林西玲
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)第一階段要以識(shí)字寫字為重點(diǎn),從興趣、知識(shí)、能力到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并要求第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此,小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。由于在生活中的積累,學(xué)生已掌握不少漢字的音義,識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì),對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中,學(xué)生由于識(shí)字量的缺乏,往往遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙,最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。如何能讓學(xué)生們把學(xué)過(guò)的漢字記好、記牢呢?
激發(fā)生活識(shí)字興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要,要想讓學(xué)生寫好字,首先要培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。在教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),要采用一些富有趣味性的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們能在一個(gè)輕松的氛圍中把字學(xué)好,記牢。
現(xiàn)行教材中,看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣,但有些教師在教學(xué)中,仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式,很少能在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生進(jìn)入“游戲課堂”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我在每天的語(yǔ)文課前抽出幾分鐘時(shí)間,以多種不同的方式來(lái)復(fù)習(xí)前一天學(xué)過(guò)的生字。例如,同桌之間互相考一考生字,讓學(xué)生自己成為小老師,使他們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固和運(yùn)用?;蛘咄婕訙p字游戲,讓學(xué)生能以舊字帶新字來(lái)記憶新的生字。
識(shí)字課堂里學(xué)生的思維如果都被師教牽著走,他們自己的那些有意思的、有童趣的想法就很難讓教師得知,他們的思維也就被凝固了。課堂上教師應(yīng)該多聽聽學(xué)生是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的,他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助教師教學(xué),提高教學(xué)效果。有一部分學(xué)生的識(shí)字能力很強(qiáng),教師可以把這部分學(xué)生的思維動(dòng)用起來(lái),交給他們自主教學(xué)的任務(wù),讓他們當(dāng)小老師,去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的學(xué)生。感覺自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字,就讓他讀給教師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他學(xué)生都可以到他那兒認(rèn)讀生字。每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的學(xué)生都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,還可以評(píng)選“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等,都是旨在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多識(shí)字。從而極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的熱情,在中午和課間都能聽到學(xué)生們?cè)谡J(rèn)讀生字。
對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)而言,教師不是要讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造一些新字,而是讓學(xué)生遵循規(guī)律,從自身實(shí)際出發(fā)去探究、摸索一些行之有效的識(shí)字寫字方法,盡快提高識(shí)字寫字能力,從而達(dá)到自主識(shí)字的目的。教師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識(shí)里的字帖,所以語(yǔ)文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。如可以讓學(xué)生觀察字的筆畫在田字格中的位置,哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。學(xué)生觀察的結(jié)果比教師講的效果要好得多。教師可以故意把容易寫錯(cuò)的字寫錯(cuò),引起學(xué)生的注意;也可以寫出結(jié)構(gòu)不勻稱的字,讓學(xué)生比較哪些寫得不美觀。比如:“拔”,學(xué)生喜歡把右邊寫成“發(fā)”,我說(shuō)當(dāng)你寫這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了?!懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪?,幽默一點(diǎn)說(shuō),人感冒了,你把他的兩個(gè)鼻孔封住,鼻涕怎么流出來(lái)呀。
在評(píng)價(jià)課堂練習(xí)寫字的時(shí)候,教師不要吝嗇自己的筆墨。我在評(píng)價(jià)時(shí)多用有針對(duì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言,學(xué)生們看到自己的進(jìn)步后,興趣自然就有了。評(píng)價(jià)的方式可以多種,靈變則常新,只要是符合童趣的就一定有效果??梢栽诮淌依镩_鉛筆字展覽,寫得好的字,有進(jìn)步的字可以貼到班級(jí)的展覽墻上?!傲弧睍r(shí)面向全校師生辦了《教室里的故事》鉛筆字展覽,設(shè)計(jì)好作品紙,讓學(xué)生像書法家那樣把古詩(shī)和兒歌寫在作品紙上,大家寫出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀,而且是興趣盎然,津津樂(lè)道。
書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)生書寫好壞,反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)的基本功,各科特別是語(yǔ)文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣,這是非常重要的。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)觀察,看圖上小朋友做得又正又直。寫字時(shí)怎么辦?頭微微向下低,眼睛離本子一個(gè)紙盒長(zhǎng),手離筆尖兩、三個(gè)手指寬,胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢(shì)要求,又在以后的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持不斷地糾正、提醒學(xué)生,同時(shí)讓家長(zhǎng)在家里提醒,使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢(shì)。漢字筆順的基本規(guī)則是:先橫后豎,先撇后捺,從上到下,從左到右,從外到內(nèi),從外到內(nèi)后封口,先中間后兩邊等。
教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置,這是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。教師規(guī)范的書寫對(duì)學(xué)生能起到榜樣示范作用,教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),對(duì)照課本檢查是否合要求。開始時(shí)還可以將范字寫在每個(gè)學(xué)生的本子上,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。
低段學(xué)生的易變性還是比較大的,教師要繼續(xù)努力,加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。識(shí)字寫字是始終貫串小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師要能激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字的興趣,使他們有效地掌握更多的字詞。
充滿激情的語(yǔ)文課堂也可以從識(shí)字寫字入手,靈變常新,找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié),運(yùn)用各種方法教學(xué),相信我們的語(yǔ)文課堂會(huì)精彩紛呈,童趣飛揚(yáng)。