初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的探索

陽(yáng)太軍

摘 要：初中階段的道德與法治課程是校園道德教育的關(guān)鍵落實(shí)方式，優(yōu)良的道德與法治教育，有利于學(xué)生自身的全方位發(fā)展，形成正確的三觀。基于初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)踐展開(kāi)了一系列的分析和論述，先說(shuō)明了學(xué)生法治意識(shí)的培育現(xiàn)狀，后闡述了初中道德與法治學(xué)科有效培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治意識(shí);探索

道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的形成無(wú)外乎是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、貫徹，層層遞進(jìn)地進(jìn)行渲染才能促使學(xué)生生成如此品德。法治意識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容涉及道德理解、自我管理、國(guó)家認(rèn)可、法律觀念等。其目標(biāo)主要是從學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐漸生成學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)性，圍繞周?chē)膶?shí)際案例展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生懂得是非和善惡，內(nèi)心建立正確的法治觀念。

一、初中道德與法治學(xué)科學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，各個(gè)地區(qū)對(duì)于道德和法律法規(guī)知識(shí)的教育程度也有很大差異，由此導(dǎo)致不同地區(qū)的人們價(jià)值觀也各有不同，而中學(xué)生目前正處于身心發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于一切新穎的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易被社會(huì)的不良因素所影響，所以增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治教育尤為重要。

1.對(duì)學(xué)生的法治教育存在很大欠缺

初中道德與法治課本涵蓋了諸多可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容，但大部分老師只是注重知識(shí)的講解和理論方面的教學(xué)，并未按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與對(duì)知識(shí)的把握情況，和社會(huì)實(shí)踐有效融合在一起開(kāi)展教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論方面的教學(xué)內(nèi)容與道德要求無(wú)法內(nèi)化為學(xué)生的本身品德，無(wú)法提升學(xué)生的法治意識(shí)與綜合素養(yǎng)。

2.知識(shí)的學(xué)習(xí)占比過(guò)多

在當(dāng)今初中的道德與法治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，依舊看重的是知識(shí)的學(xué)習(xí)與背誦，學(xué)生的成績(jī)始終是審核的首要關(guān)鍵，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生依舊是以做練習(xí)為主，與在教學(xué)中落實(shí)法治意識(shí)培育的需要相違背，導(dǎo)致學(xué)生的法治意識(shí)難以生成。

3.課堂教學(xué)當(dāng)中缺少實(shí)踐教學(xué)

培育學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新方面的水平屬于核心素養(yǎng)當(dāng)中著重關(guān)注的方面，想要提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新水平，就一定要在學(xué)生熟悉把握理論知識(shí)的條件下，認(rèn)真讓學(xué)生多去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐綜合在一起的契機(jī)?？墒且?yàn)榉ㄖ握n堂教學(xué)時(shí)間不夠充足，再加上老師覺(jué)得實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有什么好處，就促使實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行很難開(kāi)展下去，導(dǎo)致先天性的缺陷。

二、初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略

1.設(shè)立真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建法治意識(shí)培育平臺(tái)

建構(gòu)主義概念提出學(xué)習(xí)屬于一個(gè)自主積極的過(guò)程，學(xué)習(xí)人員對(duì)知識(shí)的獲取要求在一定的背景下完成。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師代表的角色是給學(xué)生進(jìn)行示范，指引學(xué)生處理生活當(dāng)中碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后帶著學(xué)生落實(shí)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)孩子展現(xiàn)自我，使法治課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，合理帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在法治教學(xué)過(guò)程中，我們其實(shí)能夠選用的教學(xué)形式很多，重視培育學(xué)生的法治意識(shí)。

2.加大中學(xué)生對(duì)道德與法治的重視程度

近幾年時(shí)常發(fā)生有關(guān)學(xué)生不良行為事件，讓人聽(tīng)了真的感到心痛和惋惜，這完全是學(xué)生道德觀點(diǎn)和法律意識(shí)不強(qiáng)而造成的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)道德與法治的深度重視和深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成優(yōu)良的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。比如：以“依法履行義務(wù)”一課為例，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生自主理解課題含義，老師再利用情景模擬的形式，重點(diǎn)加深學(xué)生的印象，以真實(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的形成。

3.老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確道德價(jià)值觀的培養(yǎng)

正確的道德價(jià)值觀有利于學(xué)生法治意識(shí)的形成。老師對(duì)學(xué)生將來(lái)的道德價(jià)值觀形成具有深遠(yuǎn)的影響，因此老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式當(dāng)中，老師應(yīng)該融入一些包含道德價(jià)值教育寓意的故事，在故事模式的教學(xué)中，讓學(xué)生懂得道德價(jià)值觀的重要性從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生和社會(huì)都有至關(guān)重要的影響。因此，老師要秉承著責(zé)任心、自信心、堅(jiān)定的意志投身到教育事業(yè)當(dāng)中，給學(xué)生指引正確的道德價(jià)值觀方向。

4.學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生宣導(dǎo)法律法規(guī)的力度

依照相關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，部分中學(xué)生的法律意識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，對(duì)法律法規(guī)并沒(méi)有懼怕的心理，時(shí)常觸犯了法律自己卻不知道，從而給社會(huì)帶來(lái)了惡劣的影響。所以學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生宣導(dǎo)法律法規(guī)的力度。可以在學(xué)校的圍墻、教學(xué)樓的黑板報(bào)、教室等的公共場(chǎng)地，利用課本內(nèi)容結(jié)合法律法規(guī)知識(shí)制作成情景對(duì)話(huà)海報(bào)，張貼到以上公場(chǎng)所，比如：以“依法履行義務(wù)”一課為例，“人民要相信國(guó)家法律”“依法履行公民義務(wù)”等系列標(biāo)語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法治社會(huì)的印象，以此來(lái)深化學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治社會(huì)的深層理解。

道德與法治兼具著教育人們的獨(dú)有價(jià)值和艱巨委任。正確理解和掌握新教材，對(duì)于新教材，應(yīng)該勤加思考，勤于研究。因?yàn)闀?shū)本上只能展現(xiàn)單一的畫(huà)面，老師應(yīng)該深入了解課本背后所兼具的道德與法治教育觀念，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到畫(huà)面帶來(lái)的真正教育意義。

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編輯 馮志強(qiáng)