如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

黃英

【摘要】隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今文化需求。這就要求教師改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取知識(shí)的能力。因此，本文針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)了分析，并提出了幾點(diǎn)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);解決策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也漸漸脫離了傳統(tǒng)教育模式，更多的教師開(kāi)始重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵在于能否掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這就要求教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的參與感和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生探討語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)最為重要的階段，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中不能一味地使用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加靈活多變。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，仍然有很多教師按照“我講你聽(tīng)”的上課模式進(jìn)行授課。這種古板的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得沒(méi)有積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降。

（二）過(guò)度個(gè)性教學(xué)導(dǎo)致兩極分化

在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，放松了對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化。例如，在教學(xué)句式和文章理解的時(shí)候，有的學(xué)生十分擅長(zhǎng)句式，而有的學(xué)生擅長(zhǎng)文章理解，如果教師只注意到學(xué)生擅長(zhǎng)的一面，而忽略了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的缺陷，長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生很大的挫傷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）“自主學(xué)習(xí)”看重表面

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越重視自主式學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)全面交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式去獲取知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)還停留在表面形式。比如，在課堂上，教師只是讓學(xué)生自己讀一遍課文，不理解的內(nèi)容畫(huà)出來(lái);還有的課堂上一開(kāi)始就讓學(xué)生分析 ? ? ? 課文、回答問(wèn)題。這種表面讓學(xué)生自主學(xué)的教學(xué)模式不僅不能起到想要的教學(xué)效果，更會(huì)使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的方式感到吃力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊科夫曾說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng) ? 機(jī)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是十分重要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有特殊意義，保持小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣可以成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桃花心木》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供圖片以及資料，以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在教學(xué)中可以向?qū)W生提問(wèn)，比如：“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)桃花心木嗎？”“誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下桃花心木？”利用這些問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于桃花心木這篇課文的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂可以為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，還能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)充分利用語(yǔ)言魅力，生動(dòng)幽默的教學(xué)能保持學(xué)生聽(tīng)課的注意力。這就要求教師在講課時(shí)要注意語(yǔ)言的節(jié)奏、聲調(diào)以及講話的表情和目光，讓教學(xué)語(yǔ)言更加豐富輕松，并且配合相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，可以引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生在課堂上愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）注重課堂情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。良好的情境可以使學(xué)生的思維敏捷、思想活躍，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師可以通過(guò)實(shí)物演示、角色扮演、多媒體放映等手段來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂。余文森教授在論述教學(xué)情境要基于生活時(shí)是這樣說(shuō)的：“強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系?！彼哉f(shuō)，生活本身也是學(xué)習(xí)的重要素材。例如，教師在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在課外收集北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗、都有什么特色食物等，不僅可以收集北京的，也可以鼓勵(lì)學(xué)生收集家鄉(xiāng)或者其他地方的春節(jié)習(xí)俗。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把自己收集到的信息展示給大家，從而加深學(xué)生對(duì)于春節(jié)的印象，有利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)更加積極主動(dòng)。再比如學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片段，用動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂

把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的又一個(gè)轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方法可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化手段的根本目的是將難以理解的內(nèi)容化難為簡(jiǎn)、變抽象為具體，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，可以將它變?yōu)槔首x比賽加討論鑒賞課。在課前讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，并且以小組形式到學(xué)習(xí)委員那里去報(bào)名，教師可以從網(wǎng)上下載音像資料。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以讓準(zhǔn)備好的小組代表進(jìn)行朗誦比賽，讓小組之間表決誰(shuí)讀得最好，通過(guò)朗讀比賽，學(xué)生完成了對(duì)課文的感知和領(lǐng)會(huì)，也同時(shí)增加他們對(duì)語(yǔ)文課的積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以讓小組之間對(duì)這篇文章進(jìn)行鑒賞探討，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的最后，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的音頻，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的魅力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生在語(yǔ)文上的創(chuàng)新想法從小就被扼殺，時(shí)間長(zhǎng)了之后學(xué)生就不敢對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題提出疑惑，也不會(huì)再產(chǎn)生其他的思考。因此，在教學(xué)中，教師要及時(shí)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，不要輕易地把答案告訴學(xué)生。教師也可以針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的方法不止一個(gè)，可以多角度看待問(wèn)題。例如，在教學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生想象“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”這句詩(shī)的意境，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這句詩(shī)的不同理解，在思考中體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。還可以利用這首詩(shī)讓學(xué)生對(duì)不同的花自主作詩(shī)，比一比看誰(shuí)的詩(shī)中花朵描寫(xiě)得最美最形象，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是教育趨勢(shì)下的必要舉措，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教育理念的全面解放。教師要把語(yǔ)文教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和充分的思考空間，可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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