高校《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)方式改革研究

摘 要：《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，具有較強(qiáng)的抽象性，它需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。如何在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，是本課程教學(xué)改革中亟待解決的一個(gè)問題。本文從目前教學(xué)中存在的問題出發(fā)，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞：企業(yè)戰(zhàn)略管理；理論；實(shí)踐；案例教學(xué)

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是普通高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)科基礎(chǔ)必修課，也是經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，它在一些高?？佳?、政府機(jī)構(gòu)、公司招聘人員等作為選考科目也是經(jīng)常出現(xiàn)的。《企業(yè)戰(zhàn)略管理》是一門需要理論和實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，它要求本科階段的學(xué)生需要樹立正確的戰(zhàn)略觀念、了解戰(zhàn)略管理理論體系、學(xué)會(huì)戰(zhàn)略分析技巧、掌握戰(zhàn)略實(shí)施技巧，能運(yùn)用戰(zhàn)略管理的知識(shí)解決企業(yè)在戰(zhàn)略管理中的一些基本問題。雖然在本科階段并不太要求學(xué)生能夠掌握深入的知識(shí)，但仍需要他們具備基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。目前如何在教學(xué)過程中將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，讓同學(xué)們能夠把課堂理論應(yīng)用到實(shí)踐中來，在實(shí)踐中進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)從而得到升華是一個(gè)需要解決的問題?，F(xiàn)在一些高校側(cè)重于理論的教導(dǎo)，學(xué)生上課參與度低，從而不利于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。因此，有必要研究現(xiàn)有的教學(xué)方式，進(jìn)行改善其授課內(nèi)容從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，使得學(xué)生通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 目前教學(xué)中存在的問題

1.1 授課制度安排不合理

目前《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課時(shí)較少，一般上課時(shí)間是半個(gè)學(xué)期，一學(xué)期的上課時(shí)間大概48個(gè)學(xué)時(shí)。對(duì)于48個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間，老師們做到課堂知識(shí)的講授和案例分析的實(shí)踐活動(dòng)，是比較困難的。如果在上課過程中老師過度的進(jìn)行案例分析而忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，也會(huì)使得同學(xué)們的基礎(chǔ)沒有打牢，為以后的學(xué)習(xí)工作帶來極大的不方便。而且沒有教師的指導(dǎo)下，大部分的學(xué)生對(duì)案例的分析會(huì)變得無從下手，不知道如何將所學(xué)的理論知識(shí)有效地與案例中的實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)而偏離了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.2 教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，案例不與時(shí)俱進(jìn)

目前，地方普通高校本科階段所開設(shè)的企業(yè)戰(zhàn)略管理課程，一般采用國內(nèi)學(xué)者編著的教材。以楊錫懷、王江主編的《企業(yè)戰(zhàn)略管理-理論與案例》教材為例，它是陸續(xù)按照戰(zhàn)略管理緒論篇、戰(zhàn)略分析篇、戰(zhàn)略選擇篇和戰(zhàn)略實(shí)施篇來展開。我們發(fā)現(xiàn)，這本教材雖然每章結(jié)尾時(shí)會(huì)有一個(gè)案例分析，但它們均是以福特汽車公司為對(duì)象來分別展示，這樣做雖然讓同學(xué)們最后構(gòu)成了對(duì)福特汽車公司管理的綜合分析，但也使得案例較為單一，形式呆版，不利于同學(xué)們的發(fā)散思維能力。

1.3 授課老師經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生參與度較低

企業(yè)戰(zhàn)略管理課程性質(zhì)決定了本課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及理論主要針對(duì)組織的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃的應(yīng)用，而一些授課老師并沒有在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營的經(jīng)歷，即使有部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是通過各種的短期兼職等方式進(jìn)行獲得的，缺乏系統(tǒng)的對(duì)一個(gè)組織長遠(yuǎn)頂層的設(shè)計(jì)思考能力。對(duì)于我們目前而言，我們的課堂教學(xué)方式還是以教師講授為主。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按照教學(xué)進(jìn)度，將需要完成的教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生，而最終的考核方式一般也是通過閉卷考試進(jìn)行檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，因而學(xué)生們會(huì)為了取得更好的成績，而僅僅滿足于表面知識(shí)的學(xué)習(xí)。機(jī)械的考核方式和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)的興趣不高，在課堂上學(xué)生參與度較低。

2 教學(xué)改革的方向

2.1 豐富教學(xué)材料，充分利用有限的學(xué)時(shí)

在堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則下，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該豐富其教學(xué)內(nèi)容，比如說四川人民出版社的《未來的戰(zhàn)略-22位大師對(duì)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略本質(zhì)與策略的思考》、機(jī)械工業(yè)出版社的《戰(zhàn)略柔性-變革中的管理》或者是一些雜志、報(bào)刊等課外資料，教師上課時(shí)不僅可以通過這些課外材料來補(bǔ)充課本知識(shí)，也可以安排學(xué)生做課下閱讀練習(xí)等工作。有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成相關(guān)的案例或理論研究分析，再通過教師在課堂上的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)達(dá)到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的目的，也讓同學(xué)們獲得較為全面、與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方法。

2.2 開發(fā)優(yōu)質(zhì)案例，利用案例教學(xué)方式

案例教學(xué)是學(xué)校教育發(fā)展到一定階段基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是教師運(yùn)用案例把相關(guān)的知識(shí)、技能、思想傳授給學(xué)生的過程。由于這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，僅僅掌握了理論知識(shí)是不夠的，所以我們更加需要案例教學(xué)，它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的環(huán)境，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮企業(yè)經(jīng)營管理過程中出現(xiàn)了一些問題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。案例教學(xué)也是目前充實(shí)教學(xué)過程單一化的一個(gè)很有用的方式，這種方式可以有效的提高學(xué)生上課的積極性，從枯燥乏味的課本理論知識(shí)到生動(dòng)有趣的案例分析，鍛煉了同學(xué)們的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于今后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)工作環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)然，在案例教學(xué)中，我們要充分開發(fā)一些優(yōu)質(zhì)的案例，并不能僅僅局限于書中所提到的案例。比如說在企業(yè)經(jīng)營環(huán)境分析這一章節(jié)引入湖南衛(wèi)視戰(zhàn)略環(huán)境分析這一案例，業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略這一章節(jié)中引入具有特色的華北制藥或者娃哈哈的成本領(lǐng)先戰(zhàn)略案例，同仁堂的差異化戰(zhàn)略案例，云南白藥的目標(biāo)集中戰(zhàn)略案例，還有加多寶與王老吉競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略案例分析等等。

2.3 完善課程考核體系，加入多樣化考核方式

課程的最終考核是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，我們不能單單只以傳統(tǒng)的閉卷考核的方式進(jìn)行考核，這樣使得考核方式過于簡(jiǎn)單，同學(xué)們也會(huì)為了“考試”而考試，不能充分的反映學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際掌握情況。因此，我們要完善課程考核體系，不是僅僅憑借學(xué)生最終考試的分?jǐn)?shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，而是通過多方面的考查，讓同學(xué)們理解并掌握一些有用的知識(shí)。所以我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)：第一，降低本課程閉卷考試所占分?jǐn)?shù)的比重，不要只以試卷形式進(jìn)行筆試考核，這種考核方式只能簡(jiǎn)單的反映出學(xué)生對(duì)一些相關(guān)概念、理論知識(shí)的掌握程度，不能反映出學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)處理問題的能力。第二：在閉卷考試試卷中，增加案例分析的比重，通過這部分試卷題目從而反映出學(xué)生如何處理現(xiàn)實(shí)企業(yè)戰(zhàn)略管理問題的方式和能力。第三：增加課堂上討論發(fā)言以及課下的案例分析作業(yè)權(quán)重，在課堂上讓同學(xué)們敢做敢說，在課下讓同學(xué)們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度觀，并將學(xué)生參與課外實(shí)踐的成果作為學(xué)生期末考核的重要的一部分。

3 結(jié)語

教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)?！镀髽I(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)方式的研究也是為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備宏觀戰(zhàn)略思維，學(xué)會(huì)在企業(yè)管理實(shí)踐中合理應(yīng)用戰(zhàn)略分析研究工具，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介

萬壯（1998-），男，漢族，河南周口市人，在校大學(xué)生，本科生，蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專業(yè)。