激發(fā)興趣　創(chuàng)新識字

林西玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)第一階段要以識字寫字為重點(diǎn)，從興趣、知識、能力到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并要求第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字1800個(gè)。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。由于在生活中的積累，學(xué)生已掌握不少漢字的音義，識記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中，學(xué)生由于識字量的缺乏，往往遇到課外讀物時(shí)造成語言障礙，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。如何能讓學(xué)生們把學(xué)過的漢字記好、記牢呢？

一、培養(yǎng)興趣愛好

激發(fā)生活識字興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要，要想讓學(xué)生寫好字，首先要培養(yǎng)他們的識字興趣。在教學(xué)中教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，要采用一些富有趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們能在一個(gè)輕松的氛圍中把字學(xué)好，記牢。

現(xiàn)行教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能在語言環(huán)境中教學(xué)識字。低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題呢？我發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生進(jìn)入“游戲課堂”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我在每天的語文課前抽出幾分鐘時(shí)間，以多種不同的方式來復(fù)習(xí)前一天學(xué)過的生字。例如，同桌之間互相考一考生字，讓學(xué)生自己成為小老師，使他們在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固和運(yùn)用。或者玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來記憶新的生字。

識字課堂里學(xué)生的思維如果都被師教牽著走，他們自己的那些有意思的、有童趣的想法就很難讓教師得知，他們的思維也就被凝固了。課堂上教師應(yīng)該多聽聽學(xué)生是怎么來認(rèn)識這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會幫助教師教學(xué)，提高教學(xué)效果。有一部分學(xué)生的識字能力很強(qiáng)，教師可以把這部分學(xué)生的思維動(dòng)用起來，交給他們自主教學(xué)的任務(wù)，讓他們當(dāng)小老師，去教那些暫時(shí)學(xué)習(xí)費(fèi)勁的學(xué)生。感覺自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給教師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他學(xué)生都可以到他那兒認(rèn)讀生字。每一位識字過關(guān)的學(xué)生都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字。還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過程中，還可以評選“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等，都是旨在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、多識字。從而極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午和課間都能聽到學(xué)生們在認(rèn)讀生字。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高識字效率

對識字寫字教學(xué)而言，教師不是要讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造一些新字，而是讓學(xué)生遵循規(guī)律，從自身實(shí)際出發(fā)去探究、摸索一些行之有效的識字寫字方法，盡快提高識字寫字能力，從而達(dá)到自主識字的目的。教師正確美觀的書寫其實(shí)就是學(xué)生潛意識里的字帖，所以語文教師應(yīng)該特別注意寫規(guī)范字。如可以讓學(xué)生觀察字的筆畫在田字格中的位置，哪一筆應(yīng)寫在什么位置最好看。學(xué)生觀察的結(jié)果比教師講的效果要好得多。教師可以故意把容易寫錯(cuò)的字寫錯(cuò)，引起學(xué)生的注意;也可以寫出結(jié)構(gòu)不勻稱的字，讓學(xué)生比較哪些寫得不美觀。比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說當(dāng)你寫這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了?！懊啊弊趾苋菀装焉厦娴淖址饪?，幽默一點(diǎn)說，人感冒了，你把他的兩個(gè)鼻孔封住，鼻涕怎么流出來呀。

在評價(jià)課堂練習(xí)寫字的時(shí)候，教師不要吝嗇自己的筆墨。我在評價(jià)時(shí)多用有針對性的鼓勵(lì)語言，學(xué)生們看到自己的進(jìn)步后，興趣自然就有了。評價(jià)的方式可以多種，靈變則常新，只要是符合童趣的就一定有效果。可以在教室里開鉛筆字展覽，寫得好的字，有進(jìn)步的字可以貼到班級的展覽墻上?！傲弧睍r(shí)面向全校師生辦了《教室里的故事》鉛筆字展覽，設(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書法家那樣把古詩和兒歌寫在作品紙上，大家寫出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂道。

三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)生書寫好壞，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各科特別是語文科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這是非常重要的。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。寫字時(shí)怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個(gè)紙盒長，手離筆尖兩、三個(gè)手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個(gè)比較明確的姿勢要求，又在以后的教學(xué)過程中堅(jiān)持不斷地糾正、提醒學(xué)生，同時(shí)讓家長在家里提醒，使學(xué)生逐步形成正確的、良好的書寫姿勢。漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。

教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的要及時(shí)糾正。教師規(guī)范的書寫對學(xué)生能起到榜樣示范作用，教師課前應(yīng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，對照課本檢查是否合要求。開始時(shí)還可以將范字寫在每個(gè)學(xué)生的本子上，對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。

低段學(xué)生的易變性還是比較大的，教師要繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。識字寫字是始終貫串小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要能激發(fā)和提升學(xué)生對識字寫字的興趣，使他們有效地掌握更多的字詞。

充滿激情的語文課堂也可以從識字寫字入手，靈變常新，找到激活自己和學(xué)生思維的著力點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，運(yùn)用各種方法教學(xué)，相信我們的語文課堂會精彩紛呈，童趣飛揚(yáng)。