shù)展、2017 INTER-YOUTH國際青年繪畫展、獲第七屆高校美術(shù)作品學年展一等獎等。程X還榮獲研究生國家獎學金，并負責完成1項和參與完成2項浙江省大學生新苗課題，發(fā)表了多篇論文。同時他還成了浙江省油畫家協(xié)會會員、浙江省綠色浙江會員。他從2014年開始負責組織策劃中國美術(shù)學院落葉裝置藝術(shù)活動，并于2016年將其發(fā)展成中國美術(shù)學院落葉裝置藝術(shù)節(jié)， 并成為近幾年中國美術(shù)學院落葉藝術(shù)節(jié)的策展人，并將落葉藝術(shù)節(jié)從校園周邊延伸到城市多個區(qū)域，從而使其成了一個有一定影響力的文化活動。中國美術(shù)學院對師資的選擇歷來要求應聘者在專業(yè)方面有足夠的能力來證明，這些都需要作品和創(chuàng)作能力來呈現(xiàn)，而他之前所創(chuàng)作的這些作品和創(chuàng)作經(jīng)歷會成為他完成職業(yè)選擇的有力支撐。

做事與做人過程中積累的人脈資源將成為職業(yè)規(guī)劃達成的助力。程X在本科階段擔任過班長、二級學院學生會體育部長、副主席等;碩士研究生階段擔任過二級學院研究生會主席、兼職學生思政輔導員等;多次獲評優(yōu)秀學生干部、校優(yōu)秀十佳大學生、優(yōu)秀兼職輔導員等榮譽稱號。目前他還在讀博階段，仍在求學中。當他完成博士階段學業(yè)后，他的學歷、專業(yè)能力和社會層面對他專業(yè)素養(yǎng)的肯定，學生工作的歷練和取得的成績以及良好的個性，讓他在學校積累了人脈，就如他自己說的“在平時的活動中也認識了不少老師，一來二去和老師們也就熟悉了，老師們對我的幫助很大”。豐富的社會實踐活動讓他形成了自己鮮明的個人標簽，這都是他留在高校（母校）這一職業(yè)生涯規(guī)劃的有力支撐。

他是中國美術(shù)學院一群人的縮影——國內(nèi)美術(shù)類專業(yè)最優(yōu)秀的大學生渴望繼續(xù)留在母校繼續(xù)成長。在中國美術(shù)學院還有不少像他這樣的群體一如既往地堅持、堅守，力求通過學而優(yōu)而留校（或到其他高校）的方式繼續(xù)自身的求藝之路。就像該生本人當初想的那樣——把畫畫好。但也不是單純地機械地追求，也趨于多元和綜合，也在做多種嘗試。

美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用[3]。而在中國美術(shù)學院總有這么一群人，會在藝術(shù)學習、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)探索中不斷地成長，在藝術(shù)家夢想的引領下砥礪前行，在獲得一定的專業(yè)成長和學習基礎后打算留在國內(nèi)一流的美術(shù)類高校繼續(xù)自己的夢想和職業(yè)生涯。這既是一種職業(yè)選擇，又是一種夢想，更是一種情結(jié)，留在這所殿堂和家園的情結(jié)，希望自身像師長們一樣，把中國美術(shù)學院推上國內(nèi)乃至世界一流美術(shù)院校地位的情結(jié)。也正是這種情結(jié)的驅(qū)使，一批批后來者持續(xù)追求，推動中國美術(shù)學院無論在專業(yè)領域，還是在高等藝術(shù)教育領域仍薪火相傳又不斷推陳出新。這也構(gòu)成了中國美術(shù)學院師資的獨特風景，也是中國美術(shù)學院畢業(yè)生職業(yè)生涯選擇的重要組成部分。

參考文獻：

[1]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學研究[M].北京：教育科學出版社，2000.

[2]白蕓.質(zhì)的研究指導[M].北京：教育科學出版社，2002.

[3]習近平.習近平給中央美術(shù)學院老教授的回信[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/2018-08/30/c_1123355797.htm，2018-08-30.