談比較閱讀

武麗芳

把不同的文章或語段放在一起，進行對照比較，概括它們在內(nèi)容和形式上的異同，達到更好的理解內(nèi)容，提高表達技巧，培養(yǎng)學生比較綜合、求同求異能力，進行創(chuàng)造性思維訓練，這就是比較閱讀。教師在比較閱讀教學中應該怎樣指導呢？應從以下幾個方面著手。

一、熟悉兩篇文章

比較是建立在熟悉文章內(nèi)容的基礎上，因此，要指導學生反復的閱讀文章，整體感知課文。

二、提出要求，明確對比的內(nèi)容

比較閱讀選用的文章，由于不限文體，不限內(nèi)容，不限寫法，進行比較復雜，盡管如此，還是有規(guī)可循的。一般是從兩個方面進行對比。

1.內(nèi)容上的對比。包括背景、角度、深淺、寬窄、主旨、意圖的比較等。

2.形式上的對比。包括體裁分支、詳略、構思、技法、結構、語言、修辭的比較等。

三、進行對照比較

1.概括相似點。把兩篇文章在內(nèi)容和形式上的相似點用語言概括，有理有據(jù)。

2.找出不同的地方。

例：將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。說說你更喜歡哪一篇小說。

提示：相同點，從體裁、人物性格、世態(tài)炎涼和主旨。不同點。從小說結局、構思布局、表現(xiàn)手法。

歸納相似點。體裁相同，都是小說;刻畫的都是悲劇性的人物，同是封建科舉制度的犧牲者;在世態(tài)炎涼上也是一致的，對權勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情;又都是揭露科舉制度的腐朽。區(qū)別，一個始終未中舉，一個中了舉;表現(xiàn)手法，《孔乙己》用個性化的語言和外貌描寫來刻畫人物的性格，而《范進中舉》用夸張、諷刺的手法無情的鞭撻;前者布局謀篇上獨具匠心，反映的思想內(nèi)容更深刻。