提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑與方法

賀智龍 肖中俊

摘要：當(dāng)前我國(guó)某些高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量每況愈下，甚至出現(xiàn)了研究生不如本科生的現(xiàn)象，文章從生源、模式、授課和導(dǎo)師四個(gè)方面具體地分析了我國(guó)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。提高對(duì)研究生的思想重視程度、強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、搭建新型研究生創(chuàng)新平臺(tái)、與國(guó)際接軌打造全能型新人才是解決當(dāng)前研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新平臺(tái)；國(guó)際接軌

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0233-02

一、引言

國(guó)家的崛起與發(fā)展，使得我國(guó)對(duì)人才的需求逐年擴(kuò)大，對(duì)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。而研究生教育正是培養(yǎng)高層次人才的一種途徑和方法，如何提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量變得尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家和社會(huì)十分關(guān)注在研究生教育過(guò)程中是否能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才。如何有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前每一個(gè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

二、當(dāng)前我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量低，難以提高培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，導(dǎo)致越來(lái)越多的本科生為了逃避就業(yè)壓力而選擇讀研。而在讀研期間，易受到其他事情干擾，產(chǎn)生其他的“興趣”，并不能把重心放在學(xué)習(xí)上，而是考慮學(xué)習(xí)之外的事情，嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生作為培養(yǎng)質(zhì)量的主體，在培養(yǎng)過(guò)程中起著重要作用，學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤于鉆研的研究生更具有高等教育所要求的主動(dòng)性和自由性。但我國(guó)現(xiàn)行的研究生招生考試重視應(yīng)試教育，偏重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，學(xué)生通過(guò)死記硬背便可以取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，對(duì)考生的考查并不全面；過(guò)于重視成績(jī)，而將一些考試失利，但是綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生拒之門(mén)外。原本是為國(guó)家選拔人才的研究生教育，變成了緩解本科生擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)問(wèn)題的“緩沖劑”。長(zhǎng)期下去必將帶來(lái)研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高、學(xué)科素養(yǎng)低等問(wèn)題。

2.培養(yǎng)模式陳舊，不能適應(yīng)新變化。當(dāng)前，我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式有以下兩種：一種是在研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中太重視課本的學(xué)習(xí)，忽視在實(shí)際中的應(yīng)用和創(chuàng)新。雖說(shuō)研究生的專業(yè)課學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)的培養(yǎng)單位的課程設(shè)置并不合理，課程要求僵化，某些課程的設(shè)置更是在重復(fù)本科內(nèi)容，占用了大多數(shù)的時(shí)間，使得學(xué)生不能把更多的時(shí)間放在論文和科研實(shí)踐上。讓研究生的教育淪為了本科教育的延續(xù)，沒(méi)有起到培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的作用。另一種是參加導(dǎo)師所研究的科研題目。這看起來(lái)并不是一件壞事，而導(dǎo)師的大多數(shù)科研課題是硬指標(biāo)，必須按時(shí)完成，使得研究生不得不為導(dǎo)師的課題而“拼命”，過(guò)多地重視實(shí)踐，而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，對(duì)于一些專業(yè)內(nèi)容還停留在本科階段的一知半解。并且，在科研課題中，導(dǎo)師所給的任務(wù)大多是與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)的粗活、累活，并不能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)。目前，將研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力的情況屢見(jiàn)不鮮，科研院所尤其突出。

3.教師授課不規(guī)范，學(xué)生觀念有偏差。目前，我國(guó)研究生的教育現(xiàn)狀是教學(xué)模式老舊，授課形式單一。隨著科技的發(fā)展以及全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)于科技的要求日新月異，進(jìn)而對(duì)于人才的要求也變化迅速。在這樣的大背景下，研究生的教材依舊停留在20世紀(jì)。教師的授課內(nèi)容也只是“繼承”了自己當(dāng)初所學(xué)的內(nèi)容，授課方式依舊是“填鴨式”、一對(duì)多的教學(xué)，創(chuàng)新性、研討性的課堂少之又少，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受，毫不夸張地說(shuō)，當(dāng)前研究生的培養(yǎng)和本科生的培養(yǎng)無(wú)異。同時(shí)，目前研究生專業(yè)課的內(nèi)容比較突出的問(wèn)題有前沿性不足、應(yīng)用性不強(qiáng)、系統(tǒng)性欠缺等[1]。而且，教師的授課也取決于其他工作需要；臨時(shí)變更授課地點(diǎn)、時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)不重要，思想觀念偏離嚴(yán)重。

隨著國(guó)家對(duì)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生的數(shù)量與日俱增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年研究生的報(bào)考人數(shù)為238萬(wàn)人，較2017年增長(zhǎng)37萬(wàn)人，越來(lái)越多的本科生加入考研隊(duì)伍當(dāng)中，而與之相匹配的導(dǎo)師隊(duì)伍卻發(fā)展緩慢。學(xué)生多、導(dǎo)師少的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師有繁重的科研任務(wù)和壓力，并不能分出足夠的時(shí)間和精力來(lái)管理自己的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和科研思路。

三、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1.提高對(duì)研究生的思想重視程度。正確的思想觀念可以指導(dǎo)正確的行為方式。所以，培養(yǎng)單位應(yīng)該在思想上予以高度重視，把研究生的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提高每一位研究生的教學(xué)質(zhì)量。各培養(yǎng)單位要認(rèn)識(shí)到，研究生的招生只是一個(gè)起點(diǎn)，改正“嚴(yán)進(jìn)寬出”的觀念，加強(qiáng)對(duì)在校研究生的管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。21世紀(jì)是開(kāi)放的世紀(jì)，教育也不例外，在制定培養(yǎng)工作時(shí)，采取開(kāi)放的態(tài)度，把研究生的教育理念放在開(kāi)放的環(huán)境下。敢于引進(jìn)、借鑒其他培養(yǎng)單位的教育模式，助推培養(yǎng)模式從封閉式培養(yǎng)向開(kāi)放式培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在開(kāi)放的視野下，學(xué)生有開(kāi)闊的思維，敢想、敢做，培養(yǎng)單位不拘泥于陳舊的思想。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。在研究生的學(xué)習(xí)和生活中，導(dǎo)師起著重要作用。培養(yǎng)單位要在導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)上狠下功夫，實(shí)行淘汰機(jī)制，對(duì)沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)，不能較好地指導(dǎo)研究生的指導(dǎo)教師，應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定予以暫時(shí)退出研究生招生，從而選拔出優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)單位在每位導(dǎo)師的招生規(guī)模上應(yīng)制定嚴(yán)格的規(guī)定，充分結(jié)合導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力以及經(jīng)費(fèi)，合理分配招收人數(shù)，避免“多招”、“亂招”而產(chǎn)生的培養(yǎng)不力的現(xiàn)象。對(duì)新遴選的研究生導(dǎo)師要實(shí)時(shí)關(guān)注，培養(yǎng)單位多舉辦一些導(dǎo)師交流會(huì)、分享會(huì)，通過(guò)把好的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和方法與其他導(dǎo)師交流，不僅提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，還促進(jìn)了每位導(dǎo)師間的友好關(guān)系。指導(dǎo)教師對(duì)研究生的專業(yè)知識(shí)的掌握、學(xué)科興趣的培養(yǎng)、科研能力的形成、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等方面都具有不可忽視的重要作用[2-3]。

3.搭建新型研究生創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。首先，應(yīng)該提高課程教學(xué)的創(chuàng)新性，采用研討會(huì)、交流會(huì)等形式，適當(dāng)加入新的前沿科技，能夠反映現(xiàn)代社會(huì)研究成果的新課程。定期舉辦綜合性、水平高的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生更多地去參與其中，充分感受新的知識(shí)，了解前沿科技。其次，加強(qiáng)高校硬件基礎(chǔ)建設(shè)，與周邊的高校聯(lián)合，共享教育教學(xué)資源。這樣就提高了設(shè)備的利用效率，促進(jìn)了各培養(yǎng)單位之間的交流與合作，改善了研究生的科研環(huán)境，營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)。

4.與國(guó)際接軌，打造全能型新人才。培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，要注重添加國(guó)際化的新元素。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)就可以享受到國(guó)外的前沿科技資源。對(duì)于想要參加國(guó)際會(huì)議的研究生予以資助，使其擴(kuò)展視野，提高自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)不同的思維習(xí)慣。定期邀請(qǐng)國(guó)外的專家為研究生講解新的研究方法和理論，與學(xué)生分享科研經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣面對(duì)面、有針對(duì)性的教學(xué)，為研究生的繼續(xù)研究做鋪墊。在研究生畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，也可以請(qǐng)國(guó)外的專家來(lái)指導(dǎo)、審核，提高研究生畢業(yè)水平，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今科技發(fā)展迅速，發(fā)展趨勢(shì)逐步從知識(shí)型人才向能力型人才轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在具體實(shí)施方案過(guò)程中，培養(yǎng)單位應(yīng)該勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，將新的理念、新的思想帶入新時(shí)代的研究生教育中；合理安排課程內(nèi)容，健全導(dǎo)師機(jī)制，為在校學(xué)生提供新型創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪國(guó)，王蘭珍.研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀分析：以中國(guó)林科院為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育，2010，12（4）：474-478.

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