泛在學(xué)習(xí)對(duì)中職語文教學(xué)的影響探究

王媛

【摘要】在中職語文教學(xué)中，泛在學(xué)習(xí)的理念近些年逐漸沖擊教學(xué)活動(dòng)，給中職語文教學(xué)造成了一定的影響。在教育改革的新形勢(shì)下，中職語文教學(xué)需要對(duì)泛在學(xué)習(xí)這一理念形成認(rèn)識(shí)，明確其對(duì)中職語文教學(xué)造成的具體影響，然后對(duì)中職語文教學(xué)做出適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。本文首先針對(duì)泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)做出分析，然后針對(duì)其產(chǎn)生的教學(xué)影響予以解析，最后分析了創(chuàng)新中職語文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】泛在學(xué)習(xí);中職語文;教學(xué)影響;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為中職教育階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生自身的綜合發(fā)展，都有著積極作用。但是，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中職語文教學(xué)局限于傳統(tǒng)化的課堂，教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上都有限制。泛在學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)，就給中職語文教學(xué)帶來了沖擊。作為語文教師，要認(rèn)清具體的影響，然后對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

一、泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

所謂的泛在學(xué)習(xí)，指的就是無處不在、無時(shí)不在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是任何一個(gè)人在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間以任何形式進(jìn)行信息的獲取、理解與吸收。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，泛在學(xué)習(xí)沒有時(shí)間、地點(diǎn)和形式的約束，可以以符合學(xué)習(xí)者實(shí)際的各種方法來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

泛在學(xué)習(xí)具有顯著的特點(diǎn)。第一，持續(xù)性。只要學(xué)習(xí)者能夠一直保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)停止，整個(gè)過程是連續(xù)的、無縫的，只有學(xué)習(xí)者自主取消學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)停止。第二，可訪問性。這里的可訪問性，其實(shí)就是指的學(xué)習(xí)素材存在于公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不同學(xué)習(xí)者都可以訪問這些素材資料，能夠?qū)@些素材資料隨意使用進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，交互性。泛在學(xué)習(xí)的開展主要依托線上媒介實(shí)現(xiàn)，在線上媒介中，不同的學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，達(dá)成信息分享和學(xué)習(xí)互動(dòng)。第四，主動(dòng)性。泛在學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，也就是學(xué)習(xí)者依靠自身意志所主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不存在外在的干擾和影響。

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，泛在學(xué)習(xí)具有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中全程參與，能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這樣可以確保取得更好的學(xué)習(xí)效果。其次，泛在學(xué)習(xí)沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。最后，能夠和課堂教學(xué)形成有效對(duì)接，對(duì)課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

二、泛在學(xué)習(xí)對(duì)中職語文教學(xué)的影響

對(duì)中職語文課程的教學(xué)來講，泛在學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，造成了多方面的影響，這也迫使中職語文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，打造更加合理的課堂模式。具體來講，泛在學(xué)習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)影響，主要集中在以下幾個(gè)方面：

第一，影響到了中職語文教學(xué)內(nèi)容。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，中職語文教學(xué)的內(nèi)容主要是以教材課本為主。而泛在學(xué)習(xí)則對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有什么限制，存在很大的可拓展性和自主選擇性。泛在學(xué)習(xí)在教學(xué)內(nèi)容上的靈活多變，對(duì)中職語文教學(xué)造成了影響，讓中職語文教學(xué)的內(nèi)容更顯單調(diào)。因此，在泛在學(xué)習(xí)的背景下，中職語文教學(xué)就要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，豐富課堂，給學(xué)生更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，影響到了中職語文教學(xué)方法。泛在學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)形式?jīng)]有限制，學(xué)習(xí)者可以通過合理的手段切入學(xué)習(xí)。而在中職語文課堂中，教學(xué)方法卻較為固定，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于一種固化的模式中，也就是教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生在教師的講解下來理解相關(guān)的語文知識(shí)。這樣的一種方式，顯然就和泛在學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別。因此，要想中職語文取得良好的教學(xué)效果，就要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多樣化的構(gòu)建。

第三，影響到了師生之間的交互。師生交互在課堂教學(xué)中是一個(gè)需要引起重視的環(huán)節(jié)，在中職語文課堂教學(xué)中，師生交互往往是通過課堂提問的方式實(shí)現(xiàn)，也就是教師提出問題，學(xué)生回答問題，這樣的一個(gè)模式中，教師與學(xué)生之間形成了簡(jiǎn)單的互動(dòng)。而泛在學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)深層次的互動(dòng)，尤其是學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的分享交流，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)步提升具有顯著意義。所以，在中職語文教學(xué)中，就需要對(duì)此形成關(guān)注。

三、泛在學(xué)習(xí)下中職語文教學(xué)創(chuàng)新策略

基于泛在學(xué)習(xí)這一理念，可以發(fā)現(xiàn)目前中職語文教學(xué)受到了多方面的影響，尤其是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師生交互這三個(gè)方面，影響最為明顯。因此，為了推動(dòng)語文教學(xué)的更好發(fā)展，語文教師就要從這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)語文教學(xué)展開合理的創(chuàng)新。

（一）全面延伸拓展語文教學(xué)內(nèi)容

泛在學(xué)習(xí)在內(nèi)容上并無過多限制，很多素材都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的實(shí)際選擇自己感興趣的素材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。在中職語文課堂上，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全面的延伸拓展，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有自主選擇的空間。首先，要實(shí)現(xiàn)橫向拓展。所謂的橫向拓展，就是拓展與教學(xué)內(nèi)容相似的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過這些素材，對(duì)課文中所包含的語文知識(shí)形成更加深入的認(rèn)識(shí)。在語文課堂上，教師在進(jìn)行橫向拓展時(shí)，就可以拓展大量的素材，通過多媒體實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，這樣一來就讓語文教學(xué)得到了優(yōu)化。其次，要加強(qiáng)縱向拓展。橫向拓展延伸了學(xué)習(xí)的廣度，而縱向拓展可以延伸學(xué)習(xí)的深度。在課堂教學(xué)中，教師要拓展更加深層次的內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成更加深入的理解掌握。

（二）線上+線下實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

泛在學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)于中職語文課堂來講，目前還受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。因此，就需要對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)利用起來，構(gòu)建線上+線下的混合式教學(xué)模式，以此突破時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制。首先，可以借助微信構(gòu)建學(xué)習(xí)交流群，教師在課前可以將相關(guān)的預(yù)習(xí)資料發(fā)送到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在空閑時(shí)間通過資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一來，就讓學(xué)生在課外實(shí)現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)中，可以將線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與課堂對(duì)接起來，在線上與線下之間有效交互，構(gòu)建立體化的語文課堂。最后，可以構(gòu)建在線學(xué)習(xí)APP，在其中設(shè)計(jì)大量不同形式的語文練習(xí)，在課后，可以讓學(xué)生自主選擇一定量的練習(xí)展開實(shí)踐。

（三）課內(nèi)課外與學(xué)生深入互動(dòng)

中職語文教學(xué)需要關(guān)注師生互動(dòng)這個(gè)關(guān)鍵問題，良好的師生互動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解更加認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造更加良好的課堂氛圍。因此，語文教師在泛在學(xué)習(xí)理念的視角下，就要從課內(nèi)與課外兩個(gè)層面，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入互動(dòng)。首先，在課內(nèi)，要優(yōu)化互動(dòng)方式，擺脫單純的提問互動(dòng)?？梢詫?duì)語文游戲、教學(xué)情境等不同的互動(dòng)形式靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行互動(dòng)。其次，在課外，則要通過現(xiàn)在流行的新媒體渠道構(gòu)建起師生互動(dòng)的橋梁。比如，可以通過微信交流群互動(dòng)、可以通過微博實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)現(xiàn)互動(dòng)?？偟膩碚f，新媒體為課外互動(dòng)提供了豐富的手段，語文教師要合理選擇重構(gòu)師生互動(dòng)關(guān)系。

四、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中，教師要認(rèn)清泛在學(xué)習(xí)理念帶來的影響沖擊。在這樣的形勢(shì)下，積極開展教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新拓展，構(gòu)建線上+線下的混合式語文教學(xué)，還需要關(guān)注課內(nèi)與課外的有效互動(dòng)，全面提升語文教學(xué)的效率。

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