口腔內(nèi)科學(xué)信息化教學(xué)初探

[摘要] 目的 對(duì)高職院?？谇粌?nèi)科學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行探索和思考。方法 選取該校2016級(jí)口腔專業(yè)學(xué)生30名，以口腔內(nèi)科學(xué)齲病臨床表現(xiàn)和診斷為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施信息化教學(xué)，以課堂抬頭率和問(wèn)卷調(diào)查收集信息化教學(xué)反饋，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果 信息化教學(xué)課堂實(shí)施成功，學(xué)生配合度以及師生互動(dòng)，課堂氛圍均較好，課堂抬頭率100%，問(wèn)卷調(diào)查顯示大部分學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力。結(jié)論 信息化教學(xué)應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果較好，可逐步應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 信息化教學(xué);口腔內(nèi)科學(xué);齲病;探索;思考;分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）05（c）-0146-02

[Abstract] Objective To explore and think about the Informationized Teaching of oral medicine in Higher Vocational colleges. Methods Thirty students of stomatology major in 2016 were selected to carry out information-based teaching design， taking clinical manifestations and diagnosis of dental caries as an example. Information-based teaching was implemented according to the teaching design. Feedback of information-based teaching was collected by classroom rise rate and questionnaire survey， and teaching effect was evaluated. Results Information-based teaching has been successfully implemented in the classroom. Students' cooperation degree and teacher-student interaction were good. The classroom atmosphere was good. The classroom growth rate was 100%. Questionnaire survey showed that most students thought that information-based teaching could effectively improve students' learning interest and comprehensive ability. Conclusion The application of information technology in stomatology teaching has a good effect and can be gradually applied in stomatology teaching.

[Key words] Information-based teaching; Oral medicine; Caries; Exploration; Thinking; Analysis

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中，口腔內(nèi)科學(xué)是主要的組成部分之一，具有較強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性。傳統(tǒng)口腔教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率較低。信息化教學(xué)是將現(xiàn)代化數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)效果的方法，能夠在教學(xué)過(guò)程中提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率[1]。為了提高口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果，筆者將信息化教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)性的應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，采用課堂抬頭率和問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)教學(xué)效果。報(bào)道如下。

1? 對(duì)象與方法

1.1? 研究對(duì)象

選取本2016級(jí)臨床1班學(xué)生共30名，其中男生12名，女生18名，年齡18～20歲，平均（19.06±0.68）歲。學(xué)生為按照學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取，授課內(nèi)容為“齲病臨床表現(xiàn)及診斷”，上課地點(diǎn)：本校錄課室。

1.2? 教學(xué)方法

1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)? 按照教學(xué)大綱確定教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)情分析，課前，課中，課后均設(shè)計(jì)信息化手段輔助教學(xué)手段，寫(xiě)出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)文本，嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)文本進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2 教學(xué)實(shí)施? 課前采用學(xué)習(xí)通布置課前任務(wù)，要求學(xué)生課前完成。

課中利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課堂討論，以及引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。

課后利用學(xué)習(xí)通布置課后測(cè)驗(yàn)題，利用問(wèn)卷星進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集教學(xué)反饋。

1.2.3 課堂抬頭率? 課后通過(guò)錄播室錄像記錄課堂抬頭率。

2? 教學(xué)效果

2.1? 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示93%的學(xué)生認(rèn)為，信息化教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。100%的學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)可阻止上課玩手機(jī)現(xiàn)象。90%學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)可提高自學(xué)能力及水平。90%學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)手段應(yīng)用可使理論知識(shí)掌握牢固。96%學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更喜歡此種教學(xué)方法。90%學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)方法可提高教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。

2.2? 課堂抬頭率

錄播記錄顯示，信息化教學(xué)課堂抬頭率100%，學(xué)生均認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，積極參與教師組織的小組討論，教師也發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉課堂氛圍不同，課堂氛圍明顯活躍。

3? 討論

3.1? 信息化教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常使用以老師為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式。因此，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，容易形成填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才，因此，改革教學(xué)方法十分必要。信息化教學(xué)是將現(xiàn)代化數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)效果的方法[1]。教師可靈活將多種模式組合應(yīng)用。充分發(fā)揮各種信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，最大化提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，跳動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.2? 信息化教學(xué)模式形式

3.2.1 講授型教學(xué)模式? 與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有相似性，信息化教學(xué)中最常見(jiàn)的一種模式是以講授為主。不同的是，信息化教學(xué)過(guò)程中加入了許多信息化元素，在講授課件，操作視頻和圖片等各種教學(xué)資源方面更加豐富，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

3.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，就是以完成任務(wù)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式。教師在課前設(shè)計(jì)任務(wù)，將學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在任務(wù)內(nèi)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主搜集信息化資源，幫助學(xué)生完成任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式下，可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展。學(xué)生的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也得到了鍛煉。

3.2.3 討論與探索模式? 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，也有討論與探索模式。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，討論與探索模式的應(yīng)用僅限于在教師指定的課堂中進(jìn)行，學(xué)生討論的基本素材也是教師指定的素材，學(xué)生的知識(shí)面得不到拓展，學(xué)生的視野較窄，難以真正提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式下的討論與探索模式，可以豐富的信息化資源為背景素材，打開(kāi)學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中變?yōu)閱l(fā)者的角色，教師只給予啟發(fā)，而不給出結(jié)論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極更高，學(xué)生的探索精神也得到了很好的激發(fā)，更有利于于提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力[2]。

3.2.4 協(xié)作學(xué)習(xí)模式? 協(xié)作學(xué)習(xí)模式是另一種信息化教學(xué)的應(yīng)用模式，教師在教學(xué)平臺(tái)上向?qū)W生提出多個(gè)學(xué)習(xí)專題，學(xué)生不必學(xué)習(xí)每個(gè)專題，可根據(jù)興趣加入到某一個(gè)專題，加入到一個(gè)專題的同學(xué)為一個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料在平臺(tái)上進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。這種模式下很好地突出了學(xué)習(xí)的個(gè)體化，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)，集思廣益，不同專業(yè)的學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)了共享[3]。

信息化教學(xué)模式有多種，在多種教學(xué)模式下最主要的任務(wù)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模式，充分發(fā)揮各種信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，最大化提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者將信息化教學(xué)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，取得了滿意的教學(xué)效果[4-8]。

該研究將以本?？谇粚I(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)果顯示信息化教學(xué)可提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力提高有較大的幫助，得到學(xué)生的一致認(rèn)可[9]。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生上課玩手機(jī)是老師感到非常頭疼的問(wèn)題，信息化課堂實(shí)現(xiàn)了100%上課抬頭率，杜絕了此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，提高了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)果提示信息化教學(xué)可有效增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，可作為一種輔助教學(xué)模式應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)理論教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 王進(jìn)，鄒晶瑩，林婕.高職護(hù)理教師信息化教學(xué)能力與獲取途徑的關(guān)系研究[J].全科護(hù)理，2018，16（19）：2311-2313.

[2]? 郝彩琴，李軍，徐超.信息化教學(xué)模式下高職課程改革與探索—以藥物分離與純化技術(shù)課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（15）：39-40.

[3]? 王進(jìn)，鄒晶瑩，林婕.高職醫(yī)學(xué)院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀研究[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2018，24（1）：110-113.

[4]? 丁博.高職護(hù)理教師信息化教學(xué)能力與獲取途徑調(diào)查[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2017，5（20）：115，118.

[5]? 鄺美華，宋文娟，陳菊.信息化背景下高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中多種教學(xué)方法融合教學(xué)的探討—以留置導(dǎo)尿術(shù)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（22）：87-89.

[6]? 王進(jìn)，鄒晶瑩，林婕.高職護(hù)理教師信息化教學(xué)能力與獲取途徑調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2017，32（11）：59-61.

[7]? 侯辰陽(yáng).高職臨床專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程的信息化教學(xué)手段的探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2018，16（14）：16-18.

[8]? 郭赟婧，臧婧蕾，方敏.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式下高職生物化學(xué)信息化課程改革實(shí)踐—以長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（22）：52-54.

[9]? 王聰.口腔頜面外科下牙槽神經(jīng)阻滯麻醉的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，32（2）：81-82.

（收稿日期：2019-02-28）

[作者簡(jiǎn)介] 李美靜（1990-），女，山東鄆城人，碩士，住院醫(yī)師，研究方向：口腔教學(xué)改革。