淺談?dòng)變褐鷮W(xué)讀物出版的融合發(fā)展

邢潔

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展不但改變了人們的生活習(xí)慣，也催動(dòng)了各行業(yè)生產(chǎn)模式的變革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的逐漸成熟，出版業(yè)也像其他領(lǐng)域一樣處在變革的潮流中。今天，出版的融合發(fā)展已成為必然趨勢(shì)，而且在可預(yù)見的未來將擁有更為廣闊的發(fā)展空間。在這樣的時(shí)代背景下，幼兒助學(xué)讀物的出版如何順應(yīng)潮流，憑借互聯(lián)網(wǎng)提供的各類平臺(tái)完成自身的轉(zhuǎn)型與融合發(fā)展，是每一個(gè)幼教出版者都要面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：出版融合 幼兒助學(xué)讀物 思考與實(shí)踐

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念被不斷應(yīng)用與實(shí)踐于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，出版業(yè)的轉(zhuǎn)型也成為順應(yīng)時(shí)代的必然選擇，而作為其中重要內(nèi)容之一的幼兒助學(xué)讀物的編輯與出版也開始轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的融合發(fā)展，不過這種全新的出版模式在開辟出了新的資源和空間的同時(shí)，也面臨著許多前所未有的挑戰(zhàn)。因此，幼教出版者必須審時(shí)度勢(shì)地加強(qiáng)對(duì)融合發(fā)展的認(rèn)識(shí)與理解，走出從傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式，進(jìn)一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能承擔(dān)起融合發(fā)展的重任，繼續(xù)保障幼教出版在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

一、出版融合背景下幼教圖書市場(chǎng)的新特點(diǎn)

幼兒助學(xué)讀物的特殊性在于它的編寫不存在統(tǒng)一的大綱，低門檻和高利潤(rùn)使得各類出版社或出版公司都爭(zhēng)相涌向這個(gè)領(lǐng)域，導(dǎo)致幼教圖書市場(chǎng)普遍存在圖書內(nèi)容雷同、專業(yè)性不強(qiáng)、質(zhì)量良莠不齊、價(jià)格差異大等問題。由于學(xué)前教育的非義務(wù)教育性質(zhì)以及市場(chǎng)化功利傾向，不少出版者更關(guān)心幼兒助學(xué)讀物的盈利情況，而對(duì)其編寫理念和細(xì)節(jié)呈現(xiàn)不甚在意。與此相反的是，當(dāng)下，80后、90后正開始成為新一代家長(zhǎng)的主要群體，相較于他們父母那一輩，80后、90后普遍都受過更好的教育，因此轉(zhuǎn)身成為父母的他們?cè)趯?duì)自己下一代教育問題上就會(huì)更加重視，教育觀念與時(shí)俱進(jìn)，家庭教育支出的比例也在逐漸升高。

再之，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，我們從延續(xù)了千百年的單一紙質(zhì)書閱讀逐漸延伸至電腦、手機(jī)、電子閱讀器等數(shù)字化閱讀。出版的融合發(fā)展是大勢(shì)所趨，是出版業(yè)在新時(shí)代下的一次轉(zhuǎn)型與整合。

所以，今天的幼教出版者如果仍一味幻想以量取勝，靠傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和流水線圖書來試圖占有市場(chǎng)，那么到最后只能是一個(gè)雙輸?shù)木置妗３霭嬲咿D(zhuǎn)變理念，編寫出更符合時(shí)代需求的幼兒助學(xué)讀物，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)出版物價(jià)值的最大化，才是適應(yīng)融合出版的關(guān)鍵。

二、幼兒助學(xué)讀物融合出版的實(shí)踐

在融合發(fā)展的大背景下，幼兒助學(xué)讀物的編輯出版仍需堅(jiān)持“內(nèi)容為本技術(shù)為用、內(nèi)容為體技術(shù)為翼”的基本原則。

1.科學(xué)先進(jìn)的編寫理念和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容

我國(guó)目前學(xué)前兒童數(shù)量龐大且各地區(qū)發(fā)展水平差別較大，幼兒的教育情況也大不相同，所以可以根據(jù)不同地區(qū)兒童的特點(diǎn)，采取更適宜的角度來編制內(nèi)容更為科學(xué)、更有針對(duì)性的幼兒助學(xué)讀物。如浙江教育出版社最新出版的《幼兒智慧游戲課程》將相同的主題同時(shí)放在小班、中班和大班進(jìn)行學(xué)習(xí)，但提出不同層次和不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“有用的植物”這個(gè)主題，對(duì)小班幼兒的教學(xué)目標(biāo)是“能觀察一些常見的植物，發(fā)現(xiàn)其基本的、外顯的特征”;對(duì)中班幼兒的教學(xué)目標(biāo)是“了解植物是有生命的，萌發(fā)關(guān)愛植物的情感”;而對(duì)大班幼兒的教學(xué)目標(biāo)是“理解植物的結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系”。

編選唐詩宋詞、蒙學(xué)讀物或各種故事時(shí)，對(duì)文本內(nèi)容的選擇更注重契合當(dāng)今的時(shí)代精神，如未來出版社的《揭秘古詩詞》《揭秘漢字》等圖書組成的“樂樂趣揭秘翻翻書系列”，內(nèi)容就不僅限于古詩詞和漢字內(nèi)容本身，而是通過豐富多彩的立體插圖和趣味翻頁，介紹相關(guān)的文化知識(shí)并進(jìn)行拓展閱讀，在價(jià)值取向上更符合現(xiàn)代教育理念。

2.實(shí)際可操作的數(shù)字化教學(xué)資源

幼教助學(xué)讀物的數(shù)字化教學(xué)資源主要通過微信公眾號(hào)、APP或RAYS編輯系統(tǒng)等平臺(tái)呈現(xiàn)，包括面向幼兒的數(shù)字化資源和面向教師的數(shù)字化資源兩部分：

面向幼兒的數(shù)字化資源包括與課程配套的歌曲、動(dòng)畫、交互游戲等。如學(xué)習(xí)《蘋果樹找醫(yī)生》故事時(shí)，可以提供《啄木鳥》的歌曲音頻，也可以播放故事動(dòng)畫。給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的分解與組合時(shí)，可以設(shè)計(jì)交互式的小游戲。多樣化的教學(xué)形式對(duì)幼兒更具吸引力，不僅能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還能強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。面向教師的數(shù)字化資源又可以分兩種，一種是為了指導(dǎo)教師更好地備課，如經(jīng)典課例、教學(xué)參考資料和知識(shí)延伸等。另一種是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的音頻、視頻素材及教學(xué)課件等。比如在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，為教師提供實(shí)驗(yàn)過程的視頻;在藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，提供各種欣賞對(duì)象的圖片及資料。教師可以方便快捷地進(jìn)行各項(xiàng)資源的搜索、選取和下載，保證實(shí)用性、可操作性及便利性。

3.新技術(shù)的應(yīng)用

近年來，電子書、有聲讀物APP、幼教課程交互平臺(tái)等層出不窮，AR/VR與人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用到出版行業(yè)當(dāng)中。安徽少年兒童出版社最近上線的“萌伢聽書”APP，就展現(xiàn)了最先進(jìn)全息投影技術(shù)在少兒圖書上的融合應(yīng)用。截至2018年底，國(guó)內(nèi)出版的AR圖書呈穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)。AR/VR技術(shù)模擬圖書內(nèi)容生產(chǎn)場(chǎng)景，并跟隨場(chǎng)景變換，為讀者提供立體、鮮活的視聽感受，受到孩子的喜愛和家長(zhǎng)的認(rèn)可。在這方面，中信出版集團(tuán)、童趣出版社等走在前面。夢(mèng)想人科技與童趣出版社共同打造的《齊先生妙小姐·雙語故事》系列AR圖書以及中信出版集團(tuán)的《瘋狂動(dòng)物城》《科學(xué)跑出來》等VR圖書獲得了不俗的成績(jī)，并預(yù)示著AR/VR技術(shù)與幼教內(nèi)容相結(jié)合或?qū)⒊蔀槲磥碛捉坛霭骖I(lǐng)域的大趨勢(shì)。

三、相關(guān)思考

教育的本質(zhì)是愛，是對(duì)所有兒童生命的敬畏與尊重。所以幼兒助學(xué)讀物的出版，最根本的是要以幼兒為中心，關(guān)注幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。

1.堅(jiān)持“內(nèi)容為王”

不管時(shí)代怎么變遷，技術(shù)如何更新，出版永遠(yuǎn)是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。內(nèi)容建設(shè)永遠(yuǎn)都是優(yōu)質(zhì)圖書產(chǎn)品得以立足于市場(chǎng)的基石，對(duì)于幼兒助學(xué)讀物的編輯出版就更是如此。在數(shù)字信息時(shí)代，出版者應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用數(shù)字化的傳播優(yōu)勢(shì)和信息，將各種資源進(jìn)行全面的分析與整合，以此有針對(duì)性地為幼兒讀者提供產(chǎn)品。同時(shí)，幼教出版者也要能夠走出自己的小圈子，主動(dòng)與教育領(lǐng)域的專家、第一線的教師以及相關(guān)行業(yè)人士多溝通、多交流，拓寬出版視野，堅(jiān)持科學(xué)的兒童觀和教育觀，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展為目標(biāo)，深耕細(xì)作，不急功近利，不隨波逐流，真正做出幼兒喜歡的、家長(zhǎng)和教師信賴的教育產(chǎn)品。

2.創(chuàng)新營(yíng)銷策略

幼教出版者需要著眼于幼教產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)字化營(yíng)銷策略。首先，憑借網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢(shì)，利用幼兒和家長(zhǎng)常用的社交媒體，將產(chǎn)品信息不斷推送給讀者。以圖書產(chǎn)品的內(nèi)容為核心，將產(chǎn)品的內(nèi)容利用率最大化。以用戶為中心，搭建交流、互動(dòng)的空間。其次，根據(jù)市場(chǎng)需求，針對(duì)不同的目標(biāo)用戶，打造不同載體的產(chǎn)品體系，形成產(chǎn)業(yè)鏈，積極推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與合作。再次，從渠道融合發(fā)展方面下功夫，在圖書出版的基礎(chǔ)上，充分挖掘IP內(nèi)容資源蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值。這就需要幼教出版者提升市場(chǎng)敏感度，提高數(shù)字信息處理能力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)，拓展具有創(chuàng)新性的“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)，提升互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新性思維和服務(wù)意識(shí)。

3.從出版者向服務(wù)者轉(zhuǎn)型

幼兒助學(xué)讀物的融合出版意味著今后出版的目的將不僅僅停留在銷售產(chǎn)品，而是以產(chǎn)品為核心，為用戶提供一系列從產(chǎn)品到服務(wù)的知識(shí)生產(chǎn)和資源共享機(jī)制，不僅滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的需求，還為家長(zhǎng)成長(zhǎng)和教師培訓(xùn)提供多元化、立體化的服務(wù)。

比如針對(duì)幼兒，不僅提供有趣的圖書和相關(guān)的數(shù)字化資源，還可以通過幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、書店、圖書館、博物館等公共空間，為他們舉行與圖書產(chǎn)品相關(guān)的主題知識(shí)講座、繪畫比賽、游學(xué)營(yíng)等豐富的活動(dòng)，讓助學(xué)讀物與幼兒的日常生活真正發(fā)生互動(dòng)聯(lián)系、產(chǎn)生知識(shí)效應(yīng);針對(duì)家長(zhǎng)和教師，不僅提供教案和課程產(chǎn)品，還舉辦“家長(zhǎng)學(xué)校”“專家講座”等活動(dòng)，為教師、家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和與幼兒溝通和交流的空間，家長(zhǎng)和教師不再只是局外人和指導(dǎo)者，而是教育的共同參與者。這反過來也有助于出版者了解幼教市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，為幼兒助學(xué)讀物的融合出版吸納新的資訊，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品到服務(wù)的全方位轉(zhuǎn)型。

總之，幼兒助學(xué)讀物的融合出版需要發(fā)展新技術(shù)、新載體和新模式，調(diào)動(dòng)并且整合一切有利因素，其實(shí)這也符合“互聯(lián)網(wǎng)+”所提倡的連接一切的理念，在降低出版成本的同時(shí)提升教育效率，真正挖掘并且釋放出融合發(fā)展所蘊(yùn)藏的巨大潛能。就像攝影的出現(xiàn)并沒有終結(jié)繪畫的生命，反而推進(jìn)其成為真正高層次的藝術(shù)。數(shù)字化出版不但不會(huì)終結(jié)幼兒助學(xué)讀物紙質(zhì)出版的生涯，也許還會(huì)將其推上更高端的平臺(tái)。

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（作者單位系浙江教育出版社集團(tuán)有限公司）