廣西獨立學(xué)院課程思政體系的構(gòu)建

張新蕾

[摘 要]課程思政體系主要是倡導(dǎo)思政課程與其他學(xué)科進(jìn)行合作，共同提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，對于高校人才的培養(yǎng)有著重要的價值。但是，目前課程思政體系的建設(shè)不夠完善，無法更好地發(fā)揮在高校人才培養(yǎng)中的重要性。因此，本文以問卷調(diào)查的方式針對目前高校課程思政實施情況以及師生基本情況展開了全面的調(diào)查，并總結(jié)出了廣西獨立院校課程思政體系構(gòu)建過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的完善策略。

[關(guān)鍵詞]課程思政;思政教育;思想道德素質(zhì);大學(xué)生素質(zhì)

[中圖分類號]G206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 問卷調(diào)查

1.1 調(diào)查問卷設(shè)計

本次調(diào)查采取隨機發(fā)放調(diào)查問卷的形式，對廣西2所獨立院校200名在校師生進(jìn)行了調(diào)查，對學(xué)生和教師發(fā)放問卷100份，涉及了汽車應(yīng)用、英語、食衛(wèi)化工、計算機、建筑設(shè)計等5個不同的專業(yè)。并以數(shù)學(xué)統(tǒng)計法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的分析。

大學(xué)是在校大學(xué)生重要的道德行為品質(zhì)養(yǎng)成階段，各方面因素的影響都將對其自身個人素質(zhì)的良好發(fā)展產(chǎn)生各種各樣的影響，進(jìn)而體現(xiàn)在其行為、思想當(dāng)中。以此來反映高校課程思政體系建設(shè)情況的好壞。因此，本次調(diào)查主要以廣西獨立院校在校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)、生活情況，以及道德行為規(guī)范、心理素質(zhì)、人際交往、擇業(yè)觀等為主要調(diào)查內(nèi)容。

教師的調(diào)查問卷則主要以教師教學(xué)以及其基本情況展開調(diào)查，包括教師年齡、教齡、能力組成，以及對于課程思政的支持情況等。意在對廣西獨立院校課程思政體系建設(shè)準(zhǔn)備情況予以全面的了解。

1.2 調(diào)查結(jié)果

1.2.1 學(xué)生基本情況

通過上述對學(xué)生基本情況的調(diào)查，我們可以看出，目前在廣西獨立院校中，生源結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，尤其是在城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)差距較大的今天，貧富差距的加大極容易造成學(xué)生思想方面問題的產(chǎn)生。且單親、留守經(jīng)歷學(xué)生基于自身以往不好的家庭經(jīng)歷，也會在其成長過程中埋下心理問題的種子，對其今后的良好發(fā)展造成極大的影響。此外，通過對在校大學(xué)生人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃狀況的分析，雖然我們可以看到有26%的學(xué)生將人生目標(biāo)定位于努力、奮斗、奉獻(xiàn)社會，且有21%的在校大學(xué)生對自我今后發(fā)展進(jìn)行了詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，但在當(dāng)今社會不良因素的影響下仍有42%的學(xué)生將人生目標(biāo)定位于對財富的追求，且一些院校的職業(yè)規(guī)劃多針對即將畢業(yè)的高年級大學(xué)生進(jìn)行，而忽視了對低年級學(xué)生的開展，這在一定程度上也不利于學(xué)生的良好發(fā)展。但可喜的是在調(diào)查的100名學(xué)生中有70%的在校大學(xué)生認(rèn)為課程思政的開設(shè)是極為有必要的，并且認(rèn)為在新時代課程思政對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造具有重要的意義，對課程思政的實施表示將予以全力的支持。但是也有22%的同學(xué)表示，根本就不知道是什么，對于課程思政這個概念表示很茫然，還有8%的極少數(shù)同學(xué)是抱著無所謂的態(tài)度，對于學(xué)校實施什么教學(xué)改革不關(guān)心。

1.2.2 教師基本情況

通過對上述教師情況的調(diào)查，我們可以看出目前專業(yè)思政教師在廣西獨立院校教師結(jié)構(gòu)中的占比較小，存在專業(yè)思政教師數(shù)量不足的情況。且在對學(xué)生的日常思政教育方式上，各專業(yè)科目中有30%的教師表示會根據(jù)實際情況對學(xué)生開展談心引導(dǎo)，幫助其正視自身問題，且有36%的教師表示將對課程思政的實施予以重視。但仍有45%的教師不懂得運用更為有效的方式對學(xué)生展開教育，且64%的教師擔(dān)憂課程思政的實施有可能會影響到其專業(yè)課程教學(xué)工作的開展。這表示目前廣西獨立院校部分教師已經(jīng)認(rèn)識到課程思政開展的重要意義，且在前期的工作中已經(jīng)掌握到一定的教育方式，但受高校自身培訓(xùn)工作實施不全面的影響，導(dǎo)致目前仍有一部分教師對課程思政存在偏見和誤解，對新時代課程思政開設(shè)的價值蘊意沒有真正領(lǐng)會，甚至覺得思政課程已經(jīng)足夠了。

2 課程思政體系構(gòu)建中存在的問題

2.1 課程思政的觀念沒有得到普及

很多高校雖然已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要性，并且在開展教學(xué)的過程中，采取了相關(guān)的措施，不斷提高思政教學(xué)的效果。但是，課程思政的觀念并沒有深入人心，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程思政是一種新的思想政治教育體系，與傳統(tǒng)的思政教育不同，不再強調(diào)提升思政教育一門學(xué)科的教學(xué)效果，而是強調(diào)將思政教育分發(fā)到所有高校的教學(xué)課程中，通過思政教育與其他學(xué)科的結(jié)合，共同推動大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。但是，這一教學(xué)理念由于提出的時間較短，并沒有在高校中得到廣泛應(yīng)用。第二，很多教師認(rèn)為，提高思政教育的教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的思想道德素質(zhì)，是思政教育學(xué)科的重要職責(zé)，與自身的教學(xué)內(nèi)容無關(guān);而且課程思政體系的構(gòu)建可能會加重教師的教學(xué)壓力，因此很多教師并不配合課程思政體系的構(gòu)建工作。

2.2 課程思政體系構(gòu)建中的合作不夠深入

根據(jù)上文的論述可知，構(gòu)建課程思政體系需要多個學(xué)科之間的共同合作，但是目前的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，雖然思想政治教育屬于高校的基礎(chǔ)教育學(xué)科，但是如果與其他專業(yè)學(xué)科進(jìn)行合作，那么就需要較為復(fù)雜的過程，例如：高校有不同的專業(yè)，每個專業(yè)的課程內(nèi)容、課程數(shù)量都不相同，很多教師面臨著較大的教學(xué)壓力，因此不愿意再分配精力到課程思政體系的構(gòu)建工作中。第二，專業(yè)課專業(yè)性太強影響課程思政的實施，例如汽車專業(yè)，某獨立學(xué)院負(fù)責(zé)人就明確表示，這是一個操作性十分強的專業(yè)，讓我們實施課程思政覺得難度太大。第二，高校在構(gòu)建課程思政體系時，并沒有明確院校負(fù)責(zé)人、高校教師和學(xué)生之間的責(zé)任，從而導(dǎo)致構(gòu)建過程毫無章法，部門之間的合作內(nèi)容不夠明確，合作方式隨心所欲，運行機制不夠完善，從而導(dǎo)致課程思政體系的構(gòu)建過程困難重重。

2.3 沒有真正領(lǐng)會新時代課程思政的價值蘊意

進(jìn)入社會主義新時代，改革開放向深層次推進(jìn)，各種不同文化理念交融、碰撞，社會意識發(fā)生了巨大變化，高校思想政治教育面臨諸多困境，思政教育已經(jīng)不僅僅是思政老師的專屬，面對我國各項轉(zhuǎn)型，青年人很容易受到錯誤思想的困擾，由思政課程轉(zhuǎn)向課程思政是堅定馬克思主義理論立場、維護(hù)祖國繁榮穩(wěn)定、抵御外來分裂等錯誤意識誤導(dǎo)青年的重要舉措，更是符合自媒體時代思政課教學(xué)改革變化的重要變革，也是提高各專業(yè)課教師對青年培育正確人生觀和價值觀的重視，而非僅僅局限于專業(yè)課的講授。