對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐

（湖南應用技術(shù)學院，湖南常德，415000）

摘 要：我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時，總有一些傳統(tǒng)的教學和專業(yè)跟不上時代的腳步，成為固守傳統(tǒng)不被人們看好的專業(yè)，漢語言文學就是其中典型的代表。很多高校都設(shè)有這門學科，但是對于這門學科的人才培養(yǎng)并沒有新的教學模式，這就導致了一系列問題的出現(xiàn)，也讓很多人對這門學科產(chǎn)生了懷疑，給漢語言文學的開展造成了較大的阻力。所以，對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐顯得尤為重要。本篇文章主要講述這一問題，從目前漢語言文學專業(yè)面臨的問題和人才培養(yǎng)新模式的思考探究兩方面展開。

關(guān)鍵詞：漢語言文學 專業(yè)人才 新模式 問題 思考與實踐

漢語言文學專業(yè)所學的專業(yè)可以分為語言、文學史、文學理論三大類，看起來并不是很多，也不是很難，但是這其中的晦澀與枯燥只有漢語言文學專業(yè)的學生才能懂。作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，漢語言文學有著傳統(tǒng)教學的各種弊端，給學生帶來困擾的同時，也讓學生對這一專業(yè)有了越來越錯誤的認識。雖然漢語言文學專業(yè)的學生很多，但是他們不明白自己選擇這一專業(yè)的價值以及自己未來有什么規(guī)劃，能夠利用這一專業(yè)所學到的知識讓自己產(chǎn)生什么價值，這也正是目前漢語言文學專業(yè)教學中存在的問題和缺少的東西。雖然漢語言文學是傳統(tǒng)的專業(yè)，但是也需要與時俱進，跟上時代發(fā)展的腳步，這樣才能夠培養(yǎng)出專業(yè)的人才。近年來，漢語言文學專業(yè)的弊端不斷顯現(xiàn)。

一、漢語言文學專業(yè)面臨的問題

（一）教師教學目的不清晰

很多教師對漢語言文學的教學目標認識有偏差，認為漢語言文學專業(yè)的學生就是為了當作家、編輯或者是語文教師而存在的，所以在教學時就一味注重學生寫作和表達能力的培養(yǎng)，對于其他方面抓得不是很緊，這違背了漢語言文學設(shè)置的初衷，也讓很多學生產(chǎn)生了誤解，由于不想從事這三個職業(yè)而放棄自己對于漢語言文學額熱愛，選擇別的專業(yè)，導致讓很多人才白白流失。

（二）教學方法過于傳統(tǒng)

漢語言文學專業(yè)的教師大部分都是對傳統(tǒng)文化比較熱愛和了解的，所以他們的思想多多少少會被束縛，因此在教學時不愿意接受新興事物，教學時仍然堅守傳統(tǒng)的教學模式，當然不是批判傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)的教學也有很多值得借鑒的理念，比如“因材施教”、“人人平等”之類的，但是不可否認大部分的傳統(tǒng)教學都是弊大于利，與現(xiàn)在的教學模式相比不僅讓學生壓力很大，而且效率也不夠高，現(xiàn)在很多高校都給教師配備了很完善的教學設(shè)備，但是用這些先進的技術(shù)的的漢語言文學專業(yè)的教師很少，所以這個專業(yè)的學生會感覺到課程很沉悶無聊。

（三）課程設(shè)置不科學

課程設(shè)置分為兩個方面，一是學校安排的教學任務，二是我國教育部所頒布的一系列文獻中，對于漢語言文學的要求并沒有提高，從1998年到2003年，教育部對于中文學專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程數(shù)量一直都是十三門基礎(chǔ)課程，要求不變，學校的自我要求就不會提高，這些基本的課程早已經(jīng)不適應當前我國時代發(fā)展對中文專業(yè)的學生的要求，這些不科學的課程設(shè)置讓學生的潛能不能被最大限度的激發(fā)出來，學生的專業(yè)素養(yǎng)得不到保障。

二、對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實踐

漢語言文學是大家都不陌生的一個專業(yè)，但是為什么隨著時代的發(fā)展這個專業(yè)的人才并沒有讓社會滿意，讓這一專業(yè)的學生都被認為沒有一技之長，這是我們需要思考的問題，這些問題的產(chǎn)生不單單是由于以上提到的三個問題，但是也與它們脫不了關(guān)系，那么如何解決這些問題，如何對漢語言文學專業(yè)的人才進行有效的培養(yǎng)，這是我們接下來要思考與探究的問題。

（一）端正教學態(tài)度

教學態(tài)度能夠直接決定教學質(zhì)量和學生的學習效率和熱情，教師由于教學目標不清晰，導致他們在教學時有偏差，找錯了重點，在白白浪費時間和精力的同時讓很多有用的知識不能被學生學習和吸收，這也是教師教學態(tài)度不端正的一種體現(xiàn)，他們沒有完全了解教學目標，所以要想培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)方面的人才，教師必須端正教學態(tài)度，認真積極了解漢語言文學專業(yè)開設(shè)的目的和教學的目標，不能只依靠自己已有的理論知識就對這些基本知識不屑一顧，這樣不能成為一個合格的教師，不僅浪費自己的時間，還耽誤學生的前程，很多漢語言文學專業(yè)的學生都反映教師在教學時沒有清晰的教學規(guī)劃與目標，上課時往往說一半知識就開始跑題，學生根本學不到真正的知識，所以對這個專業(yè)越來越不看好，甚至后悔自己當初的選擇，這都是教師的原因，所以教師必須端正教學態(tài)度來讓學生能夠?qū)W到真正的知識，讓他們對漢語言文學有正確和全新的認識，這樣才能夠培養(yǎng)出人才。

（二）增加學生的實踐能力

在任何專業(yè)的學習中，實踐能力是很重要的一種能力，這關(guān)系著學生在以后的發(fā)展中能否把自己的專業(yè)發(fā)揮的淋漓盡致，現(xiàn)在的教學中，教師固守傳統(tǒng)教學模式，讓學生被動接受知識，就算學生了解到了一些專業(yè)的知識，但是沒有機會實踐，所以不能把自己學到的知識內(nèi)化為自己的能力，而學生的發(fā)展不需要太多知識，他們更多需要的是能力，所以學生在上課時教師要多讓學生鑒賞、品位一些文學作品，古代、現(xiàn)代都可以涉及，讓學生對于不同類型的文學作品都有自己獨到的見解，這樣就可以鍛煉學生的各方面的能力，不管學生將來要從事什么類型的工作，在課堂上這種隨堂組織語言、搜索知識的能力都會對他們有很大的幫助，所以增加學生的實踐能力很重要，漢語言文學專業(yè)的教師要注意這一點，最大力度的讓學生的能力得到提高。

（三）與教育機構(gòu)溝通設(shè)置科學的課程

課程的設(shè)置也是很重要的一方面，各個高校應該聯(lián)合起來，做出相應的對策，與教育機構(gòu)多溝通，以此來增加自己學校對漢語言文學的課程設(shè)置的要求和標準，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀和高品質(zhì)的人才。

三、總結(jié)

漢語言文學專業(yè)的存在已經(jīng)有了很長時間，要在短期內(nèi)做出改變是不可能的事，但是可以慢慢進步，通過教育部門、學校和教師的共同努力，相信漢語言文學專業(yè)的人才會越來越多，能夠有新的發(fā)展前景和更加廣闊的天地。

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作者簡介：杜紅梅（1980.12-），女，本科，湖南應用技術(shù)學院，講師，研究方向：漢語言（大學語文教育）。