優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理的有機(jī)融合

于曉亮 王海燕

摘 ? ?要： 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)德育管理的核心，是開展學(xué)生德育管理文化的重要載體與平臺(tái)，對(duì)學(xué)生德育結(jié)語意義重大。本文分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育管理的意義，論述小學(xué)德育管理存在的問題，提出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育管理的策略。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ? ?德育管理 ? ?融入方法

引言

小學(xué)德育教育內(nèi)容枯燥，尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)媒介獲取大量的碎片化信息，由于學(xué)生年齡小，難以構(gòu)建有效的文化理解與認(rèn)知體系。在此背景下，為在德育管理中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自我管理與發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育管理工作目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育管理融入的意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，對(duì)改進(jìn)小學(xué)德育管理、提高學(xué)生道德修養(yǎng)十分重要。在小學(xué)德育管理中，由于學(xué)生思想理念與理解思路的局限，對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)參與度不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)得不到提升與鍛煉。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育管理中，能夠改變這一教學(xué)形式，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)德育管理質(zhì)量的提升。

隨著德育教育改革的推廣，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育管理中的運(yùn)用空間越來越大，不僅能夠豐富德育教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，借著傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生理解教材中的德育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)德育管理實(shí)踐中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建德育知識(shí)體系，進(jìn)而滿足學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育管理中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育管理的根本性教育價(jià)值。

二、小學(xué)德育管理存在的問題

（一）德育教育重視度不足

德育教育重視度不足，在一定程度上影響學(xué)生的德育教育質(zhì)量。在小學(xué)德育教育中，由于受到以往教育弊端的影響，部分教師較為重視學(xué)生智育，忽視學(xué)生德育教育的重要性。因此，教師在備課中對(duì)德育教材內(nèi)容理解不深入，在教學(xué)中不能引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生德育學(xué)習(xí)流于形式，并沒有將這種道德教育理念植入學(xué)生思想與意識(shí)中。學(xué)生德育素養(yǎng)不高，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校德育管理工作有一定的難度。

（二）德育內(nèi)容創(chuàng)新性不強(qiáng)

時(shí)代在進(jìn)步，思想應(yīng)跟著進(jìn)步。因此，德育教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，融入現(xiàn)代化思想、理念，創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。德育教育與現(xiàn)代知識(shí)、思想、理念相融合，為學(xué)生營造熟悉的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生理解德育知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好地規(guī)范與管理自己。然而，在以往的德育教育中，教師大都根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生授課，所講內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致小學(xué)德育管理質(zhì)量不高。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入較少

在社會(huì)發(fā)展的今天，外來文化不斷涌入我國。外來文化與我國傳統(tǒng)文化具有一定的差異性。例如：我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化崇尚“勤儉節(jié)約”，外來文化倡導(dǎo)“享樂主義”;我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化崇尚“集體觀念”，外來文化提倡“個(gè)人主義”，這些文化與我國文化形成對(duì)立，學(xué)生由于年齡小，很容易受到這些文化的影響。反觀我國小學(xué)德育教育，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程體系這一方面較少，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育管理融入的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國人民智慧、勤勞、汗水的結(jié)晶，蘊(yùn)含較多的文化精髓。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育管理中，只有教師取其精華，提煉精華，將文化精髓呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的融入。善良、誠實(shí)、守信、勇敢、無畏是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，也是我國民族幾千年來的民族精神，這些文化精髓是值得后人傳承與發(fā)揚(yáng)的，也是我國人民的驕傲。這些文化是學(xué)生應(yīng)該具備的素養(yǎng)與能力，有助于提高小學(xué)德育管理質(zhì)量。

例如：勇敢，要求學(xué)生面對(duì)邪惡，挺身而出，敢于說出自己的想法;和平，與人相處與謙和，不應(yīng)與人發(fā)生口角;團(tuán)結(jié)，要求我國人民在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，一起走出困境;勤勞，要求學(xué)生自強(qiáng)不息。將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入德育管理中，增強(qiáng)學(xué)生不辨是非的能力，讓學(xué)生自覺抵御外界不良信息對(duì)自身的影響，有助于促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為學(xué)生今后良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)德育管理中，只有正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，才能更好地運(yùn)用文化教育引領(lǐng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）充分挖掘教材中的文化資源

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，教師應(yīng)該深入研究德育教育資源，挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且采取有效的教學(xué)方法教育學(xué)生，提高小學(xué)德育管理質(zhì)量。在小學(xué)德育管理工作中，要讓學(xué)生更好地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)自身發(fā)展的重要性，采取多元化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生，將一些成語故事、詩詞、名言警句等內(nèi)容引入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材知識(shí)。同時(shí)，借助一些傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣。例如：組織學(xué)生開展辯論會(huì)、學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育知識(shí)的理解能力，教師可以將生活中的德育現(xiàn)象引入教學(xué)中，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向，讓學(xué)生明晰其中的道理。例如：教師在教學(xué)前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，將教學(xué)立足于教材，根據(jù)教材挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)將生活中的德育形象制作成案例，在課堂教學(xué)中以生活知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生分析、思考知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育教育中的價(jià)值。

（三）教學(xué)方法的更新

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育教育中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。因以往小學(xué)德育教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，在一定程度上阻礙學(xué)生道德素養(yǎng)的培育。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中教師應(yīng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)方法帶來了契機(jī)。在小學(xué)德育教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)、德育知識(shí)、信息技術(shù)相融合，將知識(shí)生動(dòng)化、形象化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的有效融入。

教師有效運(yùn)用微課資源，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育教育中的融入。運(yùn)用微課資源，豐富學(xué)生的德育知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育知識(shí)相融合，運(yùn)用信息技術(shù)制作成微課，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)微課，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在日積月累中更好地知曉傳統(tǒng)文化精髓，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

（四）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各科教育體系中

小學(xué)德育管理要想強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的有效性，需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育融入各科教育體系中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的價(jià)值。這就需要德育教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與各科教師形成合作關(guān)系，普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與德育教育的重要性，引領(lǐng)各科教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育融入各科教育體系中，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)各科教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育融入課程體系中，能夠全面引領(lǐng)學(xué)生，不僅提高學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)可本土文化，進(jìn)而提高小學(xué)德育教育管理質(zhì)量。

例如：在語文教學(xué)中，對(duì)于一些愛國教育文章，教師將愛國文化融入其中，拓寬學(xué)生知識(shí)面;對(duì)于一些感恩教育課文，教師為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教育引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在家中為父母做一件事，提高學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而培育學(xué)生的感恩情懷。在音樂教育中，教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，以文化為導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解音樂作品背景、內(nèi)涵、傳遞的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（五）營造濃厚的校園氛圍

在小學(xué)校園中，教師為學(xué)生營造濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)課程知識(shí)。例如：教師根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、為學(xué)生開展知識(shí)競(jìng)賽、書法比賽、美術(shù)鑒賞活動(dòng)等，營造優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氛圍，提高學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的德育實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地明晰優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育意義。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展多元化藝術(shù)活動(dòng)，是小學(xué)教育踐行素質(zhì)教育理念的需要，有助于促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革。同時(shí)，在為學(xué)生開展藝術(shù)活動(dòng)中可以融入一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且在回答問題的過程中提高素養(yǎng)。

結(jié)語

在時(shí)代背景下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育管理中，提高學(xué)生的修養(yǎng)，是小學(xué)德育管理的重要方向。因此，在小學(xué)德育管理中，教師應(yīng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，融入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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