小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)策略

校艷

摘要：在小學語文朗讀教學中，教師需要以學生為中心，強化師生交流，順應(yīng)時代發(fā)展特色，創(chuàng)新教學模式，不斷激發(fā)學生學習語文知識的興趣與積極性。教師在教學內(nèi)容與教學活動設(shè)計中，需要重視學生的個性化，在原基礎(chǔ)上綜合評價，從源頭實現(xiàn)學生朗讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；朗讀能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0049-01

培養(yǎng)小學生的朗讀能力，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學的目標。教師要采用差別式的評價方法，設(shè)置不同級別的評價機制，來幫助學生形成朗讀的基本能力；同時，教師在進行語文教學的時候，要幫助學生掌握朗讀的技巧，形成多樣化的朗讀形式，通過強化學生的朗讀技巧，采用差別式的評價方法，有效提升語文朗讀教學的質(zhì)量。

1.重視教師范讀，激發(fā)學生興趣

教師范讀對提高學生的朗讀能力有著重要的作用。假若教師在講授課文時融入范讀，通過有情感地朗讀，讓學生從教師的范讀中尋找情感上的共鳴，自覺地進入課文的故事中，通過教師范讀起到引導作用，從而激發(fā)學生的朗讀激情。在范讀時，要帶著學生品讀，詢問學生老師的朗讀方式正確與否，他們有沒有聽出課文的節(jié)奏感、停頓、朗讀速度等，并征詢他們的意見，然后讓學生帶著自己的理解去朗讀，從而讓學生參與到朗讀中，提高學生的朗讀能力。比如《長相思》，寫的是作者離開家鄉(xiāng)遠赴行軍，在晚上思鄉(xiāng)難眠，伴隨著風雪的環(huán)境，加深了作者懷念家鄉(xiāng)的情感，那么教師在教授學生讀懂詩的含義時，還可通過朗讀讓學生理解這種思念家鄉(xiāng)的情感，教師可先范讀，激起學生的興趣，再讓學生去朗讀。

2.豐富學生的朗讀學習時間

在教學過程中，要豐富學生的課堂朗讀時間，提高朗讀學習興趣。一方面，教師在課堂上要對朗讀教學內(nèi)容足夠重視，讓學生在課堂上進行朗讀練習。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這課時，課前，老師可以為學生布置朗讀學習任務(wù)，學生可以依此預(yù)習課文，反復(fù)帶著感情色彩朗讀課文，在朗讀的過程中體會文中的深刻內(nèi)涵。另一方面，課下的朗讀練習時間也要安排得當，教師要充分發(fā)揮在教學中的指導作用，引導學生自己主動進行朗讀練習。教師要運用有效的教學方法，提高學生的朗讀興趣，增強學生在朗讀過程中的情感領(lǐng)悟和對課文的深刻感受。

3.創(chuàng)設(shè)情境，動情朗讀

教師必須立足課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建輕松愉悅的朗讀氛圍，讓學生能夠動情的進行朗讀。例如，在教學《草原的早晨》一課時，可利用多媒體播放草原風光的視頻，讓學生借助視頻與音樂融入到課文情境當中，讓學生能夠在草原的美景中，充滿感情的去朗讀課文。首先，教師在教學第一自然段時，通過草原風光的視頻演示，讓學生能夠?qū)⒂^察、朗讀、思考進行緊密結(jié)合，讓學生能夠深入的理解與掌握“草原醒來了”的含義。在教學第二自然段時，通過草原視頻，直觀形象的展現(xiàn)出草原的風光與民俗，能夠?qū)⒆陨淼捏w驗與課文內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，讓學生能夠進行理解性的朗讀，能夠在朗讀的過程當中較好的展現(xiàn)出課文所描寫的羊兒的歡樂情景。教學第三自然段，通過再觀看草原視頻，讓學生能夠深入的感受草原之美。借助于朗讀、想象，讓學生能夠較好的學習、理解、掌握課文內(nèi)容。

4.豐富小學語文朗讀教學的方法

教師在語文教學過程中，要采取小學生都能接受并且喜歡的教學方式，充分調(diào)動學生的朗讀積極性，使學生能夠真正熱愛這一教學活動，更好地融入朗讀學習中去。例如，在學習《威尼斯小艇》這課時，教師可以用情景再現(xiàn)表演法，引導學生在朗讀過程中對文中的情景進行豐富的想象，以加深學生的朗讀記憶。通過這種方法，不但可以強化學生的記憶力，還能提升學生的朗讀能力。

5.引導學生想象，并進行個性朗讀

培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師必須引導學生展開想象，讓學生進行個性朗讀。讓學生通過自我朗讀去感悟課文的情感，獲得真實的閱讀體驗。在開展朗讀教學時，教師應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容，引導學生展開豐富的想象，并較好的融入到課文當中。例如在教學《槐鄉(xiāng)五月》一文時，課文內(nèi)容具有詩歌化的語言，是一篇值得學生進行誦讀的美文。教師可指導學生展開豐富的想象，在槐鄉(xiāng)五月會有哪些美麗的景色？并指導學生進行個性朗讀?？赏ㄟ^下述層層遞進的方式進行朗讀：（1）通讀課文，并在課文當中勾畫出自己不理解的字詞句。（2）輕聲朗讀課文，讀準課文當中的字音與句子。（3）分段朗讀課文，理解各個段落的含義，并用自己的語言對各個段落內(nèi)容進行簡述。（4）自由朗讀課文，找出自己喜歡的詞句，進行反復(fù)的讀誦。讓學生能夠深入的理解與掌握課文的主題思想與寫作方式，能夠在朗讀的過程當中，深入的感悟作者的思想情感。

在小學語文教學過程中，應(yīng)該重視朗讀的教學方式，來幫助學生建立起正確的朗讀方式。此外，還應(yīng)該積極地面對學生在朗讀過程中存在的問題，適時地進行指導，幫助學生不斷提升其自身的語文朗讀能力，提升其語文學習效率。

參考文獻：

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