新工科形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院化工原理教學(xué)改革

摘要：“新工科”具有新產(chǎn)業(yè)、新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等特征，對(duì)高等學(xué)院的教育改革及發(fā)展方向起到了指導(dǎo)性的作用?！痘ぴ怼纷鳛榛瘜W(xué)工程與工藝、制藥工程及高分子材料與工程等此類工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程深受“新工科”建設(shè)的影響，特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。本文首先說(shuō)明了什么是新工科，然后對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了概括，指出了新工科背景下獨(dú)立學(xué)院化工原理教學(xué)改革的必然性。

關(guān)鍵詞：化工原理;新工科;教學(xué)改革;獨(dú)立學(xué)院

一、“新工科”建設(shè)

由于新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，既具有新產(chǎn)業(yè)、新模式的特征，又具備新技術(shù)、新業(yè)態(tài)特征的“新工科”建設(shè)隨之產(chǎn)生[]。自2017年2月開始，先后產(chǎn)生了“復(fù)旦共識(shí)”[2]、“天大行動(dòng)”[3]以及“北京指南”[4]，為接下來(lái)的工程教育創(chuàng)新道路指明了方向。教育部在《通知》中同時(shí)將“新工科”的內(nèi)容凝練成新結(jié)構(gòu)[5]、新質(zhì)量[6]、新理念[7]、新體系[8]以及新模式[9]這五個(gè)方面。新結(jié)構(gòu)主要針對(duì)于學(xué)科專業(yè)，既是對(duì)新式工科專業(yè)的探究，同時(shí)也是對(duì)舊式工科專業(yè)的優(yōu)化;新質(zhì)量則主要體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，在同時(shí)具有中國(guó)特色及國(guó)際等效的基礎(chǔ)上，制定新的工科專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)工程專業(yè)進(jìn)行多維度評(píng)價(jià);新理念主要是指工科教育的新思路;新體系主要指分類發(fā)展，對(duì)工科專業(yè)學(xué)生分層次、分門別類進(jìn)行劃分;而新模式則是人才培養(yǎng)，主要有校企結(jié)合、產(chǎn)-學(xué)-研一體化等等。對(duì)于此，有的學(xué)者認(rèn)為“新工科”是完全區(qū)別于老工科的一種完全不同的新興產(chǎn)業(yè);也有學(xué)者認(rèn)為“新工科”是對(duì)老工科進(jìn)行升級(jí)改造。而“新工科”的核心則是對(duì)我國(guó)高等工程教育的悉數(shù)改革。高等工程教育以培養(yǎng)人才為根本特征，對(duì)原有的工科專業(yè)進(jìn)行取其精華、去其糟粕，加快“新工科”的建設(shè)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為民辦高等教育的一個(gè)重要組成部分，其學(xué)生具有如下特點(diǎn)：（一）缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣：由于公眾的認(rèn)可度較低以及用人單位的偏見，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了一定的影響，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)目的，對(duì)于自己在大學(xué)期間的成果毫無(wú)要求，從不考慮每天的時(shí)間怎么安排及學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，對(duì)于最終的期末考試只是應(yīng)付一下，多一分浪費(fèi)，及格即可;（二）自我控制力不足，沒有足夠的學(xué)習(xí)意志：學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，遇到比較容易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)信心十足，遇到稍微難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)便意志消沉，同時(shí)還會(huì)“效仿”跟風(fēng)別人（別人玩自己也想玩、別人談戀愛自己也想談），長(zhǎng)此以往，便會(huì)缺乏自我協(xié)調(diào)控制能力;（三）缺乏學(xué)習(xí)信心：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分具有相對(duì)較好的生活條件，學(xué)習(xí)自尊心缺乏，對(duì)于學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)政策毫無(wú)興趣，其中也不乏有些學(xué)生剛開始時(shí)想要好好學(xué)習(xí)的，可在大的環(huán)境下及學(xué)習(xí)方法不正確等原因，漸漸可能有了自己不如別人的觀點(diǎn)，喪失了好好學(xué)習(xí)、繼續(xù)努力的信心;（四）有些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，臨近考試感覺到焦慮：由于課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)、平時(shí)上課的時(shí)候玩手機(jī)不認(rèn)真聽講、課后又不能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，長(zhǎng)此以往，一學(xué)期下來(lái)，什么都不會(huì)，什么都不懂，或者只是學(xué)到了其中的一部分，同時(shí)加上周圍同學(xué)復(fù)習(xí)臨考時(shí)產(chǎn)生的緊張感，臨近考試就會(huì)產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象。

三、新工科形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院化工原理教學(xué)改革的意義

現(xiàn)在的大學(xué)生與幾年前的大學(xué)生完全不同，他們成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，從小受到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的熏陶，一般則是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)尋找自己想要的信息，借此來(lái)對(duì)周圍的世界進(jìn)行感知和認(rèn)識(shí)。但是，由于他們整天沉浸在虛擬的自我世界里，幾乎不與外面的世界進(jìn)行溝通交流，逐漸與現(xiàn)實(shí)世界相隔離。當(dāng)這些學(xué)生考上大學(xué)，出現(xiàn)在大學(xué)校園里，他們擁有與別人不同的技能與資源，追求知識(shí)的方式也是前所未有的。為了與新工業(yè)革命相適應(yīng)，在“新工科”的背景下，針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生擁有的技能及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各個(gè)高等院校正在積極尋找相對(duì)較為新穎的教學(xué)方法及技術(shù)，使得現(xiàn)在工科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。同時(shí)，上課學(xué)時(shí)減少，教師上課也感覺到了前所未有的壓力，課上不完，學(xué)生又不愿補(bǔ)課，或者根本沒有時(shí)間來(lái)補(bǔ)。而《化工原理》作為化工、制藥及高材專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，此時(shí)其教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容同時(shí)應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，以此來(lái)滿足工科學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的需求。

四、結(jié)論

“新工科”建設(shè)對(duì)我們的學(xué)習(xí)及生活帶來(lái)了很大的影響?！痘ぴ怼纷鳛榛?、制藥及高材專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。由于“新工科”的背景，課時(shí)相對(duì)減少了很多，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)體系等等都需進(jìn)行整體性地調(diào)整。教學(xué)模式要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)習(xí)方式要從學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)、有層次的學(xué)習(xí);要從傳統(tǒng)意義上被動(dòng)的的“學(xué)工科”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代需要的主動(dòng)的“做工科”。學(xué)校的老師需與學(xué)生共同協(xié)作，共同努力，使得學(xué)生能夠?qū)W好《化工原理》這門課程，同時(shí)以校企合作、產(chǎn)教融合的方式來(lái)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以此滿足“新工科”建設(shè)的要求。

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基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院教改研究項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院《化工原理》教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB17015）

作者簡(jiǎn)介：王佳佳（1989-）女，碩士，揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院助教，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)化工專業(yè)有關(guān)課程的教育研究。