轉(zhuǎn)型背景下生物標本實驗室建設(shè)與資源利用探析

李淑紅 王京仁 楊春英 王奕 彭慶

摘要：地方高校生物標本實驗室是高校生物科學(xué)、動物科學(xué)、水產(chǎn)科學(xué)等學(xué)科師生開展教學(xué)和科學(xué)研究的場所，也是科普教育的基地。從生物標本實驗室的作用及意義、現(xiàn)狀及存在問題，生物標本實驗室的建設(shè)方面進行分析，探討提高地方高校生物標本實驗室資源利用率的措施，為地方高校生物標本實驗室的建設(shè)發(fā)展和資源利用提供思路。

關(guān)鍵詞：生物標本實驗室；建設(shè)；資源利用

中圖分類號：G647 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2019）35-0279-02

為了進一步提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2015年2月教育部頒發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，指出要“推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平”[1]。在此背景下湖南文理學(xué)院作為湖南省地方普通本科高校被確定為湖南省兩所轉(zhuǎn)型試點高校之一。

一、生物標本實驗室的作用及意義

生物標本實驗室是學(xué)院重點建設(shè)的實驗室之一，實驗室的生物標本既可作為生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究的原始資料，也可作為生物物種生態(tài)分布及新種發(fā)現(xiàn)和分布區(qū)域的研究實物資料及證據(jù)。教學(xué)上，可作為生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)的植物學(xué)、動物學(xué)等課程的實踐教學(xué)基地，利用形態(tài)逼真的動植物標本進行教學(xué)補充和實踐教學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物、分析問題等能力。

二、地方高校生物標本實驗室的現(xiàn)狀及存在問題

1.生物標本實驗室標本的現(xiàn)狀。湖南文理學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院生物標本實驗室，始建于1985年，經(jīng)過30多年的努力和建設(shè)，目前保存的標本中植物病害類干制標本220合，昆蟲類干制標本93合，植物病害類浸制標本660瓶，臘制標本2000份。動物類剝制標本145份，包括哺乳類39份，鳥類92份，兩棲爬行類11份，魚類1份，節(jié)肢動物2份，隸屬于7目18科57屬，其中國家一級保護動物8種，國家二級保護動物22種。浸制動物標本331份，隸屬7目16科，玻片標本82盒3961份，骨骼標本50份。另學(xué)院教師在國家自然科學(xué)基金項目的資助下對湘、沅、資、澧四水及支流水系的魚類資源進行調(diào)查，建立獨具地方特色的淡水魚類資源標本實驗室，已采集制作魚類標本110種，標本數(shù)量4000號，標本室魚類的標本種類和數(shù)量正在不斷增加。

2.生物標本實驗室存在的主要問題。生物標本實驗室主要歸學(xué)院管理，存在的主要問題表現(xiàn)以下方面：一是管理不規(guī)范，對生物標本室重視不夠，學(xué)院生物標本實驗室由動物、植物、水產(chǎn)等多位實驗教師兼管，存在責(zé)任不明確、實驗教師工作量較大、管理不到位等現(xiàn)象。二是近年來對實驗室建設(shè)重視不夠，標本實驗室面積較小，部分標本存放不合理，對標本實物制作不足，標本保存維護不當，部分現(xiàn)存標本出現(xiàn)損壞并不能及時修復(fù)。標本數(shù)量增加及更新緩慢。三是對外相對封閉，資源利用率較低，不利于自身發(fā)展建設(shè)。目前生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院生物標本實驗室主要用于動物學(xué)與植物學(xué)的課程教學(xué)、少數(shù)教師相關(guān)的科學(xué)研究及每年生物科學(xué)專業(yè)新生入學(xué)時的專業(yè)教育；對外開放不足，科普公益活動開展較少，不能充分發(fā)揮服務(wù)地方、進行科普教育提高社會效益的作用。

三、加強地方高校生物標本實驗室建設(shè)，提高資源利用率的措施

1.制定制度，強化管理。學(xué)院制定生物標本實驗室崗位責(zé)任制，配備專職實驗技術(shù)人員專人管理，選用責(zé)任心強、有愛崗敬業(yè)精神、有標本制作及保管經(jīng)驗、動手能力強、熱心公益事業(yè)的實驗教師負責(zé)生物標本室的日常管理工作。人員應(yīng)相對固定，避免頻繁換人，確保工作的連續(xù)性。

2.加強建設(shè)，整合標本資源。生物標本室是高校進行生物與環(huán)境等相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，有計劃、系統(tǒng)地進行標本的科學(xué)采集和制作、收藏，對于高校生物實驗室是一項具有戰(zhàn)略意義的基本建設(shè)[2]。作為展示、貯藏標本的專門場所，是為了科學(xué)、完善地保存生物標本，其位置選擇、建筑規(guī)劃、設(shè)備配備等方面也有著特殊的要求[3]；學(xué)院對標本實驗室重新布局，調(diào)整標本實驗室，增加標本室的面積，對動植物標本分類擺放，科學(xué)保存，使標本實驗室環(huán)境整潔，標本井然有序。整合標本資源，利用多方面途徑，增加標本數(shù)量。一是教師帶領(lǐng)大學(xué)生開展創(chuàng)新實驗，制作教學(xué)科研用的標本、切片、模型等；二是利用每年生物科學(xué)專業(yè)師生在進行動植物野外實習(xí)時采集制作的各類標本不斷進行補充；三是教師利用科研項目不斷增加標本數(shù)量；四是爭取社會各界的支持，接受標本捐贈等拓展標本來源。

3.加強現(xiàn)代信息化建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。2014年12月中國科協(xié)正式印發(fā)《關(guān)于加強科普信息化建設(shè)的意見》，積極實施互聯(lián)網(wǎng)+科普行動和科普信息化建設(shè)專項。生物標本作為重要的生物科普資源，可利用現(xiàn)代數(shù)字及網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，將生物標本實驗室的標本通過照片、圖片、視頻等上傳到學(xué)院網(wǎng)站，實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實標本相結(jié)合，通過網(wǎng)站讓大家了解生物標本室標本的資源情況。

4.服務(wù)于教學(xué)和科研。生物標本能真實地反映生物的形態(tài)和構(gòu)造，作為重要的直觀教具運用于教學(xué)中，能使講授內(nèi)容更加生動切實，易于理解，使學(xué)生獲得感性認識。標本能夠提供與活體同樣多的學(xué)習(xí)價值，攜帶著許多重要的生物信息，生物標本實驗室就是一個巨大的信息庫，是研究生物自然歷史和物種多樣性的重要基地。發(fā)揮生物標本實驗室在教學(xué)和科研上的重要作用，一是除學(xué)院各專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程外，對全校開設(shè)的關(guān)于生命科學(xué)的公選課，均增加在標本實驗室現(xiàn)場教學(xué)和研究性教學(xué)的內(nèi)容，充分利用動植物標本的觀賞性來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛自然、保護動植物、保護生態(tài)環(huán)境的意識，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。二是積極支持有相關(guān)研究內(nèi)容的教師和研究項目的大學(xué)生進入標本實驗室進行科學(xué)研究，并提供便利的科研條件，在教學(xué)和科研中發(fā)揮重要作用。

5.對外開放，服務(wù)社會，提高資源利用率。面向社會，對外開放，提高實驗室教學(xué)資源利用率。生物標本實驗室不僅可以作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的場所，還可作為社會科普資源的重要補充，拓展為本地區(qū)社會公眾和中小學(xué)生開展科學(xué)素質(zhì)教育的科普活動基地。堅持公益性原則，采用預(yù)約式利用周末和假期盡可能為社會公眾及本地中小學(xué)生免費開放。

四、結(jié)語

隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷進行，地方高校生物標本實驗室建設(shè)應(yīng)抓住機遇，整合資源加強自身建設(shè)，突出地方特色，改革管理體制，對外開放，使生物標本實驗室不僅成為地方高校教學(xué)和科學(xué)研究的場所，又成為當?shù)厣锱c環(huán)境科普教育的基地，為普及生物科學(xué)知識和提高人們的科學(xué)素質(zhì)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮更大的社會效益。

參考文獻：

[1]曾祥輝，新建本科高校轉(zhuǎn)型“增值”路徑研究[J].三明學(xué)院學(xué)報，2015，82（8）：1-5.

[2]原慧，夏扎丹木，王志勇.開放高校生物標本室教學(xué)資源的實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：202-204.

[3]聶傳朋，李永民，李焰焰，等.阜陽師范學(xué)院數(shù)字化動物標本館建設(shè)初步研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（22）：10763-10764.